小學(xué)二年級(jí)上數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

1、第 第 頁(yè)小學(xué)二年級(jí)上數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析 學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析 第三冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析這次數(shù)學(xué)期末考試，二3班的平均分是98.4,二(4)班是96.27，從整個(gè)年段的考試狀況來(lái)看，二4考的比較差，關(guān)鍵是落后面的同學(xué)人數(shù)比較的多。經(jīng)過(guò)對(duì)試卷的分析有以下幾方面的體會(huì)：1、比較好的地方。同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌控比較扎實(shí)，對(duì)于基此題型的解答正確率比較高，對(duì)于略帶一點(diǎn)改變，如計(jì)算“小明和8個(gè)同學(xué)一起買鉛筆，每人都買6枝，一共買了多少枝”這樣的題目錯(cuò)誤的同學(xué)比較少了。2、存在的問(wèn)題。馬虎大意亂失分。試卷第二大題的第1小題，看一看，填一填的第一小題，看圖寫物體的詳細(xì)長(zhǎng)度，鉛筆的兩端

2、分別對(duì)著0和6，小刀的兩端分別對(duì)著3和8，小伙伴們基本上都能算出鉛筆是6厘米，小刀是5厘米，但是填寫的時(shí)候好多同學(xué)都只寫了6和5，由于沒(méi)寫上單位名稱而扣了2分，分析一下固然同學(xué)的馬虎是一個(gè)方面，另一方面唯恐與自己也有肯定的關(guān)系，剛從高段回下來(lái)的自己，有時(shí)候講解題目語(yǔ)速太快，對(duì)于一些細(xì)小的地方，如單位名稱總認(rèn)為講過(guò)一遍后同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)記住了，正是由于自己在細(xì)小地方的不重視，才會(huì)導(dǎo)致這一題失分現(xiàn)象較重，的確是比較惋惜的，由此今后自己也應(yīng)該要吸取教訓(xùn)，對(duì)于低段的孩子什么都要給他們提示一下，不要高估了他們。再如第三大題的畫一畫的到2小題，題目要求是先畫一個(gè)直角，再畫一個(gè)比直角小的角，有些同學(xué)竟然只畫一個(gè)角

3、，真的不懂他們是怎么來(lái)審題的解題時(shí)還沒(méi)找到肯定的規(guī)律。如在框里填上合適的數(shù)字，4-48大于36，翻了一下同學(xué)的試卷，好多同學(xué)填的數(shù)字竟然是1-4之中的一個(gè)，這樣被減數(shù)反而比減數(shù)小明顯不符合學(xué)校階段的內(nèi)容，另外這一題有好幾個(gè)同學(xué)由于馬虎竟填了8，等于36，不符合題意。另外進(jìn)展題的第一題，告知兩個(gè)等式，三根蘿卜加兩個(gè)蘋果等于25，一根蘿卜加一個(gè)蘋果等于9，求一根蘿卜代表幾，類似的題目我們?cè)谡n時(shí)訓(xùn)練上做過(guò)了，但是由于同學(xué)沒(méi)掌控解這類題型的規(guī)律，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。遇到?jīng)]做過(guò)的題目還不能用數(shù)學(xué)知識(shí)去敏捷解決。如第五大題的統(tǒng)計(jì)圖講的是二1班同學(xué)喜愛的動(dòng)物統(tǒng)計(jì)狀況，最末一個(gè)題目是問(wèn)同學(xué)“14-12”解決了什么問(wèn)

4、題，平常同學(xué)書上、作業(yè)本上都是依據(jù)問(wèn)題寫算式，這次來(lái)了反其道而行，依據(jù)算式寫問(wèn)題，好多同學(xué)都傻眼了，不會(huì)做，由于老師沒(méi)講過(guò)怎么做。還有些同學(xué)由于表述上的不完整也導(dǎo)致扣分，好多同學(xué)寫了小狗比小貓多幾人？這樣是不嚴(yán)密的，小狗、小貓不能用人做單位，而應(yīng)當(dāng)在前面加上喜愛兩字。所以今后在培育同學(xué)說(shuō)完整話上面還應(yīng)當(dāng)要下點(diǎn)工夫了。3、今后需要努力的方向。老師應(yīng)當(dāng)更加深入地鉆研教材，吃透教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)有機(jī)滲透，不斷進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。著重培育傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高同學(xué)對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用技能。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，徑直影響同學(xué)的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高同學(xué)對(duì)題意的理解，

5、并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，需要在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中。在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要援助同學(xué)找準(zhǔn)“要我做什么”，培育良好的問(wèn)題意識(shí)；其次要進(jìn)一步援助同學(xué)自問(wèn)“我該怎么做”，培育良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢；最末還要引導(dǎo)選擇“哪種方法好”，培育方法最優(yōu)化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，援助孩子如何依據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。繼續(xù)加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差，全方位地關(guān)注中、下同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，盡量做到教育公正，實(shí)現(xiàn)教育均衡進(jìn)展，提升后20%同學(xué)的技能水平。在同學(xué)的課后生活中，多布置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓同學(xué)能通過(guò)親身的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，敏捷地應(yīng)對(duì)繁復(fù)的實(shí)際狀況，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。4、困惑。整張卷子覺(jué)得有一處地方出的不是很妥，數(shù)角這一題，第一題數(shù)線段中，三角形的一條邊畫的是弧線，同學(xué)看的很清晰知道是只有一個(gè)角，在那二副四邊形圖中，有一條邊畫的有點(diǎn)象波浪線