小學(xué)二年級語文《銅板的響聲》課件及教學(xué)反思【三篇】

1、小學(xué)二年級語文銅板的響聲課件及教學(xué)反思【三篇】【篇一】小學(xué)二年級語文銅板的響聲課件1、會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。2、有感情的朗讀課文，分組表演課文。3、結(jié)合自己了解的阿凡提的故事展開討論我眼中的阿凡提。情感、態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡阿凡提嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的故事。二、學(xué)文（一）揭示課題，齊讀課題。（二）自讀課文，自學(xué)生字。1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿

2、意為止。2、說說課文講了一件什么事？3、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。4、齊讀生字5、選擇一個自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。6、開火車識字。7、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評價冊上給以評價。（三）檢查學(xué)生讀課文的情況。（1）指名階段朗讀。（2）重點段落指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，如：窮漢的委屈，老板的貪婪，阿凡提的機智幽默要通過朗讀表現(xiàn)出來。（3）教師和學(xué)生進行針對性的評價，指出優(yōu)點，找到缺點，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言提出來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，注意解釋文中的重點詞語：智慧幽默感打抱不平抵消等。第二課時一、朗讀課文。二、分組表演

3、課文。1、分組準(zhǔn)備，可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動作等。2、指名在班上表演。3、教師和學(xué)生進行針對性的評價。4、指導(dǎo)學(xué)生明白扭拉扯揪咧著等動詞的意思。三、我眼中的阿凡提。學(xué)生給據(jù)自己的積累，講講阿凡提的故事，說說阿凡提給自己留下的印象。四、寫字1、開會車檢查生字認(rèn)讀情況。2、出示要寫的生字以各種形式和生字打招呼3、讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。（1）老師范寫（2）學(xué)生描紅（3）討論怎么記住這個字？4、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等5、學(xué)生練寫其他的生字。6、用這些字組詞，或說一句話。五、學(xué)后總結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。六、課后延展1、課后開展阿

4、凡提系列叢書閱讀活動。2、將閱讀后的感想寫在小本本上?！酒啃W(xué)二年級語文銅板的響聲課件教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書冀教版二年級下冊19課銅板的響聲。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、會寫本課8個生字。正確認(rèn)讀文中17個生字和由這些生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。過程與方法：1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。2、分組給課文配音。3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會。情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認(rèn)識到面對強權(quán)也要毫不畏懼、勇于斗爭。教學(xué)準(zhǔn)備

5、：1、師生共同搜集阿凡提的故事。2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)制作的小學(xué)冀教版教學(xué)資源庫(小學(xué)二年級下)銅板的響聲(以下簡稱銅板的響聲)優(yōu)秀課件以及自制課件。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)過程:第一課時一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個新朋友。(大屏幕顯示銅板的響聲圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學(xué)們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎?”)同學(xué)們，他是誰呀?教師板書：阿凡提。你們了解阿凡提嗎?誰來說說。2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事銅板的響聲。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。教學(xué)生字：銅、板說說你是怎樣記住這兩個字的?教師相機引導(dǎo)學(xué)

6、生歸類識記有金字旁的字。利用銅板的響聲優(yōu)秀課件中的寫生字課件指導(dǎo)書寫“板”，學(xué)生擴詞。學(xué)生齊讀課題。二、識記生字。1、觀看銅板的響聲優(yōu)秀課件中的動畫片，初步了解故事的經(jīng)過。2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。3、過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。第一關(guān)：我會認(rèn)。銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的方法最巧妙，你就是大家的小老師!”第二關(guān)：我會說。又罵又打說幾個“又又”的詞語，體會可以同時進行的兩個動作、同時具有的兩個特點能用“又又”的方式來表達(dá)。第三關(guān)：我會讀。阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱

7、者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板拉扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。三、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。1、自讀課文，了解課文大意。通過過關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)識了每一個生字，并且讀準(zhǔn)了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會認(rèn)識它們嗎?請同學(xué)們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。2、默讀課文，感受人物形象。同學(xué)們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關(guān)語句說一說他們各是什么樣的人?預(yù)設(shè)：結(jié)合分

8、析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。(1)阿凡提愛打抱不平。阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧?！卑⒎蔡岵痪o不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?2)老板特別貪財，蠻橫無理。老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當(dāng)然得付錢?！崩习迓牭姐~板的響聲，咧著嘴笑了。老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”3、想像:“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提?！睍r窮漢在想什么?“老板聽到銅板的響聲，

9、咧著嘴笑了?！?老板在想些什么?4、深化理解。學(xué)了這篇課文，你想對誰些什么?教師需指導(dǎo)學(xué)生對窮漢說話時，認(rèn)識到要不畏強權(quán)、勇于斗爭。四、配音表演，提升興趣。利用銅板的響聲優(yōu)秀課件中的動畫片“我來讀”部分完成。同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)(1)分配角色。老師播放動畫，學(xué)生分組討論，哪個角色的語言該由小組內(nèi)的哪個同學(xué)來配音，要注意什么。(2)小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學(xué)小聲試一次。(3)分組比賽。挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出小組，授予“配音”榮譽。五、拓展延伸。1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。2、把這個故事講給家長聽。第

10、二課時一、我眼中的阿凡提。1、你還了解到了有關(guān)阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充銅板的響聲中文本資源中的相關(guān)知識。(阿凡提并非虛構(gòu)，而是一個真實的歷史人物。他的本名叫霍加納斯?fàn)柖?也有人叫他納斯?fàn)柖“⒎蔡峄蛎{斯?fàn)柖?。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱。“阿凡提”意為“先生”、“老師”，“霍加”、“毛拉”則是伊斯蘭教宗教人士的尊號。阿凡提的家鄉(xiāng)不在新疆，而是十三世紀(jì)的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當(dāng)過清真寺主持公眾禮拜的領(lǐng)拜人，而且還是一位精通伊斯蘭教的神學(xué)家。在土耳其伊斯坦布爾的博物

11、館里，至今還保存著他的一張畫像。他長著很長的胡須，頭上戴著很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據(jù)說，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學(xué)生解釋說，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見你們的背脊，因此我選擇了一種的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)2、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。3、評選出講故事的同學(xué)，評為“故事大王”。二、把阿凡提的故事講給家長聽。板書設(shè)計銅板的響聲阿凡提智慧老板、窮漢飯菜的香味、銅板的響聲兩相抵消【篇三】小學(xué)二年級語文銅板的響聲教學(xué)反思

12、對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這片課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達(dá)到理解人物的目的。以實物來吸引孩子們的注意力，比如，找來銅板讓孩子們看，并且通過搖銅板感受文章的.內(nèi)容，這都是我認(rèn)為比較好的教學(xué)方法，也許這樣的學(xué)習(xí)方式比較適合高年級。因而出現(xiàn)了問題種種。孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。由此，喜歡閱讀，喜歡語文。有表現(xiàn)自己的*，培養(yǎng)熱愛語文課的習(xí)慣。但在教學(xué)中，考慮到孩子年齡小，可能演不出角色的特點，所以把演一演的環(huán)節(jié)直接刪除掉了，看來這樣的做法沒有一點好處。沒有直接的接觸人物的過程，孩子們很難于文中的人物產(chǎn)生