色彩的色相教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 色彩的色相教學反思 色調(diào)的色相教學反思 作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學才能，通過教學反思能很快的察覺自己的講課缺點，教學反思理應(yīng)怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的色調(diào)的色相教學反思，接待閱讀與珍藏。 色調(diào)的色相教學反思1 本課是人美版五年級上冊，屬于“造型、表現(xiàn)領(lǐng)域，這是一節(jié)了解色調(diào)的色相學識的課程，是屬于色調(diào)系列課程之一，教學重點是了解色調(diào)的色相，感受色調(diào)的美，并運用色相學識舉行藝術(shù)實踐。如何突破創(chuàng)作難點，選取恰當?shù)牟牧吓e行創(chuàng)作，使作品具有猛烈的視覺沖擊力。為了解決教學重難點，我在教學中，通過賞識生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用

2、，使學生能夠科學的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，豐富對色調(diào)的感受，提高對色調(diào)的感知才能和運用表現(xiàn)才能。 在教學中察覺，學生熱愛色調(diào)也熟悉這些色調(diào)，但是他們沒有很理性的去分析這些色調(diào)的色相。直觀的報告學生有給我們什么樣的視覺感受？白色和黑色呢？彩色的呢？讓學生分析研究色調(diào)，讓他們知道我們的世界是多彩的世界，而色調(diào)分無色調(diào)和有色調(diào)，并知道色相就是色調(diào)的相貌，板書強調(diào)重點詞匯，以便當學生的理解和記憶，教學中插入色調(diào)趣味學識，關(guān)于色調(diào)能夠代表人的天性來吸引學生對于色調(diào)的學習情趣和隊色調(diào)感情的理解，它能表達人的內(nèi)心感受和生活感受，藝術(shù)家用色調(diào)來抒發(fā)表達自己的感情，恰當?shù)倪\用這些色調(diào)來扶助我們營造畫面的意境和情調(diào)，

3、表達創(chuàng)作的主題思想。在教學中我運用多媒體課件以期達成學生對色調(diào)的理解，由于過分提防對于色調(diào)美的分析和繪畫作品的賞析，導致課堂布局不是很科學，對于色調(diào)學識的感受過于偏多。 本課在藝術(shù)實踐上我大膽的選取多彩的紙材作為創(chuàng)作材料結(jié)合反轉(zhuǎn)構(gòu)成原理指導學生創(chuàng)作抽象畫，然而由于對于材料色調(diào)的估計缺乏導致課堂沒有更多的開展創(chuàng)作，是本課沒有到達預(yù)期的目標。創(chuàng)作更多更豐富的富有視覺沖擊力的抽象畫作品，雖然沒有達成我預(yù)期的教學目標，但本課也根本完成了教學目標解決教學難點，學生們理解和掌管了反轉(zhuǎn)構(gòu)成的形式，并在短時間內(nèi)制作出對比輕易的反轉(zhuǎn)構(gòu)成作品，教導是具有持續(xù)性，在結(jié)果的課堂總結(jié)中，課堂臨時創(chuàng)設(shè)這樣的拓展情境，“我

4、知道好多同學還很想做，沒有做出你最合意的作品，希望同學們課下接著運用今天學到的方法創(chuàng)作新的作品。我希望這種拓展能夠彌補課堂教學中的缺乏，使美術(shù)教導具有持續(xù)性和學生自我的內(nèi)化性，成為學生一種穩(wěn)固的學習心理習慣。 縱看本課存在著大量缺乏，譬如對課堂打定思想不是很充沛，由于對教材把握的不好，對心理產(chǎn)生一系列影響，以至于沒有按照原來的設(shè)想完成我的教學設(shè)計，而一切都是在實際教學中隨堂調(diào)整了的結(jié)果?；叵牖貙嵺`中老師們的示范課，態(tài)度嚴謹，我應(yīng)學習她們嚴謹做課的工作態(tài)度，創(chuàng)新但也要結(jié)合實際舉行，而不盲目冒進。 色調(diào)的色相教學反思2 這節(jié)是我的新教師表示課。雖然課前做了用心的打定，但從同學的學習熱心和實踐才能

5、來看，與設(shè)定的目標還存在確定的距離。經(jīng)過幾位老教師的點評與分析和自身更深入的鉆研教材，察覺了問題的癥結(jié)所在。現(xiàn)將教學反思總結(jié)如下： 1教學目標完成和環(huán)節(jié)設(shè)計： 本課的教學目標是使同學了解色調(diào)的色相學識，并且能用所學的學識設(shè)計、指導生活中的色調(diào)搭配和處置畫面。從同學的課堂回復(fù)來看，同學對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色調(diào)的畫面處置這一目標上并沒有表達出同學的掌管處境。理由是我的優(yōu)秀教案存在問題。我是讓同學自由繪畫一幅作品，之后再根據(jù)畫面的主題合理運用所學的色調(diào)學識來上色。用剩下的時間和其次課時的時間完成這幅畫。從重點練習

6、的內(nèi)容來看，這節(jié)課的學識點并沒有在課堂上連忙得到練習，而是花費在了思量畫什么和構(gòu)圖、打輪廓上。恰當?shù)脑O(shè)計可以改為讓同學課前就畫好一幅作品然后在課堂上運用剛學的色調(diào)學識來上色。這樣同學的色調(diào)運用才能能“趁熱打鐵的掌管和實踐，老師對同學的掌管也能和時了解和指導。 2對同學的回復(fù)掌控過于呆板： 當我讓同學們說一說自身對各種色調(diào)的不同感受時，每個同學的體會有時好像有時迥然不同，但我由于事先打定好了板書，所以在引導時有些刻意的希望同學能說出我寫好的這幾個詞語。但顏色給每個人的感受是不盡一致的，我此時教師的主導性反而壓制同學的自主性。 3專業(yè)教師的特色不突出： 雖然這節(jié)課我對色調(diào)的色相學識講解的較深入、細

7、致，但從同學繪畫時暴露出來的問題來看，我作為一名專業(yè)美術(shù)教師不成替代的素質(zhì)才能并沒有很好地在平日課堂上發(fā)揮專長。如有的同學繪畫步驟并不是從整體入手，而是先畫瑣碎的細節(jié)，還有的同學畫的事物比例失調(diào)、透視錯誤等等。這些專業(yè)學識和技能需要教師在每一節(jié)課中專心細心的講解和示范，而我在這點上對同學的輔導還做得不夠。一方面是由于自身對教材鉆研還不夠深入、對同學進展的總目標和要求還不夠明顯，另一方面是自身的教學方法還太單一、不夠生動，同學不能很好的掌管。 我的教同學涯才剛剛開頭，在開學至今兩個半月的工作和學習中，我得到了大量老師的關(guān)切和指示，取得了一些小小的進步。在以后的日子里，我將更嚴格的要求自身，努力工

8、作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，取得更大的收獲。 色調(diào)的色相教學反思3 ?色調(diào)的色相?一課是扶助學生了解色調(diào)的色相學識的課程。通過分析、賞識生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的熟悉、理解色調(diào)的語言，提高對色調(diào)的感知才能和運用表現(xiàn)才能。 課上我通過學生的發(fā)言感覺到學生對于色調(diào)還是有對比明確的熟悉。冷色、暖色不用老師說就知道，也知道紅色、藍色等色調(diào)語言表達的含義。起初，我很欣喜，但是到了作業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我察覺學生的理解只是停留在外觀。他們不敢沖破常規(guī)的熟悉大膽運用色調(diào)來表現(xiàn)自己的心緒與感受。針對此問題理應(yīng)加強賞識與分析。其次，學生對于軟軟的毛筆、粘粘糊糊的水粉顏料把握的還不是很得心應(yīng)

9、手。所以畫面效果普遍較臟。我想讓學生把此次作業(yè)作為練習，下一次可能會好點。 色調(diào)的色相教學反思4 本課是一節(jié)了解色調(diào)的色相學識的課程。通過賞識生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，豐富對色調(diào)的感受，提高對色調(diào)的感知才能和運用表現(xiàn)才能。在教學中察覺，學生熱愛色調(diào)也熟悉這些色調(diào)，但是他們沒有很理性的去分析這些色調(diào)的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色？綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受？白色和黑色呢？讓學生分析研究色調(diào)，恰當?shù)倪\用這些色調(diào)來扶助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。 ?色調(diào)的.明度?是在前一課的根基上，有對色調(diào)的感性熟悉上升到理性熟悉。

10、通過本課學習了解“明度的概念，能夠識別根本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，展現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計等問題，這時教師賦予適當引導，啟發(fā)學生拿出課前打定的資料，受到啟發(fā)后持續(xù)作畫。 ?民藝術(shù)家齊白石?是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美才能，陶冶情操，鞏固學生的民族自尊心和驕傲感。在本課教學中，我采用學生自主學習的方式，將齊白石作品的賞識環(huán)節(jié)交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作

11、品，在小組交流議論后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再賦予補充，結(jié)果教師根據(jù)學生的介紹處境，賦予適當?shù)难a充。以這種形式上賞識課，學生的積極性很高，教學效果較好。 植物與我們的生活緊密相關(guān)，大量學生的家里都有植物，因此?植物寫生?一課很受學生的愛好。本課的目的是通過植物寫生，引導學生學習精細的查看物象的方法，通過植物線描寫生，練習寫生的技法。在教學中，好多學生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中細致示范，并請幾位繪畫才能棒的學生介紹自己的方法。從學生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學效果不錯。 色調(diào)的色相教學反思5 本節(jié)課的主要教學目標是引導學生探索色調(diào)，熟

12、悉色調(diào)，表現(xiàn)色調(diào)。體驗不同色調(diào)所表達的不同感覺。了解色調(diào)的色相學識的課程，屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域。通過賞識生活中的色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色調(diào)審美意識。 學習色調(diào)的學識，熟悉什么是原色，什么是間色。首先播放兩種不同風格的音樂，分別請同學說說音樂給你感受是怎么樣的。導卓越彩也可以給人不用的情感體驗，透露課題。再讓學生回憶色調(diào)的三原色、三間色的學識，接著介紹色相的這一新概念，那么學生對比輕易采納，從而激發(fā)學生的學習興趣。了解色調(diào)在生活中的作用，大膽運用愛好的色調(diào)，培養(yǎng)運用色調(diào)的才能。 學會色調(diào)的調(diào)配，能用原色調(diào)配間色。 上課前我以為本

13、課學識點過多，孩子可能無法立刻掌管?？墒切膼鄣暮⒆觽儗ι{(diào)貌似很理解，更加是對顏色的感覺及其敏銳。所以我也放棄了教案上的色調(diào)感覺，任其自由的發(fā)揮。孩子本來就有自己的感覺。例如：甲感覺紅蘋果對比甜，可是乙呢還感覺輕蘋果對比好吃，丙呢就非熱愛黃蘋果。所以在確定空間里崇敬孩子的感覺不要生拉硬拽，孩子會更輕易采納。 通過色調(diào)的小嬉戲，色調(diào)連連看，進一步了解色調(diào)的情感表現(xiàn)，從感性層面理解色調(diào)中的情感，突破重難點。學生也從中體驗到了樂趣而投入到課堂的學習中來，整堂課的氣氛就對比強烈。但是，也有缺乏之處，在學生畫的時候，用顏料的同學，顏料的水分沒有操縱好或者過多顏色相調(diào)，致使畫面或淡或臟。而用油畫棒畫的同學

14、，在兩種顏色交界的地方不能很平勻的著色。 可是有的班級確實存在色調(diào)學識缺乏，有的班就三原色這一根基的問題都回復(fù)不出來。這我自認為是經(jīng)常強調(diào)的，足以看出學生的平日的聽課質(zhì)量。還是要好好反省自己的。 對孩子要有期望，有希望。 色調(diào)的色相教學反思6 本課是一節(jié)了解色調(diào)的色相學識的課程。通過賞識生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，豐富對色調(diào)的感受，提高對色調(diào)的感知才能和運用表現(xiàn)才能。通過這節(jié)課的設(shè)計與教學我有好多的體會和感言。 首先，通過人的相貌引入色調(diào)也有自己的相貌，那就是色調(diào)的色相這確定義。然后通過色相環(huán)中的色相看看學生都熟悉哪些色相，再講這些色相融入畫

15、面看看它們給同學們帶來了怎樣的感受。讓學生明白各種不同的色調(diào)除了可以用來豐富畫面外，還可以給我們帶來不同的感受。緊接著，向?qū)W生表示各種不同的色相可以給同學們帶來哪些不同的感受。隨著學生對色相學識的初步了解，又將學生帶回到圖片?早春之路?和?哭泣的樹?中，報告大家怎樣去運用這些感受來舉行繪畫創(chuàng)作。結(jié)果，率領(lǐng)學生一起探索生活中的色調(diào)，看看它們又運用了色相的哪些學識，并讓學生通過本堂課對色相學識的學習，切實的運用色相給我們的感受來裝飾自己的房間。 在這些教學環(huán)節(jié)中，讓我察覺整體教學對比流暢，各教學環(huán)節(jié)目標根本完成，但課堂整體氣氛沒有充分調(diào)動起來。 分析其理由有三，首先，教師個人對比拘謹不能完全將自身完全融入到最正確狀態(tài)，語言平淡，不能很好的調(diào)動學生心緒；其次，教學環(huán)節(jié)設(shè)計中只是為了達成教學目標而設(shè)定了兩張圖片，圖片較少使得學生沒能更深層次的體會色相給我們帶來的感受。設(shè)計較單一，沒能更好的激發(fā)學生的學習興趣，應(yīng)參與一些學生自我探討研究的環(huán)節(jié)；結(jié)果，師生互動較少，教師在引導和激發(fā)學生斟酌的才能欠佳。 同時在這節(jié)課的教學中，語言的組織不嚴密，不算到位，評價過程簡樸，過程對比單一，設(shè)計的作業(yè)不算別致等諸多問題。 至于，語言的組織不嚴密主要表達在對學生作品的評價方面，思路不明顯，語言不生動。本節(jié)課的