2022年電大《教育學(xué)》期末考試資料試題兩套匯編附答案Word版可編輯

1、PAGE 47PAGE 2022年電大教育學(xué)期末考試資料試題兩套匯編附答案2022年電大教育學(xué)（本科選修）期末復(fù)習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）。 A學(xué)記 B普通教育學(xué) C大教學(xué)論 D教育論2.提出“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是（B）。A盧梭 B杜威 C斯賓塞 D陶行知 3.智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是（D）。A大于140 B120-140 C110-120 D90-1104.主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，曾被任命為帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是（C）。A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍

2、林斯基 D.巴班斯基5. （A）是學(xué)校管理的核心內(nèi)容。A.教學(xué)管理 B.教材管理 C.教育人事管理 D.教育財(cái)務(wù)管理6. 制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有（A）。A人口數(shù)量與增長(zhǎng)率 B人口質(zhì)量 C人口結(jié)構(gòu) D政治制度7.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（D）進(jìn)行教育。A順序性 B階段性 C不均衡性 D個(gè)別差異性8.“學(xué)為人師，行為示范”體現(xiàn)了教師工作的（C）。A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D長(zhǎng)期性9.學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的（D）的要求。A導(dǎo)向性原則 B整體性原則 C民主性原則

3、 D科學(xué)性原則10.馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本含義就是（C）的全面發(fā)展。A生存能力 B生活能力 C勞動(dòng)能力 D處事能力11.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（C）特點(diǎn)。A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D個(gè)體性12.身體發(fā)育異常顯著，性意識(shí)開(kāi)始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開(kāi)始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在（C）時(shí)期的表現(xiàn)。A嬰兒期 B幼兒期 C青年期 D少年期13.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是（D）A杜威 B赫爾巴特 C梅伊曼 D桑代克14.在教育發(fā)展過(guò)程中，（C）是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知15.“人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)

4、物的生存本能活動(dòng)”的觀點(diǎn)屬于：（C）A生理起源論 B心理起源論 C生物起源論 D勞動(dòng)起源論二、判斷題（先判斷對(duì)錯(cuò)，并對(duì)錯(cuò)誤的予以改正。）1.教育學(xué)是研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。對(duì)。2.教育起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。按照生物起源論的觀點(diǎn)，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。但教育具有社會(huì)性。3.教育目的的“社會(huì)本位論”忽視了受教育者個(gè)人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的“個(gè)人本位論”。錯(cuò)。教育目的應(yīng)從社會(huì)需要和個(gè)人需要的統(tǒng)一出發(fā)。單純從社會(huì)出發(fā)或單純從個(gè)人出發(fā)的教育目的價(jià)值取向都是不正確的。4.教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯(cuò)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成

5、特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。可見(jiàn)，教學(xué)方法僅教學(xué)模式的其中一個(gè)部分。5.學(xué)校工作要把教學(xué)視為唯一。錯(cuò)。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理內(nèi)容中的重要組成部分。6.學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。錯(cuò)。教育要尊重學(xué)生的“童性”，不能以忽視學(xué)生當(dāng)下的生活為代價(jià)去為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。7.中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時(shí)時(shí)看管、事事嚴(yán)格控制才行。錯(cuò)。初中階段是人的認(rèn)知傾向和道德品質(zhì)初步形成并被自己意識(shí)到的時(shí)期。這一時(shí)期，教育者應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想

6、品德教育主要是班主任的工作。錯(cuò)。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。9.只有動(dòng)物界具有教育現(xiàn)象。錯(cuò)。教育也存在于人類社會(huì)之中。10.教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。對(duì)。11.在五育中，智育對(duì)應(yīng)著數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課，體育對(duì)應(yīng)著體育課，美育對(duì)應(yīng)著美術(shù)課，他們是一一對(duì)應(yīng)的。錯(cuò)。事實(shí)上，五育都是教育，不存在所謂單獨(dú)的德育、智育、體育、美育或勞動(dòng)技術(shù)教育。12.學(xué)制即修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制，它主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)

7、、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們彼此之間的銜接和關(guān)系。13.德育在整體教育中是不可替代的，因此學(xué)校德育的進(jìn)行應(yīng)注重獨(dú)立發(fā)展，而不是蘊(yùn)含在整體教育中。錯(cuò)。德育工作更多地不是自身獨(dú)立地展開(kāi)，而是要通過(guò)學(xué)校整體教學(xué)和教育活動(dòng)，蘊(yùn)涵和體現(xiàn)在整體的教學(xué)和教育活動(dòng)之中。14.依據(jù)辦學(xué)主體和體制劃分，我國(guó)學(xué)校教育的形式體系包括全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。錯(cuò)。依據(jù)辦學(xué)主體和體制劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為公辦學(xué)校和民辦學(xué)校?；蛞罁?jù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分，我國(guó)學(xué)校教育的形式體系包括全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。15.課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。錯(cuò)。廣義的課程，它包括學(xué)校的各門(mén)學(xué)科和有目的、

8、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。16.專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。錯(cuò)。專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校產(chǎn)生的條件之一是文字的出現(xiàn)。17.學(xué)前教育即幼兒教育。錯(cuò)。在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要指幼兒教育。18.我國(guó)教育政策中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”的簡(jiǎn)稱。錯(cuò)。我國(guó)教育政策中的“兩基”是基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。19.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間、什么情況下，無(wú)論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。錯(cuò)。在德育過(guò)程中各方面教育影響要協(xié)調(diào)一致，對(duì)學(xué)生的教育要前后連貫。20.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。錯(cuò)。德育過(guò)程不等同于品德形成

9、過(guò)程。21“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”，此處“課程”已含有學(xué)習(xí)的范圍與進(jìn)程的意思。錯(cuò)。此處“課程”是指禮儀活動(dòng)的程式。22教學(xué)即智育。錯(cuò)。教學(xué)除了是實(shí)現(xiàn)智育的途徑外，還是實(shí)現(xiàn)德育、體育、美育等諸育的途徑。23論語(yǔ)是中國(guó)古代乃至世界上最早的一部教育專著。錯(cuò)。學(xué)記是中國(guó)古代乃至世界上最早的一部教育專著。24“范例教學(xué)”的代表人物是布魯納。錯(cuò)?！胺独虒W(xué)”的代表人物是瓦根舍因。25“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的環(huán)境因素論。錯(cuò)?！褒埳?，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的遺傳決定論。26以知識(shí)為本位的課程是活動(dòng)課程。錯(cuò)。以知識(shí)為本位的課程是學(xué)科課程。或以

10、學(xué)生活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程是活動(dòng)課程。27把學(xué)校工作視為一個(gè)整體，從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個(gè)部門(mén)及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高整體效率是學(xué)校管理的科學(xué)性原則。錯(cuò)。是學(xué)校管理的整體性原則。三、多項(xiàng)選擇題1.教育學(xué)研究的對(duì)象是（AD）。A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策 D教育規(guī)律2.社會(huì)制約教育的表現(xiàn)形式包括：（ABC）。A人口 B政治 C 生產(chǎn)力 D法律3.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語(yǔ)“龍生九子，各個(gè)不同”，所反映的是（BCD）的觀點(diǎn)。A遺傳決定論 B環(huán)境決定論 C教育決定論 D活動(dòng)決定論4.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC ）。A生產(chǎn)力

11、的發(fā)展水平 B社會(huì)關(guān)系因素 C受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律 D人口的規(guī)模和質(zhì)量5.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有（ABCD ）。A定向功能 B調(diào)控功能 C激勵(lì)功能 D評(píng)價(jià)功能6.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（ABCD ）。A學(xué)前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育7.按照評(píng)價(jià)的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為（ABC）。A診斷性評(píng)價(jià) B總結(jié)性評(píng)價(jià) C形成性評(píng)價(jià) D定量評(píng)價(jià)8.從表現(xiàn)形式來(lái)看，德育內(nèi)容包括：（AB ）。A文本性內(nèi)容 B非文本型內(nèi)容C計(jì)劃性內(nèi)容 D非計(jì)劃性內(nèi)容9.教學(xué)的“三要素”說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)是由（ABD ）組成。A教師 B學(xué)生 C教學(xué)環(huán)境 D教材10.學(xué)校管理的功

12、能包括：（ABC ）。A保證教育教學(xué)的質(zhì)量 B增強(qiáng)辦學(xué)整體效益 C提高學(xué)校管理水平 D依法治校11.作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：（ABD ）。A學(xué)校即社會(huì) B教育即生活 C教師中心 D兒童中心12.語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括（ABCD）。A講授法 B談話法 C討論法 D讀書(shū)指導(dǎo)法13.從根本上說(shuō)， 教育學(xué)的基本規(guī)律包括：（AB）。A教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展 B教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展 C教育要適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D教育要適應(yīng)并促進(jìn)政治的發(fā)展14.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。A生產(chǎn)力的發(fā)展水平 B社會(huì)關(guān)系因素 C受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律 D人口的規(guī)模和質(zhì)量15.

13、德育實(shí)施的基本原則包括：（ABC）。A引導(dǎo)學(xué)生自主的原則 B施加教育影響的原則 C促進(jìn)品德內(nèi)化的原則 D政治教育的原則16.下列哪些屬于教師的權(quán)利？：（ABCD）。A教育權(quán) B發(fā)展權(quán) C報(bào)酬權(quán) D參與權(quán)17.教師的專業(yè)素質(zhì)包括：（ABD）。A專業(yè)情意 B專業(yè)知識(shí) C專業(yè)結(jié)構(gòu) D專業(yè)能力18.我國(guó)憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有：（ABCD）。A生存的權(quán)利 B安全的權(quán)利 C受教育的權(quán)利 D受尊重的權(quán)利19.下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理：（BC）。A入學(xué)政策制定 B編班管理 C學(xué)生檔案管理 D課表編排20.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵包括：（ABC）。A校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé) B黨支部保證監(jiān)督 C教職工民主管理

14、 D校長(zhǎng)代表一切21.下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則：（AB）A知行統(tǒng)一 B教育和自我教育 C嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合 D長(zhǎng)善救失22.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括：（ABCD）A.文化傳承功能 B.文化選擇功能 C文化交流功能 D.文化創(chuàng)新功能23.教育的個(gè)體功能包括：（AB）A個(gè)體發(fā)展功能 B個(gè)體享用功能 C正功能 D負(fù)功能24.認(rèn)知的過(guò)程包括：（ACD）A.同化 B.異化 C.順應(yīng) D.平衡25.科爾伯格提出的道德發(fā)展理論的三種水平指：（ACD）A.前習(xí)俗水平 B.上習(xí)俗水平 C. 后習(xí)俗水平 D. 習(xí)俗水平26.下列哪些屬于德育的基本方法：（ABCD）A.認(rèn)知明理法 B.心理咨詢法

15、C. 榜樣示范法 D. 陶冶教育法27.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括：（ACD）A.單軌制 B.多軌制 C. 雙軌制 D. 分支制28.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)包括：（BCD）A.政策性 B.均衡性 C. 綜合性 D. 選擇性29.教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)考慮的因素包括：（ABC）A.社會(huì) B.受教育者 C.知識(shí) D. 學(xué)科體系30.學(xué)生的義務(wù)包括：（ABCD）A遵守法律、法規(guī) B遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣C努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 四、案例分析題1.讓孩子生活在“童年”里教育家蘇霍姆林斯基小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪

16、老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買(mǎi)”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣(mài)”給了他?；貞浧疬@件事，蘇霍姆林斯基感慨說(shuō)：“那個(gè)老板的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的一生?！睙o(wú)獨(dú)有偶，在美國(guó)一個(gè)跳蚤市場(chǎng)里也曾發(fā)生這樣一件事。人們正在拍賣(mài)一輛越野自行車(chē)，一位十多歲的小男孩第一個(gè)舉起標(biāo)牌，叫價(jià)25美元。拍賣(mài)師驚奇地問(wèn)：“這種自行車(chē)在商場(chǎng)里最少也要賣(mài)300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩說(shuō)：“我只有25美元，這是我用課余時(shí)間打工掙來(lái)的。我一直夢(mèng)想有一輛這樣的自行車(chē)?！甭?tīng)完孩子的話，全場(chǎng)再也沒(méi)有人出價(jià)。拍賣(mài)師連問(wèn)三遍，都沒(méi)有人再給出高于25美元的價(jià)格。最后，在全場(chǎng)的歡呼聲

17、中，男孩興奮地得到了他夢(mèng)寐以求的自行車(chē)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫饨逃膶?duì)象是人這一觀點(diǎn)？（1）教育的對(duì)象是未成熟的人；（2）教育的對(duì)象是有意識(shí)的人；（3）教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；（4）教育培養(yǎng)人必須依據(jù)人性和人的本質(zhì)，必須研究人本身；（5）教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據(jù)教育本身來(lái)回答。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）2.一封辭職信的風(fēng)波快下班了，正想靜靜地做些事，忽然一聲“報(bào)告”打斷了我的思路。抬頭一看，是我們班的班長(zhǎng)劉曉佳。只見(jiàn)她快步來(lái)到我的辦公桌前，一句話也沒(méi)說(shuō)，放下一樣?xùn)|西就跑著離開(kāi)了。是什么事情讓這個(gè)開(kāi)朗的女孩有這么古怪的行為呢？我拿起桌

18、上的東西一看，是一封信，里面竟然是一張“辭職書(shū)”，內(nèi)容如下：韋老師，我覺(jué)得自己沒(méi)有能力當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)了，對(duì)不起，讓你失望了。不過(guò)我可以推薦一個(gè)同學(xué)，她也許比我更合適當(dāng)好班長(zhǎng)，她就是劉春蘭。希望韋老師能批準(zhǔn)我的要求！劉曉佳我當(dāng)時(shí)還真沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，她一直是我最看好的班干部，做事潑辣，在同學(xué)中有一定威信。但她最大的缺點(diǎn)是性子急，脾氣大，是什么事又惹怒了她呢？為了盡快了解事情的原由，我來(lái)到教室，見(jiàn)她正在掃地，臉上一副委屈樣兒?？磥?lái)我的猜測(cè)果然沒(méi)錯(cuò)，但我覺(jué)得此時(shí)還不是跟她談話的最佳時(shí)機(jī)，于是就在外面耐心地等她掃完地。她似乎也知道我是在等她，掃完地就主動(dòng)走過(guò)來(lái)了。我關(guān)心地問(wèn)她：“劉曉佳，到底發(fā)生了什么事??？

19、”這一問(wèn)不打緊，她的眼淚刷刷地流下來(lái)了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勀銓?duì)班組織的社會(huì)功能的看法（1）班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會(huì)關(guān)系。（2）作為班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和國(guó)家集體之間的關(guān)系。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）3.尷尬的一票“六一”國(guó)際兒童節(jié)前，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員，每個(gè)班級(jí)有5個(gè)名額。 到底該推薦誰(shuí)呢?我決定用民主選舉的辦法。在班會(huì)課上，全班同學(xué)進(jìn)行了投票選舉。 經(jīng)過(guò)公開(kāi)唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計(jì)出來(lái)，排在前4位的是陳逢、戴荔、俞陽(yáng)、王聞?wù)?。讓大家有些為難的是，還有兩位同學(xué)的票數(shù)并列第5。中隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)我怎么

20、辦?我想了想說(shuō):“我投一票給他們中的一位，不就解決了嗎?” 我剛要投出自己這一票，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)：“丁老師，你為什么要投票?”“我是你們的老師，我當(dāng)然可以投票。”我不假思索地回答。“那，別的老師也可以投票嗎?”他緊接著問(wèn)。咦，這個(gè)問(wèn)題我倒沒(méi)有想到，但我很快又想出了一個(gè)理由:“我是中隊(duì)輔導(dǎo)員,理應(yīng)參加少先隊(duì)的活動(dòng),其他老師不用參加?！蹦闹?，立刻又有幾只手臂高高舉起來(lái)，小家伙們不依不饒：“可是，你應(yīng)該和我們同時(shí)投票，不能等結(jié)果出來(lái)后再投票?！?我一下子愣住了，學(xué)生們能有如此強(qiáng)烈的民主意識(shí)，我深感驚訝。盡管當(dāng)時(shí)的我有些尷尬，可仔細(xì)一想，學(xué)生說(shuō)得實(shí)在是很有道理。 我尊重了學(xué)生們的意見(jiàn)，沒(méi)有投出自己

21、那一票，也沒(méi)有重新投票。根據(jù)投票的結(jié)果，我們班向少先隊(duì)大隊(duì)反映問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勅绾卫斫饨逃恼喂δ苓@一觀點(diǎn)？（1）維系社會(huì)政治穩(wěn)定；（2）促進(jìn)社會(huì)政治變革；（3）培養(yǎng)社會(huì)政治人才；（4）推進(jìn)社會(huì)政治民主。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）4.不堪回首的激勵(lì)十多年前，我從大學(xué)畢業(yè)，被分配到離家較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)任初三一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在班上，我嚴(yán)肅而神圣地說(shuō)：“大家都是黃土地里長(zhǎng)大的農(nóng)家孩子，知道面朝黃土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改變自己的命運(yùn)，那就罷了；如果想，就得把書(shū)念好，要刻苦學(xué)習(xí)。中考就在眼前，這可是一次機(jī)會(huì)，一道關(guān)口?？忌狭酥袑；蛑攸c(diǎn)高中，就能穿皮鞋逛大街；考

22、不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走鄉(xiāng)下的泥巴路“這翻話似乎起到了作用，學(xué)生們一改常態(tài)，正襟危坐了。當(dāng)時(shí)，我還特地對(duì)一個(gè)名叫“育球”的學(xué)生說(shuō)：“你的名字沒(méi)取好。要扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)，否則真要去修理地球”若干年過(guò)去了，從大學(xué)畢業(yè)后走上社會(huì)的學(xué)生寫(xiě)信給我，指出我的不是。她在信里說(shuō)：“讀書(shū)、上學(xué)跟穿皮鞋、草鞋并沒(méi)必然的聯(lián)系。在當(dāng)今開(kāi)放和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)格局里，個(gè)體素質(zhì)才是成功與否所系”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勑聲r(shí)期下我們要培養(yǎng)什么樣的人才？（1）堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德、智、體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”；（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，

23、視內(nèi)容豐富程度酌情給分）5. 目前，我國(guó)裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國(guó)、日本、德國(guó)，居世界第4位。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)居“世界第一”的制造產(chǎn)品已多達(dá)上百種。彩電、洗衣機(jī)、紡織品、集裝箱等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)品。但是，“中國(guó)制造”目前依然存在不少缺憾。我們現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)，中國(guó)制造業(yè)總體規(guī)模僅相當(dāng)于美國(guó)的1/5，勞動(dòng)生產(chǎn)率只有美國(guó)的1/23，日本的1/25，德國(guó)的1/18，大部分企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，不少關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備依然依賴國(guó)外，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，其含金量遠(yuǎn)不敵“美國(guó)制造”、“日本制造”。2001年世界500強(qiáng)中，中國(guó)企業(yè)僅有11家上榜，而且沒(méi)有一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國(guó)工業(yè)產(chǎn)

24、品產(chǎn)量雖大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術(shù)含量高的“中國(guó)制造”產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上遠(yuǎn)未形成主流。特別需要指出的是，提高“中國(guó)制造”的技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率還缺乏強(qiáng)有力的人力資源支持。這是“中國(guó)制造”最大的缺憾！最近出版的中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告：從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)提供的數(shù)據(jù)表明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為12.33年，我國(guó)為9.47年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達(dá)28.3%，我國(guó)只有5.8%；具有高中階段受教育程度者，日本達(dá)到52.8%，我國(guó)僅為22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本僅為18.9%，我國(guó)高達(dá)71.5%。再?gòu)募夹g(shù)工人的技術(shù)等級(jí)構(gòu)成來(lái)看，我

25、國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也相當(dāng)明顯。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫猱?dāng)前學(xué)校教育制度中職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)？（1）教育規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：到2022年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人們?nèi)罕娊邮苈殬I(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。（2）教育規(guī)劃綱要指出，各級(jí)政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入。（3）把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向。推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂

26、崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)教育并舉，全日制與非全日制并重；制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。同時(shí)指出，要通過(guò)建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；通過(guò)把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育；通過(guò)完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育放入吸引力。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）6. 許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事。他在育才小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，一天發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用泥塊砸同學(xué)。他當(dāng)即予以制止，并令這個(gè)學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室來(lái)。剛一放學(xué)，這位同學(xué)就等在辦公室門(mén)口，陶行知立即掏出一塊糖

27、果獎(jiǎng)勵(lì)他按時(shí)來(lái)到這里；接著又掏出一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他在不讓他打人時(shí)能立即住手。第三塊糖則獎(jiǎng)勵(lì)他正直，不讓同學(xué)欺負(fù)女學(xué)生，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣。這時(shí)，這位同學(xué)哭了，說(shuō)： “我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞過(guò)去，獎(jiǎng)勵(lì)他能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勀銓?duì)“德育引導(dǎo)學(xué)生自主原則”的看法。（1）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合。要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求；要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，人情幫助學(xué)生完成要求；對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但要注意愛(ài)要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。（2）長(zhǎng)善救失。教育者應(yīng)注意消除對(duì)學(xué)生的“刻板“印象，客觀公正和全面

28、地分析和了解學(xué)生。恰當(dāng)準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的所長(zhǎng)所短；要抑其所短，“沙里淘金”，揚(yáng)其所長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用積極因素?？朔麡O因素，形成自我教育能力，實(shí)現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。（3）疏通原則。要注意循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題；要注重走進(jìn)學(xué)生的世界，摸清障礙及其根源，有針對(duì)性采取多種形式進(jìn)行理論疏導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等；疏通引導(dǎo)不僅要注重正面事實(shí)或道理的作用，也要善于用負(fù)面的事實(shí)或教訓(xùn)來(lái)警醒內(nèi)心，引發(fā)內(nèi)省。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）2022年中央電大?？平逃龑W(xué)期末考試題庫(kù)【選擇題題庫(kù)】01提出“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是()。

29、B杜威02教育的目的主要受( )因素的制約。 D政治制度 E生產(chǎn)力發(fā)展水平 03我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括( )。 A基礎(chǔ)教育體系 B職業(yè)技術(shù)教育體系 C高等教育體系 D成人繼續(xù)教育體系 E特殊教育學(xué)校系統(tǒng)04按照評(píng)價(jià)的不同目的，課程評(píng)價(jià)可分為( )。 C決策性評(píng)價(jià) D研究性評(píng)價(jià) E工作性評(píng)價(jià) 5“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的()。 C示范性05教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受( )的制約。E生產(chǎn)力發(fā)展水平06有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的( )進(jìn)行教育。D個(gè)別差異性 07我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括( )。 A學(xué)前教育 B初等教育 C中等教

30、育 D高等教育08地方課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)把握的特征包括( )。 B地域性 C針對(duì)性 D社會(huì)性 E探究性 5在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是( )德育原則的要求。B長(zhǎng)善救失09作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()。A學(xué)校即社會(huì) B教育即生活 D兒童中心 10我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括()。 A學(xué)前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育11以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括( )。 A講授法 B談話法C討論法 D讀書(shū)指導(dǎo)法 12“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的( C示范性13學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這

31、是學(xué)校管理原則中的( )的要求。D科學(xué)性原則14標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是( )。C大教學(xué)論15教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。B個(gè)別差異性16教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有( )。A定向功能 B調(diào)控功能 C激勵(lì)功能 D評(píng)價(jià)功能17具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有( )。 B伴奏者 C協(xié)助者 D領(lǐng)導(dǎo)者 E促進(jìn)者 18學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的( )的要求。B有效性原則19作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括(

32、)等。A學(xué)校即社會(huì) B教育即生活20教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受( )的制約。E生產(chǎn)力發(fā)展水平21以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括( )。 A講授法 B。談話法C討論法 D讀書(shū)指導(dǎo)法 22“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是()。 A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合23心理學(xué)家所說(shuō)的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的( )時(shí)期。D少年期24教育的目的主要受( )因素的制約。 D政治制度25兒童期指的是( )。C611/12歲26教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有的功能包括( )。 A定向功能 B調(diào)控功能 C激勵(lì)功能 D評(píng)價(jià)功能27學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)新

33、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為( )。A意義學(xué)習(xí) B機(jī)械學(xué)習(xí)28學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的( )的要求。B有效性原則29在我國(guó)近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是( )。B陶行知30生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的( )。 B規(guī)模 D速度31我國(guó)中小學(xué)教育具有( )特點(diǎn)。A基礎(chǔ)性 C全面性 D義務(wù)性 32與“揠苗助長(zhǎng)”、“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是( )。 A.循序漸進(jìn)原則 A順序性 B階段性33以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有(

34、)。 D不均衡性 E個(gè)別差異性A講授法 B談話法 D討論法 34()年，我國(guó)頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。B198635在現(xiàn)實(shí)教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿，這表明教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。C示范性36我國(guó)教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是( )。A孔子37世界上最早的一部教育專著是( )。C學(xué)記38便于因材施教的教學(xué)組織形式是( )。B個(gè)別教學(xué) E分組教學(xué)39實(shí)用主義教育思想的代表人物是( )。E杜威 40傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點(diǎn)是( )。 A教師中心 B兒童中心 C教材中心 D課堂中心 41慎獨(dú)是德育方法( )的一種教育方式 E自我修養(yǎng)法42在現(xiàn)實(shí)教

35、育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿，這表明教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。C示范性43“溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循( )。 C鞏固性原則 44在家庭教育中，家長(zhǎng)的標(biāo)榜是最有說(shuō)服力的教育，這表明在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該做到( ) B以身作則45生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的( )。 B規(guī)模 D速度 46青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是( )。A順序性B階段性D不均衡性E個(gè)別差異性47意志品質(zhì)教育是（ ）教育的重要內(nèi)容之一。D健康心理品質(zhì)教育48主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是( )。C蘇霍姆林斯基 49班主任是通過(guò)( )了解和研究學(xué)

36、生的。 A觀察 B談話 C研究分析書(shū)面材料 D調(diào)查訪問(wèn)50一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校產(chǎn)生于( )。B奴隸社會(huì) 51我國(guó)學(xué)制的類型結(jié)構(gòu)有( )。 它是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。A普通教育 C職業(yè)教育 D成人教育 E特殊教育 52科學(xué)世界觀教育的教育內(nèi)容包括( )。 C唯物論教育 D辯證法教育 E唯物史觀教育 53教師的勞動(dòng)促進(jìn)了勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，顯示出教師勞動(dòng)的( )價(jià)值。C經(jīng)濟(jì)價(jià)值 54父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的 ()特點(diǎn)。E終身性【填空題題庫(kù)】01. 1632年出版的捷克教育家夸美紐斯的_大教學(xué)論_，被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。02元認(rèn)知監(jiān)

37、控的學(xué)習(xí)被稱為是_自主學(xué)習(xí)_，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程。03童年期是指從6、7歲到11、12歲的人生階段，對(duì)應(yīng)我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)，這一階段應(yīng)該是_小學(xué)教育_，04我國(guó)教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是童年期被稱作人生發(fā)展的_奠基_時(shí)期，是一個(gè)人接受教育的黃金期。05學(xué)校工作中一直貫穿著兩條活動(dòng)主線：其一是學(xué)校_教育活動(dòng)_，其二是學(xué)校_管理活動(dòng)_。06赫爾巴特的_普通教育學(xué)_被認(rèn)為是世界上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。07在我國(guó)近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、 “社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是( )。B陶行知

38、08從教育的作用看，教育最基本的職能就是_培養(yǎng)人_。 09教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)是_課程標(biāo)準(zhǔn)_，10孔子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師角色的基本特征是：_敏而好學(xué)_。11兒童權(quán)利公約規(guī)定未成年人有四項(xiàng)基本權(quán)利：生存權(quán)、_發(fā)展權(quán)_、受保護(hù)權(quán)和_參與權(quán)_。12教育有四個(gè)基本要素，它們是_教育者_(dá)、_受教育者_(dá)、教育內(nèi)容和教學(xué)手段。13從人的自然本性來(lái)講，人的素質(zhì)包括：_生理_素質(zhì)和_心理_素質(zhì)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)14發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是_促進(jìn)學(xué)生發(fā)展_方法和評(píng)價(jià)主體的_多元化_ ，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、個(gè)性化和學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。 15教育的個(gè)體功能包括個(gè)體_發(fā)展_功能和個(gè)體

39、_享用_功能。16遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的_生理基礎(chǔ)_和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 17專門(mén)培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)之所以稱“師范學(xué)校”。“師范”的涵義是_學(xué)高身正_。18非智力因素是學(xué)生發(fā)展的重要方面，又對(duì)其智力發(fā)展起著調(diào)節(jié)和_推動(dòng)_作用。19學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是_教職工代表大會(huì)_制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問(wèn)題的一種組織形式。 20我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括_學(xué)前教育_、初等教育、_中等教育_和高等教育四個(gè)級(jí)別層次。21元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱為是_自主學(xué)習(xí)_，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程。22 21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)

40、中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，_國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要_是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。 23教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)是_課程標(biāo)準(zhǔn)_，它是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。 24教職工代表大會(huì)是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的_審議監(jiān)督_機(jī)構(gòu)。25教育韻研究對(duì)象是研究教育現(xiàn)象，揭示_教育規(guī)律_。 26中小學(xué)學(xué)生是處于_迅速發(fā)展時(shí)期_的人，是未完成的人，是可教育的人。27在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的_積極性_是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。 28教學(xué)是教師與學(xué)生_雙邊活動(dòng)_過(guò)程，教育的最終效果固然離不開(kāi)教師的教，但同時(shí)也取決于學(xué)生的學(xué)

41、。 29教師備課的主要內(nèi)容有_鉆研教材_，_了解學(xué)生_，設(shè)計(jì)教法。 30嚴(yán)格要求與_尊重信任_學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。31利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化的培養(yǎng)人思想品德的一種方法是_陶冶_教育法。 32教育是人類特有的一種_社會(huì)現(xiàn)象_，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。33中小學(xué)學(xué)生是處于_迅速發(fā)展時(shí)期_的人，是未完成的人，是可教育的人。34學(xué)校教育的最根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的_全面發(fā)展_。 35教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、_創(chuàng)造性_、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。36與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念是_課外教育_，它與課堂教學(xué)共同構(gòu)成完

42、整的學(xué)校教育。37展示正面人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質(zhì)和高尚行為為影響人思想品德的教育方法是_榜樣示范法_。 38主任要正確而有效地組織班級(jí)工作，其前提條件是要全面_了解和研究學(xué)生_。 39德國(guó)哲學(xué)家赫爾巴特的_普通教育學(xué)_，是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的代表作，赫爾巴特的教育思想被視為是_傳統(tǒng)教育_派的代表。40貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾和基本規(guī)律是，教育與_社會(huì)發(fā)展_之間的矛盾或關(guān)系，教育與_人的身心發(fā)展_之間的矛盾或關(guān)系。41維果茨基關(guān)于_最近發(fā)展區(qū)_的研究，為盡力性與量力性相結(jié)合的教學(xué)原則提供了心理學(xué)的依據(jù)。42教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國(guó)家的_教育方針_，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。43古希臘思

43、想家蘇格拉底的教學(xué)法“產(chǎn)婆術(shù)”，在西方被稱為_(kāi)啟發(fā)式談話法_或蘇格拉底法。 6通過(guò)事實(shí)和道理，以真情實(shí)話來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高其思想認(rèn)識(shí)的教育方法是_說(shuō)理教育法_。 44教育手段是教育者借以將_教育內(nèi)容_作用于教育對(duì)象的媒介物。45教育現(xiàn)代化的核心是_教師素質(zhì)_的現(xiàn)代化。46有一種課程，它未在課程計(jì)劃中反映，也不通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行，然而卻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為等方面起潛移默化的作用，它被稱為_(kāi)潛在_課程。47德育的實(shí)質(zhì)在于把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為受教育者個(gè)體的_思想品德_。48通過(guò)詢問(wèn)解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法是_心理咨詢法_。4

44、9班主任要正確而有效地組織班級(jí)工作，其前提條件是要全面了解和研究 學(xué)生 。50課外教育的基本組織形式有_群眾性_活動(dòng)、_小組_活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三種。51教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象，揭示 教育規(guī)律 的科學(xué)。52.實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)yizhi3具有 現(xiàn)代教育思想 、懂得 教育規(guī)律 、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師隊(duì)伍。53、小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是開(kāi)始由具體形象思維為主要形式向 抽象邏輯思維 過(guò)渡。54、活動(dòng)課程是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得 直接經(jīng)驗(yàn) 的課程。55、學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展 。56、通過(guò)詢問(wèn)解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的

45、心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法是 心理咨詢法 。57、社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育的 社會(huì)化 與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一?！颈嫖鲱}題庫(kù)】1.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。2學(xué)校德育就是道德教育，別無(wú)他意。 3好老師就是能把課上好的老師。 4社會(huì)可以制約教育的發(fā)展，而教育無(wú)法制約社會(huì)的發(fā)展。5.德育在整體教育中是不可替代的，因此學(xué)校德育的進(jìn)行應(yīng)注重獨(dú)立開(kāi)展，而不是蘊(yùn)涵在整體教育中。6學(xué)校管理就是教學(xué)管理。 7教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。8教學(xué)模式即教學(xué)方法。 9德育與思想教育是一回事。 10.教育是人類和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。 11

46、.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間、什么情況下，無(wú)論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。12自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開(kāi)始優(yōu)于女生。13.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。14課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。 15所有被稱呼“老師”的都是教師。 16教育起源于動(dòng)物的本能。17.智育就是知識(shí)教育，是實(shí)施全面教育的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。18學(xué)校德育就是道德教育，別無(wú)他意?！颈嫖鲱}參考答案】：1.錯(cuò)（2分）。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全后天影響的結(jié)果，而是在先天生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。（4

47、分）2.錯(cuò)（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和方法論教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育）等三個(gè)方面。（4分）3.錯(cuò)（2分）。教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)做人。（4分） 4.錯(cuò)（2分）。教育的發(fā)展受社會(huì)的制約，反過(guò)來(lái)，社會(huì)的發(fā)展也同樣受到教育的制約，這主要是由于教育的社會(huì)功能決定的，教育不僅具有人口功能，對(duì)人口的增長(zhǎng)、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，還具有政治功能，可以維系社會(huì)政治穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)變革、推進(jìn)社會(huì)政治民主，

48、而且教育還具有經(jīng)濟(jì)和文化功能，這些都直接或間接地制約了社會(huì)的發(fā)展。（4分） 12.錯(cuò)（2分）。德育教育必須蘊(yùn)含在整體教育中，因?yàn)榈掠侨姘l(fā)展教育的重要組成部分，與整體教育即其他各育不可分離，它是各育得以順利實(shí)施并獲得良好效果不可忽視的重要因素。（4分）5.錯(cuò)（2分）。兩者內(nèi)涵、管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)管理則是教育行政部門(mén)與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理、課程評(píng)價(jià)、教

49、務(wù)管理等內(nèi)容。（4分）6錯(cuò)（2分）。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門(mén)規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。（4分）7.錯(cuò)（2分）。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。（4分）8.錯(cuò)（2分）。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個(gè)部分，除此之外，還包括政治教育

50、（政治方向和政治態(tài)度教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育）等。（4分）9錯(cuò)（2分）。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。（4分）10.錯(cuò)（2分）。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ?，是教?huì)學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么教育，首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過(guò)程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。（4分）11錯(cuò)（2分）。從生理角度看，男女確實(shí)存在差異，但不能說(shuō)女性在早期就全部?jī)?yōu)于男性，

51、初中前期后男生開(kāi)始優(yōu)于女生。事實(shí)是：在早期，男孩右腦的專門(mén)化早于女孩，而女孩的左腦支配語(yǔ)言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)育快。（4分）12.錯(cuò)（2分）。所謂教育目的，就是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門(mén)規(guī)定。因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。（4分）13錯(cuò)（2分）。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指 一門(mén)學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。（4分） 14錯(cuò)（2分）。

52、老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學(xué)意義上的教師概念。作為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校專門(mén)從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人。（4分） 15.錯(cuò)（2分）。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。（4分） 16錯(cuò)（2分）。智育確實(shí)是實(shí)施全面教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。但智育的主要任務(wù)有三個(gè)方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能；發(fā)展學(xué)生智力。知識(shí)教育只是它的一部分任務(wù)。（4分） 17

53、.錯(cuò)（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和方法論教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育）等三個(gè)方面。（4分） 【簡(jiǎn)答題題庫(kù)】01簡(jiǎn)述教育目的的功能。02簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。03簡(jiǎn)述活動(dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。04簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。05簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的規(guī)律。06簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。07簡(jiǎn)介學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。08簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。09簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。10簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。11簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向。

54、12簡(jiǎn)述我國(guó)未成年人保護(hù)法中有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。13簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。14簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。15簡(jiǎn)述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。16簡(jiǎn)述中小學(xué)教育的特點(diǎn)。17簡(jiǎn)述什么是一堂好課？18簡(jiǎn)述如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則？19簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。20簡(jiǎn)述貫徹正面教育、疏通引導(dǎo)的德育原則時(shí)要注意的問(wèn)題。21教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。22簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。23簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。 24簡(jiǎn)述貫徹集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則時(shí)要注意的問(wèn)題。25簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。26簡(jiǎn)述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。27簡(jiǎn)述班集體的教育功能?！竞?jiǎn)答題參考答案】01簡(jiǎn)述教育目的的功能。

55、(1)定向功能。教育目的是教育活動(dòng)的依據(jù)，支配和指導(dǎo)著整個(gè)教育過(guò)程等。（2分）(2)調(diào)控功能。教育目的從宏觀上對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，微觀上對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)形式等有支配、調(diào)控作用。（2分） (3)激勵(lì)功能。教育目的的確立對(duì)活動(dòng)主體具有激勵(lì)作用。（2分）(4)評(píng)價(jià)功能。教育活動(dòng)以教育目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，教育活動(dòng)成功與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是教育目的。（2分） 02簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（3分）(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3分）(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。（2分）0

56、3簡(jiǎn)述活動(dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。 活動(dòng)在人的身心發(fā)展中的作用： 個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量（2分）?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在：第一，活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（2分）第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力。（2分）第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。（2分）04簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。 教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括：所謂教師的專業(yè)知識(shí)是指教學(xué)知識(shí)，具體分為科學(xué)文化知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。（1分）(1)教什么的知識(shí)，指任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)。（1分）首先，教師要具

57、有系統(tǒng)的任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)。（1分）其次，要具有廣博的文化知識(shí)。（1分） (2)怎么教的知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是保障專業(yè)順利進(jìn)行的條件性知識(shí)。（1分）首先是關(guān)于兒童的知識(shí)。（1分）其次是關(guān)于任教學(xué)科的教學(xué)方法知識(shí)。（1分）再次是有關(guān)教育的知識(shí)。（1分） 05簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的規(guī)律。 人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：(1)順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性，在不同的發(fā)展階段展開(kāi)不同的教育活動(dòng)。（2分）(2)階段性，人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展具有階

58、段性特征決定了必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特征，展開(kāi)有針對(duì)性的教育。（2分）(3)不均衡性，即個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的非均等速度和非線性的特征。認(rèn)識(shí)人的身心發(fā)展的不平衡性，教育工作要抓住身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，及時(shí)而教。（2分）(4)個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”。（2分） 06簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。 聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則：(1)兒童利益最佳原則；(2分) (2)尊重兒童尊嚴(yán)原則；（2分） (3)尊重兒童觀點(diǎn)

59、和意見(jiàn)原則；（2分） (4)無(wú)歧視原則。（2分） 07簡(jiǎn)介學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。 學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型主要包括：(1)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。（2分）(2)檔案袋評(píng)價(jià)。一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋。（2分）(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。（2分）(4)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。（2分）08簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。 學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段，一般包括：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)

60、生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要。（2分） (2)感知知識(shí)階段。（1分） (3)理解知識(shí)階段。（1分） (4)鞏固知識(shí)階段。（1分） (5)運(yùn)用知識(shí)階段。（2分） (6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。（1分） 09簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。 教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力（2分）；語(yǔ)言表達(dá)能力（2分）；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力（1分）；組織管理能力（2分）；教育科學(xué)研究能力（1分）。10簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括：(1)生存的權(quán)利；（2分） (2)安全的權(quán)利；（2分） (3)受教育的權(quán)利；（2分） (4)受尊重的權(quán)利；（1分）