語文教學(xué)中的朗讀課題設(shè)計研究方案

1、歡迎下載內(nèi)容僅供參考 語文教學(xué)中的朗讀課題研究方案藍(lán)田縣工業(yè)園區(qū)小學(xué)一.課題研究的背景和意義隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。朗讀成為我們語文教學(xué)重中之重。然而在我校的日常教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)諸多不好的現(xiàn)象：課堂上朗讀的時間不夠充分。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪啪” 謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實素質(zhì)教育

2、中最基本的會讀4教師朗讀指導(dǎo)機械匱乏。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械、生硬，常xxx聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）句子讀得快些（慢些，而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到色的聲音，不但搞得怪腔怪調(diào)，也削弱了語言本身的表現(xiàn)力。這樣學(xué)生的朗讀興致不高，朗讀水平一般，朗讀中還存在諸如多字、丟字，聲音放不開，語氣、停頓掌握不好，情感表現(xiàn)力不強等一系列問題；語文課以讀為本，讀中感悟的理念難于貫徹；教師缺乏必要的朗讀技巧和方法， 難以有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀；學(xué)生課內(nèi)朗讀機會少，課外朗讀的機會更少。有感于這樣的現(xiàn)狀，我們提出“語文教學(xué)中的朗讀對策研究”課題。二、理論依據(jù)1、朗讀有助

3、于發(fā)展學(xué)生的語言反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。現(xiàn)行的語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。2、朗讀有助于審美教育教學(xué)時，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中 所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。3、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說， “多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課

4、堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。三、研究目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營造良好的校園讀書氛圍。2、通過朗讀達(dá)到以讀促思，以讀促寫的目的。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛和渴望閱讀，幫助學(xué)生逐步走向自主閱讀，增強學(xué)生的自讀自悟能力。4使學(xué)生逐步掌握朗讀的技能。5、通過學(xué)習(xí)、實踐，不斷提高廣大語文教師的朗讀水平和實施朗讀教學(xué)的水平，總結(jié)一些成功的經(jīng)驗。四、研究策略因為語感的培養(yǎng)基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模 式的內(nèi)化。其基本途徑有二：一是現(xiàn)實的語言交際活動；二是典范的文章作品的朗讀。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見

5、”說的是朗讀與理解的關(guān)系。朗讀又是一種對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。（一、抓課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高過程中的變化。1、關(guān)于如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力，課題組在語文課堂教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾種方法：、朗讀訓(xùn)練分類指導(dǎo)教材中的文章往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選出來的，文質(zhì)兼美，涉及的知識面比較廣泛，可讀性強。學(xué)生通過練讀這些文章可以較好地掌握不同體裁類型、不同情感基調(diào)文章的一般朗讀規(guī)律。不同類型的文章，課題組在實踐中總結(jié)出不同的指導(dǎo)方法。 寫景狀物、優(yōu)美散文寫景狀物、優(yōu)美散文等文質(zhì)兼美的文章，蘊含著豐富的文化與情感，可配樂將學(xué)生引入文本情境或教師范讀，激勵

6、學(xué)生創(chuàng)造性朗讀。 含義深刻的文章對于這類文章可指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句段，幫助學(xué)生理解。 對話類文章橋桂花雨等對話類文章，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物性格身份，再現(xiàn)生活情境。 寓言童話類課文進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀。、朗讀指導(dǎo)細(xì)化要求字、詞、句、段、篇是構(gòu)成文章的要素。課題實驗教師在課堂教學(xué)中針對字詞的發(fā)音、句子的讀法、篇目的感情基調(diào)總結(jié)了朗讀指導(dǎo)的一些具體要求。首先，把字準(zhǔn)確化。即把課文讀正確，打好朗讀基本功，做到不丟字， 不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。用純正的普通話朗讀，掌握一些音變規(guī)律，包括輕聲、兒化、變調(diào)等。此外，還要讀準(zhǔn)多音字，并區(qū)分在不同的語言環(huán)境中字音的變化特點，進(jìn)而積累詞匯。第二

7、，把詞形象化。這就是說讀出的詞不僅要與一定的語音相聯(lián)系，而且要與這些詞所反映的那些客觀現(xiàn)實相聯(lián)系。教師在教學(xué)中要借助正確的朗讀把一些詞的含義形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生通過讀加深對詞義的理解。第三，把句子生動化。準(zhǔn)確把握句子的停頓、重讀、語調(diào)是衡量學(xué)生對A.把握好停頓，首先應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)BC.把握好語調(diào)。停頓和重讀的把握構(gòu)筑成語調(diào)，語調(diào)掌握得越好，對作品的表達(dá)就越充分。第四，把篇完整化篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)是與作品的結(jié)構(gòu)、意境和感情相聯(lián)系的。只有讓學(xué)生弄清了作品中的強、弱、濃、淡的思想感情，才能既鮮明又恰如其分地表達(dá)課文的主題。、充分朗讀以讀悟情課堂上教師講解多，學(xué)生朗讀時間少是目前語文課堂教學(xué)的通病

8、。學(xué)生602、關(guān)于如何通過抓好“兩翼”這個課外朗讀訓(xùn)練的抓手，提高學(xué)生朗讀能力，課題組進(jìn)行了這樣的實踐：、晨讀訓(xùn)練抓個案教師主要利用每次 20 分鐘的晨讀時間，引領(lǐng)學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)的訓(xùn)練篇目， 教師有針對性地記錄 35 名學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，擬定相應(yīng)對策，以備下次訓(xùn)練時糾正。通過晨讀訓(xùn)練抓個案的方式，讓許多在朗讀方面存在問題較大的學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步。、課外朗讀抓鞏固課題組收集整理了朗讀篇目，根據(jù)課題實驗計劃，按照四個階段設(shè)計，螺旋上升逐步提高，其中前三個階段的訓(xùn)練評價指標(biāo)是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基本要求設(shè)計。第一階段目標(biāo)是：發(fā)音正確，流利朗讀、氣息順暢，

9、能基本讀出感情； 第二階段目標(biāo)是：正確流利，讀出語氣、掌握停頓，能說出短文內(nèi)容； 短文主要內(nèi)容。階梯訓(xùn)練評價采取“家長評價（二、記錄學(xué)生朗讀能力提高過程在課題剛開始實施時，課題組成員應(yīng)記錄對本年級實驗學(xué)生進(jìn)行了朗讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查。了解學(xué)生的朗讀興趣、朗讀能力等。其次，了解課題開展是否促進(jìn)了學(xué)生其他方面的發(fā)展。如：學(xué)生朗讀的自信心是否增強？學(xué)生主動朗讀的意識是否增強？閱讀理解能力和寫作能力是否提高 ?.家校之間的默契不斷增強，是否促進(jìn)了學(xué)生朗讀水平的鞏固？五、研究方法1開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延。2、行動研究法：組織校本教研，進(jìn)行語文課堂朗讀訓(xùn)練的研究和課外朗讀訓(xùn)練研究，

10、圍繞朗讀訓(xùn)練開展各種活動。在教學(xué)實踐中不斷探究、反思、提升。采取個案研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，驗證理論，不斷修改補充完善實驗方案。3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和情況記錄。提煉、總結(jié)課題研究中的教學(xué)現(xiàn)象，使之形成經(jīng)驗理論。六、實施步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011.32011.4）、開好課題申報準(zhǔn)備會，搜集信息，并進(jìn)行分析，歸類，篩選有價、落實課題組成員，調(diào)查分析學(xué)生平日原有的朗讀水平；了解老師、組織課題組人員學(xué)習(xí)、明確課題研究方案；分解和落實課題研究第二階段：研究探索階段（2011.52011.11）、學(xué)習(xí)、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，了解同行的研究動態(tài)及研究、課題組成員分頭在自己班級上開展實驗研究，探索“語文