梁善榮學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因1

1、PAGE PAGE 8學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素赴福建泉州培訓(xùn)參觀有感平定縣城關(guān)中學(xué) 梁善榮郵箱 HYPERLINK mailto: 手陽泉市教育局組織的教育行政管理和骨干教師高級研修班赴泉州的培訓(xùn)已過去幾個月了，至今我一直在思考著一個問題：這次參觀的三所學(xué)校晉江市陳埭民族中學(xué)、泉州市第五中學(xué)和泉州聚龍外國語學(xué)校，不論哪個學(xué)段，不論公立私立，都表現(xiàn)出一個共同特點那就是非常注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。是啊，我們的基礎(chǔ)教育就是要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，如此說來，只注重學(xué)生智力因素的開發(fā)就是片面的教育，只有將培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素結(jié)合起來，才是真正的教育。正如泉

2、州聚龍外國語學(xué)校校長余愷庶的“曲線救國”的教育思想，他說：“我教育的目標(biāo)不是先教孩子讀書，而是先教孩子做人，養(yǎng)成好習(xí)慣，價值觀、人生觀正確了，精氣神有了，書也就自然讀好了，孩子一輩子就有出息了”。那么結(jié)合我們地區(qū)的現(xiàn)狀，如何才能將培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素真正落到實處呢？我認(rèn)為：一、學(xué)校要有明確正確的辦學(xué)方向聚龍外國語學(xué)校是一所鎮(zhèn)辦私立學(xué)校，學(xué)校堅持走“高投入建校、高起點辦學(xué)、高質(zhì)量育人”的辦學(xué)道路，以“德智雙修，知行合一”為校訓(xùn)，確立“對每個孩子健康快樂成長負(fù)責(zé)，為每個孩子終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，致力于“培養(yǎng)陽光上進(jìn)、德智體和諧發(fā)展、有世界眼光的現(xiàn)代中國人”。 學(xué)校通過課程化的修身立人德育特色，

3、活動化的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色，自主化的課堂學(xué)習(xí)方式，配合規(guī)范化的學(xué)校管理機(jī)制，確立“陽光上進(jìn)、文明守紀(jì)、合作互助、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮”的校風(fēng)、“明德友睦、博學(xué)敬業(yè)、愛生樂教、落實創(chuàng)新”的教風(fēng)和“尊師友愛、樂學(xué)勤思、自主求實、天天向上”的學(xué)風(fēng)，全面領(lǐng)先于福建省基礎(chǔ)教育。如：該校確立了以人為本的七大教育教學(xué)理念，即：育人先育德、培育修養(yǎng)素養(yǎng)、成功教育、賞識教育、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同堂異步。又將以上理念與教育實踐掛起鉤來，確立了教育的三層次目標(biāo)：第一層次：育人先育德，成才先成人，切實教學(xué)生學(xué)會做人。第二層次：培育學(xué)生修養(yǎng)素養(yǎng)，崇尚紳士淑女風(fēng)范，落實100個養(yǎng)成教育細(xì)節(jié)，切實教會學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣

4、。第三層次：全面提高教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)成功教育、賞識教育、快樂學(xué)習(xí)，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，踐行同堂異步。很明顯，該校將育人育德和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣放在第一二層次，而將提高學(xué)習(xí)成績放在第三層次。這與國家基礎(chǔ)教育的大政方針是完全一致的，所以是正確的，這也正是該校辦學(xué)方向的與眾不同之處，也正是該校建校時間不長，教育教學(xué)質(zhì)量斐然的根本所在。二、學(xué)校要真正將對學(xué)生的德育教育落到實處聚龍外國語學(xué)校將國學(xué)教育、感恩教育、孝道教育、勵志教育、文明禮儀教育等修身立人的品德教養(yǎng)教育課程化、常規(guī)化、游戲化，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)和健全人格，奠基學(xué)生陽光人生。如：學(xué)校自編十七本校本教材，每天早上晨讀課學(xué)生要拿出一定時間齊聲用心誦讀孝敬父

5、母三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文、大學(xué)、中庸等，還要進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典過關(guān)測試。又如：餐前站在餐桌旁齊聲誦讀感恩詞：感恩天地滋養(yǎng)萬物、感恩祖國培養(yǎng)護(hù)佑、感恩父母養(yǎng)育之恩，感恩朋友關(guān)心幫助，感恩農(nóng)夫辛勤勞作，感恩食物給我營養(yǎng)，感恩所有付出的人，每天誦讀三遍，練多了就習(xí)慣了，習(xí)慣了就懂得感恩了。再如：學(xué)校還堅持開展每月主題教育活動和周專題教育活動，12月校園歡樂月前兩周全校的老師演節(jié)目給全校學(xué)生看，后兩周是全校的學(xué)生演節(jié)目給全校師生看。第910周是孝道教育，從一年級至九年級，每學(xué)期接受一次，九年一共接受18次專門的孝道教育，并且手抄報、板報、晨訓(xùn)、晚訓(xùn)、演講比賽等都圍繞該主題進(jìn)行。此外學(xué)校還舉辦招生面試、新生入

6、學(xué)訓(xùn)練、開筆禮（一年級新生擊響明志鼓說出我將來要干什么）、成童禮（初一開展學(xué)雷鋒活動、重陽節(jié)敬老院關(guān)愛老人、風(fēng)雨人生路、校園歡樂農(nóng)場勞動、紳士淑女培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、“告別陋習(xí)“宣誓簽名活動）、周末主題匯報（匯報周末回家干了什么、幫父母做了哪些事，在家里怎么聽話怎么乖，孩子就會越來越聽話，越來越乖）、身殘志堅蔡振國老師勵志講座、法制講座、校園廣播電臺、春季趣味運動會、秋季田徑運動會、“跑向北京”象征性長跑活動等等。就這樣，該校結(jié)合本鎮(zhèn)豐富的教育資源，多時段、多層次、多項目地開展各種活動，孩子們不但有了奮斗目標(biāo)和人生追求，也鍛煉了膽量、規(guī)范了行為、勵煉了的意志，強(qiáng)健了體魄，在活動中提高了品德修養(yǎng)。

7、三、學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣聚龍外國語學(xué)校剛起步時招生比較艱難，因為這地方比較偏遠(yuǎn)，老師們辛辛苦苦、走街串巷，招來的學(xué)生大部分都是轉(zhuǎn)學(xué)來的，即：不是原學(xué)校不好管的、成績差的、沒辦法的，就是跟班主任鬧了矛盾怕日后受欺負(fù)的?？蓙砹私?jīng)過半個月、一個月或兩個月，這些學(xué)生大變樣，原因是學(xué)生每天早上進(jìn)教室的第一件事是誦讀聚龍學(xué)子語錄，如：100個養(yǎng)成教育細(xì)節(jié)包括怎么站、怎么坐、怎么走、怎么吃飯、怎么睡覺、怎么洗臉、怎么刷牙、怎么剪指甲、怎么待人接物、怎么與人打招呼、怎么養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、怎么關(guān)電、怎么關(guān)水龍頭、怎么上樓梯、怎么進(jìn)電梯、怎么出電梯等等。100個行為習(xí)慣在學(xué)生反復(fù)讀的過程中深思熟慮，去規(guī)范、去

8、落實就是自然而然了。又如：該校上課是固定模式，即：每節(jié)算術(shù)課前5分鐘口算練習(xí)，不管是初中、小學(xué)、高段還是低段，一段時間后還要進(jìn)行口算比賽，給優(yōu)勝者做獎牌上墻激勵，這樣訓(xùn)練出來的孩子反應(yīng)相當(dāng)快、思維特別敏捷；每節(jié)語文課前5分鐘背誦名言警句、國學(xué)、俗語、古詩詞、經(jīng)典名句等；每節(jié)英語課前5分鐘口語對話，每天背四句。就是這5分鐘5分鐘，孩子的變化就已經(jīng)很大了，隨著大量的積累、大量的背誦，孩子的頭腦豐富了、思想也充實了。再如：下午第一節(jié)課小學(xué)、初中全開寫字課，規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢，全部用鋼筆或碳素筆，不用鉛筆，原因是用鉛筆會給孩子錯誤的心理暗示，即：我可以犯錯誤，想寫就寫、想擦就擦，而用鋼筆或碳素筆不能擦

9、，這樣會給孩子一個“做事必須認(rèn)真，一絲不茍，沒后悔藥吃”的心理暗示。就這樣，通過誦讀校本教材、固定上課模式和特色化的寫字訓(xùn)練，規(guī)范了學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長全面發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。四、學(xué)校要努力構(gòu)筑校園文化特色教育泉州五中以文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)為主軸，讓豐富多彩的校園文化活動始終貫穿全年。 豐富多彩的文藝活動，諸如演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、歌誦比賽、書法比賽、繪畫比賽、歌手賽等，為廣大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺，同時也提高了學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)；每年5月份舉辦科技節(jié)，通過開設(shè)科技講座、電腦作品競賽、知識競賽、小發(fā)明、小制作比賽，讓學(xué)生在活動中去學(xué)科學(xué)、愛科

10、學(xué)；每年11月份舉辦體育節(jié)，通過開展籃球賽、排球賽、趣味運動比賽、田徑運動會，把學(xué)校的全民健身運動推向高潮。聚龍外國語學(xué)校上午第四節(jié)課是全校的興趣小組活動課，如：一至三年級活動內(nèi)容可以是硬筆、軟筆、十字繡、葫蘆絲、舞蹈、武術(shù)、象棋、國畫、計算機(jī)、五子棋、陶藝、合唱團(tuán)、兒童畫、手工、鋼琴等，四至六年級除以上內(nèi)容外，還可以增加攝影、乒乓球、圍棋、閱讀、數(shù)學(xué)天才、作文等，初中有口才、素描、街舞、主持人、花式籃球賽、當(dāng)外教、電腦美術(shù)、寫作等。下午第四節(jié)課是全校的戶外課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)校本教材，如：一年級通過帶拼音的歇后語兒歌100首、讀兒歌識字等七本，讓孩子去跳去唱去玩，大大增加了識字量；學(xué)校還選了孩子

11、們真正喜歡的兒歌和孩子喜歡的歌曲編了音樂教材，給了音樂老師去教，大大增加了孩子們的唱歌量；游戲?qū)毜涫菓敉膺\動和興趣小組活動時用的，該教材先教老師做游戲，再教孩子做游戲，在游戲中快樂學(xué)習(xí)；英語口語1000句彌補了孩子們英語口語不夠讀的空白。戶外運動也可以進(jìn)行體育活動，項目有籃球、足球、網(wǎng)球、瑜伽、呼啦圈、武術(shù)、太極、越野跑、游泳等。就這樣，兩所學(xué)校充分利用本地本?，F(xiàn)有資源，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置，嚴(yán)密規(guī)范的組織安排，最大限度地豐富了教育內(nèi)容，活躍了校園生活。學(xué)生在這里再也不會感覺學(xué)習(xí)是枯燥的，他們在潛移默化地接受著校園文化的熏陶，在不知不覺中掌握了很多特長技能，為日后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。五

12、、學(xué)校要將對學(xué)生的心理健康教育抓扎實抓到位晉江市陳埭民族學(xué)校辦學(xué)特色是以人為本，倡導(dǎo)“心本”教育。學(xué)校遵循心理健康教育的原理和規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生的心理發(fā)展特點，全面落實“平等教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持教師專業(yè)化、教育科學(xué)化，積極推進(jìn)面向全體師生、面向家長、面向社會的工作原則，使心理健康教育成為該校名副其實的學(xué)校辦學(xué)特色，并促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。我認(rèn)為學(xué)校要想將心理健康教育真正落到實處，必須做到以下五點：（一）要加強(qiáng)隊伍建設(shè)校長首先應(yīng)該高度重視，而且應(yīng)該是進(jìn)行心理健康教育的行家里手，學(xué)校要成立以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)校創(chuàng)建心理健康教育特色辦學(xué)的階段發(fā)展規(guī)劃和實施方

13、案，形成一支心理健康教育的骨干隊伍。加強(qiáng)心理健康教育人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，定期選派教師進(jìn)行心理知識培訓(xùn)或邀請有關(guān)專家教授來校作心理知識專題講座，使全校教師100接受專業(yè)培訓(xùn)。（二）要在活動中提高學(xué)校要編寫適合本校學(xué)生心理健康教育的校本教材，并將心理健康教育活動課列入學(xué)校課程表；經(jīng)常性地開展環(huán)境適應(yīng)、自信心提升、人際交往技巧、注意力訓(xùn)練以及意志鍛煉、生命教育等活動課；注重將心理健康教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，將學(xué)生心理社團(tuán)活動與主題班會相結(jié)合,達(dá)到提高學(xué)生心理品質(zhì)的目的。（三）要加強(qiáng)硬件設(shè)施學(xué)校要創(chuàng)建專門的心理健康教育中心。包括辦公室、心理圖書閱覽室、測評室、心理咨詢室、音樂放松室、沙盤室、專家督導(dǎo)室、小

14、組會談室、生涯規(guī)劃室、社團(tuán)活動室、團(tuán)體活動室、觀摩室、宣泄室等場所，要注重對這些場所的文化建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。（四）要做好課堂滲透即：將心理學(xué)原理滲透于課堂教學(xué)。各學(xué)科可圍繞著心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，寓心理品質(zhì)教育于學(xué)科教育之中，以促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。其中政治科滲透思想道德品質(zhì)教育；數(shù)學(xué)科、物理科滲透思維品質(zhì)教育；語文科滲透情感品質(zhì)教育；英語科、歷史科滲透記憶品質(zhì)教育；化學(xué)科、地理科、生物科滲透觀察品質(zhì)教育；體育科滲透意志品質(zhì)教育；音樂科、美術(shù)科滲透性格品質(zhì)教育，各學(xué)科要與心育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。（五）要強(qiáng)化心理健康課程評價體系建設(shè)不同學(xué)校不同階段的學(xué)生擁有不同的心智特點，如何在保證課堂效果，又保證不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下，對學(xué)生進(jìn)行有效評價，應(yīng)該成為心理健康課程的一個重要研究課題。學(xué)校要善于引進(jìn)與心理健康課程適應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定體系，并在認(rèn)定體系中淡化結(jié)果性評價，重視過程性評價和測評性評價，以保證教學(xué)效果。最近我一直在思考著一句話“考試分?jǐn)?shù)不等于教育的全部”。在中高考“指揮棒”的導(dǎo)引下，教育改革20多年來，盡管我們也多次提到對學(xué)生開設(shè)校本課程、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣、構(gòu)筑校園文化特色教育、開展心理健康教育等許多話題，但