《小鹿的玫瑰花》教案14篇

1、 小鹿的玫瑰花教案14篇小鹿斑比讀后感推舉度： 小鹿斑比讀后感400字推舉度： 情人節(jié)賣玫瑰花文案推舉度： 情人節(jié)玫瑰花簡(jiǎn)短文案推舉度： 三八婦女節(jié)送玫瑰花方案推舉度： 相關(guān)推舉 小鹿的玫瑰花教案14篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，總不行避開地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。教案要怎么寫呢？下面是我為大家收集的小鹿的玫瑰花教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。小鹿的玫瑰花教案 篇1會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得

2、到歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的緣由。本課生字較多，留意寫字的指導(dǎo)。正確認(rèn)讀、書寫本課生字兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的緣由。2、熟悉本課生字，讀準(zhǔn)字音。3、分角色有感情地朗讀課文。二、教具預(yù)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完筍芽?jī)哼@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今日，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜愛(ài)嗎？那就快來(lái)吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小

3、組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的緣由。你從哪感到小鹿在希望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最終一個(gè)自然段，思索：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好預(yù)備。4分小組選擇自己喜愛(ài)的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。（四）總結(jié)你們喜愛(ài)小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你肯定會(huì)得到大家寵愛(ài)的。四、板

4、書設(shè)計(jì)4小鹿的玫瑰花沒(méi)看到似乎（惋惜）很香沒(méi)有白栽（幸福）其次課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。2、積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。二、教具預(yù)備生字卡片，寫有生字的星星卡片三、教學(xué)過(guò)程（一）課前展現(xiàn)1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。（二）學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。（1）組長(zhǎng)帶著分析字形，找出最正確的識(shí)字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報(bào)3歸納整理4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀看范字，仔細(xì)書寫。（三）積存運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠濃密惋惜最終慢慢地悄

5、悄地2用生字進(jìn)展組詞練習(xí)。四、板書設(shè)計(jì)4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆小鹿的玫瑰花教案 篇2、會(huì)認(rèn)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。課時(shí)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題、你們看，教師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔細(xì)看教師

6、是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）、揭題：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)、師：你知道哪些花在春天開放？、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，留意“瑰”在這里要念輕聲。二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。、離開小魚，你還熟悉這些字嗎？出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。出示“最終”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？三、學(xué)習(xí)課文、嶄新

7、而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生答復(fù)的同時(shí)板書）、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同慶賀小鹿吧！、時(shí)間一每天過(guò)去了，花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、艷麗的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么（學(xué)生答復(fù)），假如你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧?。ㄔu(píng)價(jià)讀挑戰(zhàn)讀）、引讀自然段。（仿照讀挑戰(zhàn)讀進(jìn)入角色讀）、質(zhì)疑（學(xué)

8、習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡快，更重要的是給四周的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的歡樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、歡樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀詞語(yǔ)：玫瑰骨頭最終終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水寧?kù)o躺著感謝感謝微笑微小花骨朵靜靜靜慢慢地防微杜漸一瘸一拐、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演、分角色朗讀課文。、討論角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)展角色表演。、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛(ài)小鹿嗎？為什么？你有什么準(zhǔn)備呢？、小結(jié)。三、完成課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。四、

9、指導(dǎo)書寫、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。、評(píng)價(jià)再寫。、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。、學(xué)生抄寫生字。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和歡樂(lè)吧，信任你從這幸福和歡樂(lè)中會(huì)得到更多更多。小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來(lái)歡樂(lè)）（受傷）（絕望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿歡樂(lè)（歡樂(lè)、幸福）為別人帶來(lái)幸福歡樂(lè)自己更歡樂(lè)用自己的雙手，給別人送去幸福和歡樂(lè)吧。小鹿的玫瑰花教案 篇3第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀看，提醒課題。2熟悉“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。二、初讀課文，識(shí)字寫字1借助拼音

10、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）2指名按自然段接讀課文，師生共同正音。3小組合作學(xué)習(xí)生字，溝通匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）（1）在組詞中識(shí)字。如：終最終、終日、終點(diǎn)、始終。（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與u區(qū)分）（6）比一比：“鶯鷹”。（7）換偏旁：“惋碗”。4指導(dǎo)書寫（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看每組生字的構(gòu)造，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字

11、上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展現(xiàn)，師生評(píng)議。5穩(wěn)固練習(xí)（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。骨（ ）（ ）抽（ ）（ ）澆（ ）（ ）三、再讀課文，感知大意1開展讀課文競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。2用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)1開火車讀詞語(yǔ)卡片：嫩綠濃密惋惜最終慢慢地悄悄地2抓住問(wèn)題，制造情境（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。（2）出示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”鹿弟弟也快樂(lè)地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?質(zhì)疑：為什么一開頭說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？二、

12、抓住詞句，理解感悟1理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)14自然段）（1）第1自然段：抓住“經(jīng)?！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的寵愛(ài)。（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？（3）教師有感情地范讀34自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)絕望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。2理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)58自然段）（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與34自然段有什么不同？（2）抓住小鹿兄弟由惋惜快樂(lè)的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。3小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有觀察玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心

13、田里，別人感到歡樂(lè)，小鹿自己也感到特別幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。三、扮演角色，加深理解1指導(dǎo)演小鹿。（1）要制造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿快樂(lè)的樣子，體會(huì)他心情的變化。2指導(dǎo)演鹿弟弟。想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。3指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。（2）表演出觀賞玫瑰花時(shí)的歡樂(lè)心情。4創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他觀察玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀1（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）（1）學(xué)生觀看每組字的構(gòu)造，找出關(guān)鍵筆畫。（提

14、醒：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）（2）觀看教師范寫，留意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展現(xiàn)，學(xué)生互評(píng)。2（課件出示全文），學(xué)生帶著寵愛(ài)的感情分角色朗讀。五、擴(kuò)展活動(dòng)假設(shè)小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。小鹿的玫瑰花教案 篇4想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，

15、而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。（美國(guó)）聞名理論物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦卡爾威特曾這樣說(shuō)：“世界上最不幸的人就是不擅長(zhǎng)想像的人?！笨梢?jiàn)，想像力對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊。而在丹尼爾平克（美國(guó)）所著的全新思維一書中也這樣寫道：“將來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。”想像是制造的翅膀，制造是以想像為根底的，沒(méi)有想像就沒(méi)有制造。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維，激發(fā)想象力制造潛能?！苯處熞罁?jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采納多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機(jī)，促使學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭(zhēng)相綻放。一個(gè)缺乏想像的人，將不

16、行避開地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自心理學(xué)）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營(yíng)造一種制造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)抽象詞語(yǔ)作詳細(xì)形象的想像等，給學(xué)生供應(yīng)想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無(wú)意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到學(xué)問(wèn)，更要長(zhǎng)才智，同時(shí)培育他們的制造思維力量。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)綻開非凡的想像，他們的思維便會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光線。課文內(nèi)容：黃鶯說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！蔽L(fēng)

17、說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”（選自課文小鹿的玫瑰花）師：讀了這段話，你知道了什么？生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很漂亮，特別好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花師：既然我們前面想像有許多小伙伴都看到過(guò)小鹿的玫瑰花，那么，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？生1：小松鼠說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來(lái)看呢?！鄙?：小猴說(shuō)：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜愛(ài)，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里肯定會(huì)很美的?！鄙?：小狗說(shuō)：“小鹿，我很喜愛(ài)你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也

18、想和你一樣種一大叢的玫瑰?！鄙?：小蜜蜂說(shuō)：“小鹿，我真要感謝你種的玫瑰花呢。由于我在玫瑰花里找到了許多許多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢?！鄙?：蝴蝶說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來(lái)到這里就想跳舞，大家都贊揚(yáng)我的舞姿越來(lái)越美啦！”生6：小孔雀說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰可真美麗啊，每次經(jīng)過(guò)這兒，我都忍不住要綻開尾巴和它比美呢！”生7：大樹公公說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我每天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的珍寶們聞著花香，正做著又香又甜的夢(mèng)呢！”貝魯泰斯曾說(shuō)：“想像是人生的肉，若沒(méi)有想像，人生只不過(guò)是一堆骸骨?！币罁?jù)文本的內(nèi)容綻開合理的想像和拓展，學(xué)生們一個(gè)個(gè)布滿了熱忱，各

19、種各樣的想法躍然于腦海，在才智的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑，文本也顯得更加厚實(shí)。從學(xué)生一系列的想像說(shuō)話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平常的一些生活閱歷與課文內(nèi)容進(jìn)展了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已，越說(shuō)勁頭越足，小鹿也被大家的話語(yǔ)所感動(dòng)，不再難過(guò)、難受，也不再圓滿，由于它的心里已經(jīng)被歡樂(lè)和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒(méi)有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒(méi)有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來(lái)自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，還有什么可圓滿的呢？這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人制造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸

20、福和歡樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。通過(guò)孩子們大膽地想像，通過(guò)孩子們與文本的對(duì)話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，把自己的歡樂(lè)與他人一起共享的道理。童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇異的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們奇妙豐富的想像，布滿靈氣的妙答時(shí)，應(yīng)當(dāng)像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子們珍貴的“想像力”。正如吳克楊所說(shuō)“想象力不是生來(lái)就有的先天素養(yǎng)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培育的一種力量”。然而，學(xué)生想像力量的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)多制造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性?？傊⒆觽兊念^腦中隱

21、藏著巨大的想像潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)新力。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新力量有著得天獨(dú)厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”，不斷開拓自由進(jìn)展的寬闊空間，想像之花就會(huì)在學(xué)生心中絢爛綻放。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為擅長(zhǎng)想像的人吧！小鹿的玫瑰花教案 篇5小鹿的玫瑰花教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積存詞語(yǔ)，感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么

22、沒(méi)有白栽？熟悉到為別人制造幸福，自己也能從中得到歡樂(lè)。教具預(yù)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課預(yù)習(xí)提綱1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想方法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）2、仔細(xì)讀課文，用自己的話簡(jiǎn)潔講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。提醒課題：4、小鹿的玫瑰花二、整體感知，掃清文字障礙1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自己小聲地讀課文一次，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字圈出來(lái)多讀幾遍。2、師生溝通識(shí)字狀況：（1） 剛剛同學(xué)們讀書可真仔細(xì)啊！現(xiàn)在教師想

23、檢查一下你們讀得怎樣？i gu g zhng qu gui 5小鹿的玫瑰花教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問(wèn)與技能： 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。 分角色朗讀課文。 懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。單元概述：小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）試驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細(xì)心治理“他經(jīng)常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂(lè)的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽

24、”這兩句重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積存詞語(yǔ)。難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入提醒課題1.同學(xué)們，你們喜愛(ài)花嗎？2.喜愛(ài)什么花？為什么喜愛(ài)？3.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看教師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，留意讀音。今日我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。二、初讀課文識(shí)字生詞1.自由讀課文，用自己喜愛(ài)的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。2.畫好了，同桌之間相互認(rèn)讀。3.師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。4.搶讀生字詞。5.組詞，同桌溝通。三、朗讀課文，整體感知1.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組溝

25、通。匯報(bào)。3.教師范讀課文，小朋友們思索：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。其次課時(shí)一、情感朗讀課文1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同共享這份快樂(lè)的心情吧3.花骨朵在一每天長(zhǎng)大，而小鹿教師范讀第三自然段。4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。5.體會(huì)讀小鹿絕望心情的句子。6.鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀58自然段。8.（出示句子）對(duì)此朗讀， 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“” 鹿弟弟也快樂(lè)地笑了，說(shuō)：“”（指導(dǎo)朗讀）9.自由分角色朗讀。

26、10.師生合作分角色朗讀。二、情感拓展1.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡快和幸福呢？2.假設(shè)說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？假如不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？三、本課小結(jié)現(xiàn)在教師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是由于他種玫瑰為別人帶來(lái)歡快和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡快和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡快和幸福。 4、小鹿的玫瑰花栽 三十二朵（快樂(lè)）躲 一瘸一拐（著急）小鹿看 不到一朵（絕望）（沒(méi)白栽）黃鶯（快樂(lè)）幸福、歡快微風(fēng)小鹿的玫瑰花教案 篇71、認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的

27、興趣和習(xí)慣。2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。頭飾、生字卡片。第一課時(shí)1、激趣導(dǎo)入，提示話題：小朋友，你們喜愛(ài)玫瑰嗎?今日我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。2、初讀課文，識(shí)記生字： 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。 把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，在詞語(yǔ)中識(shí)字。 同桌合作，相互檢查，不熟悉的字相互教一教。 全班溝通，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。 嬉戲穩(wěn)固識(shí)字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。3、細(xì)讀課文，整體感知： 通讀課文，學(xué)生質(zhì)

28、疑。 小組爭(zhēng)論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。 全班溝通，解決問(wèn)題，體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽?熟悉到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的歡樂(lè)。4、品讀課文，積存好詞佳句： 迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出快樂(lè)、驕傲的語(yǔ)氣。 時(shí)間一每天過(guò)去了，花骨朵慢慢長(zhǎng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。 說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。如：他只能悄悄地躲在病床上養(yǎng)病。(焦急)一天，一周，一個(gè)月小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。(著急、

29、希望)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚異、絕望)5、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好48自然段。 分角色有感情地朗讀課文。 師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，明確讀好的方法。 演一演課文內(nèi)容。6、課外延長(zhǎng)，鼓舞探究：動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?其次課時(shí)1、嬉戲?qū)?，穩(wěn)固所學(xué)生字。2、有感情的朗讀課文，回憶課文大意： 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì)。 以小組為單位，進(jìn)展分角色朗讀。3、寫字練習(xí)： 先讓學(xué)生觀看范字在田字格中的寫法。 在田字格中仿寫一個(gè)。 小組爭(zhēng)論，溝通書寫心得。 提出難寫的生字，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀看，并

30、范寫。 學(xué)生連續(xù)仿寫。留意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。4、完成課后練習(xí)： 讀一讀，在句子中體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。 照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。小鹿的玫瑰花教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問(wèn)與技能： 會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。 分角色朗讀課文。 懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。單元概述：小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）試驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細(xì)心治理“他經(jīng)常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟

31、又快樂(lè)的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積存詞語(yǔ)。難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入提醒課題.同學(xué)們，你們喜愛(ài)花嗎？.喜愛(ài)什么花？為什么喜愛(ài)？.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看教師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，留意讀音。今日我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。二、初讀課文識(shí)字生詞.自由讀課文，用自己喜愛(ài)的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。.畫好了，同桌之間相互認(rèn)讀。.師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。.搶讀生字詞。.組詞，同桌溝通。三、朗讀課文，整體感知.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）.再讀課

32、文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組溝通。匯報(bào)。.教師范讀課文，小朋友們思索：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。小鹿的玫瑰花教案 篇9、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字，有積存詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛(ài)這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)漂亮的故事呢？（板書

33、課題）、談話導(dǎo)入：（出示玫瑰花和小鹿的圖片）熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、自學(xué)、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、小組合作檢查生字讀音，溝通識(shí)字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的讀法。、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。、開展讀課文競(jìng)賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。三、爭(zhēng)論、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開頭鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）、小組合作讀文爭(zhēng)論解決提出的問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。四、溝通重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么

34、說(shuō)玫瑰花白栽了？、讀課文自然段，抓住小鹿細(xì)心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)展角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。五、朗讀、自由讀：學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的方式讀文。、溝通讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教自己哪里讀得好？哪里還需要改良？、競(jìng)賽讀：每組推舉一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的共性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參加讀書的欲望。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)展寫話訓(xùn)練：、花骨

35、朵慢慢地長(zhǎng)大了。、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”（留意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）七、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”個(gè)字：、學(xué)生觀看：寫這幾個(gè)字應(yīng)當(dāng)留意什么？、教師范寫指導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。、作業(yè)展現(xiàn)，師生評(píng)議。（個(gè)人自評(píng)最滿足的字同桌互評(píng)最滿足的字小組評(píng)比“寫字能手”全班展現(xiàn)自己的作業(yè)）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)生字書寫的規(guī)律，并供應(yīng)展現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培育良好的寫字習(xí)慣。其次課時(shí)一、導(dǎo)入

36、、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。、有感情地朗讀課文。二、溝通重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到歡樂(lè)，小鹿自己也感到特別幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)悟“玫瑰花沒(méi)有白栽”的緣由，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。三、表演、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜愛(ài)的角色練習(xí)表演，討論

37、角色的表情和語(yǔ)言。（可以適當(dāng)綻開想象，進(jìn)展制造性的表演）教師巡察，相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。、每組推舉一名學(xué)生進(jìn)展全班競(jìng)賽，大家共同評(píng)比出“最正確合作獎(jiǎng)”、“最正確風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”。表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培育了學(xué)生的合作力量。四、練習(xí)假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。五、寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”個(gè)字：、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。、學(xué)生觀看后聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)，教師進(jìn)展遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。、學(xué)生書寫，直到自己滿足為止。小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來(lái)歡

38、樂(lè)）（受傷）（絕望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿歡樂(lè)（歡樂(lè)、幸福）為別人帶來(lái)幸福歡樂(lè)，自己更歡樂(lè)。小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思索而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，快樂(lè)地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人制造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和歡樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)疑心鹿弟弟的真誠(chéng)和藹良

39、，從文中的“他經(jīng)常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們快樂(lè)極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想希望見(jiàn)到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥快樂(lè)呢？”明顯“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟始終陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，減弱了文章的感染力。假設(shè)沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候

40、就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著幸運(yùn)心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己為難無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛動(dòng)身，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完善！小鹿的玫瑰花教案 篇10學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。熟悉到為別人制造幸福自己從中也能得到歡樂(lè)。課前預(yù)備1實(shí)物玫瑰花，花骨朵2多媒體課件3折疊的生字、詞語(yǔ)卡片課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。其次課時(shí)：學(xué)寫生字，積存詞句，分角色排演課本劇，完

41、成課后練習(xí)。讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐教師在小鹿的玫瑰花這課教學(xué)中就較好地表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的這一教學(xué)思想，以讀為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的層次上來(lái)看，從開頭的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來(lái)看，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)課文的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，徐教師分別實(shí)行了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)，到達(dá)了本

42、課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，提高了朗讀力量，積存了語(yǔ)言。小鹿的玫瑰花教案 篇11小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫深厚的童話故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人歡樂(lè)，自己也歡樂(lè)”的樸實(shí)哲理。一、創(chuàng)設(shè)情境感受花開絢爛1.導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了2.利用多媒體展現(xiàn)花兒盛開的春天，配樂(lè)春到湘江。3.誦讀并積存關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美妙的音樂(lè)和美麗的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活閱歷與原有認(rèn)知。二、整體感知

43、專心觸摸文本1.導(dǎo)語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，艷麗奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，留意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。2.小鹿喜愛(ài)玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。3.哪幾個(gè)自然段特殊難讀？個(gè)別讀，訂正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)當(dāng)是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分表達(dá)教為學(xué)效勞的意識(shí)。三、隨情感悟走進(jìn)心靈的花園

44、（一）栽種玫瑰，等待花開。1.正確朗讀課文12自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？2.品讀溝通。（1）講了小鹿什么事？（2）在他的細(xì)心培育下，玫瑰花漸漸地發(fā)生了哪些變化？（指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo)）（3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。（4）創(chuàng)設(shè)情境，共享數(shù)玫瑰花的歡樂(lè)。（出示圖片：長(zhǎng)滿花骨朵）（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰慢慢長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的寵愛(ài)之情。（二）久盼玫瑰，枝葉無(wú)花。1.導(dǎo)語(yǔ)：小鹿就這樣一每天地看啊，一朵朵地?cái)?shù)啊，他希望著，向往著，快

45、樂(lè)著，歡樂(lè)著，幸福著！就在花骨朵慢慢地長(zhǎng)大，就在快要開放的時(shí)候，小鹿不當(dāng)心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來(lái)到門外。門前又是一番怎樣的景象？2.看大屏（出示無(wú)花的玫瑰圖）溝通感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。4.品讀溝通。（1）正確地朗讀這段話，思索：小鹿感到最絕望的事是什么？（2）你從哪句話中感受到的？請(qǐng)你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到，由期望到絕望的心情變化，又該怎么讀？（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼？假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？

46、重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。）設(shè)計(jì)意圖：在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地盼望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難受的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。（三）傾聽(tīng)話語(yǔ)，玫瑰滿園。1.導(dǎo)語(yǔ)：真的是白栽嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽(tīng)懂了什么？2.溝通：從他們

47、的話中聽(tīng)懂了什么？誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說(shuō)的話。引導(dǎo)：請(qǐng)問(wèn)小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么歡樂(lè)，最想感謝誰(shuí)??？“玫瑰香風(fēng)”究竟指誰(shuí)啊？是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么奇妙好聽(tīng)的名字？3.想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說(shuō)呢？4.假如你就是故事中寵愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會(huì)怎么想呢？5.有一句話說(shuō)得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得歡樂(lè)，開得自信，開得才智，開得有共性，帶給大家無(wú)限的歡樂(lè)。讓教師和你們一起努力，把歡樂(lè)送給更多的人，讓生活到處開滿歡樂(lè)與幸福的玫瑰！設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)本身更重要?！币虼?，教學(xué)中在傾聽(tīng)

48、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，供應(yīng)給學(xué)生的是一個(gè)幫忙想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話，鼓舞學(xué)生進(jìn)展想象和制造，愛(ài)護(hù)了學(xué)生富于夢(mèng)想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充分的閱讀根底后，讓其以“假如你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人歡樂(lè)，自己也歡樂(lè)”的樸實(shí)哲理。小鹿的玫瑰花教案 篇12教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積存“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積存詞語(yǔ)的習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積存詞語(yǔ)，感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

49、熟悉到為別人制造幸福，自己也能從中得到歡樂(lè)。教具預(yù)備生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾預(yù)習(xí)提綱1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想方法解決（如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）2、仔細(xì)讀課文，用自己的話簡(jiǎn)潔講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。提醒課題：4、小鹿的玫瑰花二、整體感知，掃清文字障礙1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自己小聲地讀課文一次，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字圈出來(lái)多讀幾遍。2、師生溝通識(shí)字狀況：（1）剛剛同學(xué)們讀書可真仔細(xì)?。‖F(xiàn)在教師想檢查一下你們讀得怎樣？mi gu g zh

50、ng qu gui wn yng出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯(自由讀指名讀開火車讀分小組讀齊讀)（2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯（自由讀指名讀同桌讀當(dāng)小教師讀齊讀）學(xué)生溝通認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換 ）（3）會(huì)認(rèn)這些字了，信任你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。出示：玫瑰 骨頭 最終 一瘸一拐 惋惜 黃鶯（自由讀同桌讀-開火車讀小組讀）3、檢查讀課文師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。教師現(xiàn)在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎？自由讀自己會(huì)讀的自然段。指名讀或合作讀（必要時(shí)教師范讀一次給學(xué)生聽(tīng)）。全班齊讀課文一次。三、指導(dǎo)寫字出示

51、：弟 哥 骨 抽 拐 澆1 .觀看生字。2. 齊讀生字，組詞，書空。3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要留意的地方。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們翻開課文的生字表，讀讀，并熟記。二、品讀課文，感悟升華1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索：這篇課文講了一個(gè)什么故事？2、引導(dǎo)質(zhì)疑：猜測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文，標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句，寫一寫體會(huì)，然后我們溝通。（1）師：小鹿喜愛(ài)玫瑰花嗎？（喜愛(ài)）從哪些地方可以看出小鹿喜愛(ài)玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜愛(ài)玫

52、瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫）師：找出小鹿喜愛(ài)玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？（學(xué)生溝通）師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“經(jīng)常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的寵愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：寵愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開的艷麗的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思索、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）師：惋惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他最終能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最終一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）師：讀了這句話，你頭腦

53、中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？）師：你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴溝通，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書、思索、溝通）師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，或許是兩個(gè)月，或許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開的玫瑰花。假如你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開，真惋惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書溝通，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)綻開溝通，教師適時(shí)點(diǎn)

54、撥并指導(dǎo)朗讀）4、自主選擇，分角色表演讀。師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，小鹿自己也歡樂(lè)。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜愛(ài)的一個(gè)角色，練一練。自薦，他薦，學(xué)生自由分組討論角色，表演讀課文5-8自然段。三、拓展活動(dòng)1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯觀察了，微風(fēng)觀察了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也觀察了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)情愿和大家說(shuō)說(shuō)？（師生溝通）板書設(shè)計(jì)4、小鹿的玫瑰花沒(méi)看到 可好看了惋 惜 可香了沒(méi)有白栽！（幸福）小鹿的玫瑰花教案 篇13課前透視：這是一篇引人深思的童話故

55、事。在美妙的春光里，盡管小鹿由于跌傷腳沒(méi)有親眼觀察自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由向往到絕望，由惋惜到快樂(lè)的心情變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語(yǔ)言精致，情節(jié)曲折，比擬貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍舊有肯定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積存詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，熟悉到為別人

56、制造幸福，自己從中也能得到歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛(ài)這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)漂亮的故事呢？（板書課題）2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？對(duì)話平臺(tái)自學(xué)1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，溝通識(shí)字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。4、開展讀課文競(jìng)

57、賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。爭(zhēng)論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開頭鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）2、小組合作讀文爭(zhēng)論解決提出的問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。溝通重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？（1）讀課文12自然段，抓住小鹿細(xì)心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。朗讀1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的方式讀文。2、溝通讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教自己哪里讀得好？哪里還需要改良？3、競(jìng)賽讀：每組推舉一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

58、。練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)展寫話訓(xùn)練：1、花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了。2、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保粢庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。1、學(xué)生觀看：寫這幾個(gè)字應(yīng)當(dāng)留意什么？2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業(yè)展現(xiàn)，師生評(píng)議。（個(gè)人自評(píng)最滿足的字同桌互評(píng)最滿足的字小組評(píng)比“寫字能手”全班展現(xiàn)自己的作業(yè)）其次課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有

59、感情地朗讀課文。溝通重點(diǎn)溝通：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到歡樂(lè)，小鹿自己也感到特別幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。表演1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜愛(ài)的角色練習(xí)表演，討論角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)綻開想象，進(jìn)展制造性的表演）。教師巡察，相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。3、每組推舉一名學(xué)生進(jìn)展全班競(jìng)賽，大家共同評(píng)比出“最正確合作獎(jiǎng)

60、”“最正確風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”。練習(xí)假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。2、學(xué)生觀看后聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)，教師進(jìn)展遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。3、學(xué)生書寫，直到自己滿足為止。教學(xué)建議教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告知小鹿玫瑰花開的情景呢？假如學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)予以確定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。閱讀在線熊爺爺?shù)幕▓@熊爺爺最愛(ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰