蘇教版五年級下冊數(shù)學解決問題的策略教學設計_第1頁
蘇教版五年級下冊數(shù)學解決問題的策略教學設計_第2頁
蘇教版五年級下冊數(shù)學解決問題的策略教學設計_第3頁
蘇教版五年級下冊數(shù)學解決問題的策略教學設計_第4頁
蘇教版五年級下冊數(shù)學解決問題的策略教學設計_第5頁
已閱讀5頁，還剩5頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、 蘇教版五年級數(shù)學下冊解決問題的策略第一課時（圖 活掌握解決有關圖形轉(zhuǎn)化問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定 過程與方法：使學生通過把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的情感、態(tài)度、價值觀：使學生積極主動參與數(shù)學活動，樂和同伴交流解決問題時所運用的策略，能主動克服在解決問題中 略，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧 ），策于 轉(zhuǎn)化的思想。（多媒 體出示畫面）我們在以前的學習中有過轉(zhuǎn)化的 策 幾種不同答案，建議學生拿出題紙，小組一起研究研究有沒有 其他好方 教師指出：這其實是運用了一種解決問題的策略，叫做“轉(zhuǎn) 化”。（板書課題：解決問題的策略一一轉(zhuǎn)化） 圖形一長方形）實際上我們是把不規(guī)則圖形面積這個新問題（板 書：新

2、 三、解決問題，深化轉(zhuǎn)化策略1、觀察下面的圖形，要求圖形的周長，怎樣計算比較簡便。如 師：指名學生用手指出圖形的周長是由哪些線段圍成的生：（邊指邊說）是這些線段圍成的總長度師：對，那如何來計算它的周長呢？誰來說說你的想法生：我想把這條邊移到這兒，這條邊移到這兒這樣就成了 師：聽明白了嗎誰再來說一說2師：（演示）我們一起來看看這種方法：把這兩條豎著的線段向 右平移，這兩條橫著的線段向上平移。這樣一來，原來的圖形就轉(zhuǎn)一個長方形，而它的周長有沒有改變師：現(xiàn)在你能快速計算它的周長了嗎 師：完全正確！通過這個練習，我感覺同學們的轉(zhuǎn)化水平又提 高師生共同小結(jié)。教師指出：這其實是運用了一種解決問題的策 略，叫做“轉(zhuǎn)化”。（板書課題：解決問題的策略一一轉(zhuǎn)化） 先讓學生獨立思考，并把自己的想法說給同桌聽，再全班交 1 兩幅圖中小路的面積是否相等，你是怎樣想的，指名回答。（課3 師：要求學生先獨立思考，看如何計算比較簡便生：可以把小路通過平移移到草坪的四周（課件演示），這樣很 師：對于一些復雜的圖形都能被大家輕松攻破了，真不 錯。師：有位數(shù)學家說過：“什么叫解題，解題就是把新問題轉(zhuǎn)化為經(jīng)解過的題?！蓖ㄟ^今天這節(jié)課的學習，我們知道數(shù)學的學習過程 就是 不斷轉(zhuǎn)化的過程，將復雜轉(zhuǎn)化為簡單，陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，抽象 轉(zhuǎn)化為

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論