小班認(rèn)知活動說課稿：一一對應(yīng)

1、Word - 7 -小班認(rèn)知活動說課稿：一一對應(yīng)說活動教材 小班幼兒在學(xué)會了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應(yīng)的辦法。對應(yīng)普通有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分離疊在第一組物體的上面)。并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、色彩的對應(yīng)、外形的對應(yīng)、大小的對應(yīng)

2、等。小班其次學(xué)期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對操作性較強(qiáng)的嬉戲活動較感愛好，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機(jī)會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動是幼兒十分感愛好的較為感性的活動。一是以為小動物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒舉行重疊對應(yīng)的操作。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，老師提

3、供應(yīng)幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡單使幼兒舉行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又舉行色彩的對應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車啟發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提高一個高度。 說設(shè)計理念 1加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教導(dǎo)而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是教導(dǎo)要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計符合身心進(jìn)

4、展的教導(dǎo)計劃；第二要按照不同的進(jìn)展階段特征，提供進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最后是因材施教，改善教導(dǎo)模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分出示潛能的機(jī)會，最大程度地喚起每個人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)邏輯促使我們在活動中以嬉戲為載體以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(34歲)幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動以詳細(xì)形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛好的動作。嬉戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境

5、的能力，建立起對自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知的生活教導(dǎo)思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂意學(xué)、歡樂學(xué)。提供幼兒主動操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教導(dǎo)和生活是同一過程，教導(dǎo)含于生活之中教導(dǎo)必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導(dǎo)，在教導(dǎo)中體現(xiàn)生活。 說活動目標(biāo) 1活動目標(biāo) (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并試試著說出自己的主意。 一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集

6、合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動”作好預(yù)備。小班幼兒的注重力簡單簇?fù)?，常常不能持久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表述的習(xí)慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2活動重點：利用活動，初步學(xué)會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。 3活動難點：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的閱歷。 活動中幼兒利用一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認(rèn)知

7、結(jié)構(gòu)的進(jìn)展有利于他們以后對數(shù)概念的理解。 說活動預(yù)備 1前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車的生活閱歷。 2教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。 說活動過程（見下圖） 活動環(huán)節(jié) 提醒 實施策略 環(huán)節(jié)目標(biāo) 引出活動： 出游預(yù)備，戴帽子 1、提醒語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？ 幼兒相互研究

8、要帶什么 （吃的） 回憶閱歷，綻開思路。進(jìn)展幼兒的語言表述能力。 2、提醒語：還可以帶上什么實用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對應(yīng)的關(guān)系。 點心： 找食物 3、提醒語：小娃娃為小動物預(yù)備一個大蛋糕，但它們都不喜愛吃，小動物們喜愛吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊。 感知相關(guān)物體的匹配對應(yīng) 4、提醒語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？ 點數(shù)5，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?鞏固相關(guān)物體的匹配對應(yīng)；手口全都點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對

9、應(yīng)。 做嬉戲： 捉迷藏 5、提醒語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們 引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？ 感知色彩的對應(yīng) 乘車回家： 找位子 6、提醒語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？ 1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子） 鞏固手口全都點數(shù)5，鞏固一一對應(yīng)的重疊關(guān)系。 7、提醒語：那誰坐前面誰坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。 感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。 8、平安教導(dǎo)：回來的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問題？ 坐車平安，遵守交通規(guī)章。 社會性能力的培養(yǎng)，自我庇護(hù)意識 說活動延長 到區(qū)域活