如何提高道德與法治課的課堂效率

1、如何提高道德與法治課的課堂效率一、道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多中學(xué)教師都對(duì)道德與法治教學(xué)缺乏重視，而對(duì)于負(fù)責(zé)道德與法治教學(xué)的教師來說，其在上課時(shí)沒有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容不夠理解，沒有深入地領(lǐng)悟道德與法治的真諦。實(shí)事求是地說，教師在課程教學(xué)中如果其不能夠發(fā)揮自身的教學(xué)作用，會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量與效率，導(dǎo)致教學(xué)無法取得令人滿意的效果。目前，很多中學(xué)學(xué)生對(duì)道德與法治課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣不高。想要提升學(xué)習(xí)效率就必須要具備興趣，因?yàn)榕d趣是人類對(duì)事物進(jìn)行探究的基本動(dòng)力，只有對(duì)一些事情感興趣才能夠真正地投入到具體的事情當(dāng)中，而如果對(duì)一些事情不感興趣，那么自然也就無法全身

2、心地投入到其中，事情的完成效率也不會(huì)很高。在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生都不喜歡上道德與法治課程，之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為缺失，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。除此之外，中學(xué)的道德與法治課程在內(nèi)容方面較為枯燥，大量的理論讓學(xué)生無法提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還有很多學(xué)生表示對(duì)道德與法治的內(nèi)容難以理解，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活并不存在緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這一課程。再者，很多教師在開展教學(xué)時(shí)都僅僅是在講臺(tái)上滔滔不絕地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生來說，只能夠在講臺(tái)下被動(dòng)地聽講，他們對(duì)教師講的大道理毫無興趣，甚至存在著一定的抵觸感。二、提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量的路徑（一）營造良好的課堂氛

3、圍對(duì)于活躍氣氛，老師可采取播放視頻案例、將提問環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為比賽形式和課前道德法治知識(shí)小講堂等方式，使同學(xué)們都參與到課堂中，讓老師和學(xué)生都成為課堂的主人。對(duì)于視頻案例，文字性的描述通常都是抽象的，而且過多的語言會(huì)使學(xué)生感到厭倦，因此，將案例視頻與語言講解相結(jié)合，不僅將知識(shí)生動(dòng)化，而且還能使學(xué)生的印象更加深刻，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于將提問環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為比賽形式，傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)顯得過于被動(dòng)，不利于學(xué)生鍛煉思維能力，將提問轉(zhuǎn)化為比賽，可利用學(xué)生的好勝心和競爭意識(shí)，來活躍課堂氛圍，來使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。對(duì)于課前道德法治知識(shí)小講堂，就是在老師講課前的5-10分鐘，讓一位同學(xué)采用自己喜歡的方式，將某

4、一方面的知識(shí)講解出來，可以是演講形式，可以是視頻形式，也可以是圖片形式，總之，每個(gè)同學(xué)都有站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為授課者，這樣既能提高學(xué)生的膽量，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的了解。（二）要積極聯(lián)系社會(huì)信息人們稱當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，是符合實(shí)際的，強(qiáng)大的信息不僅拓寬了人們的視野，豐富了人們的物質(zhì)、精神生活，也加速了青少年智力的發(fā)展，同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)的封建思想。在這種形勢下，道德與法治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地、主動(dòng)地去聯(lián)系社會(huì)信息，這樣才能增強(qiáng)道德與法治課的透明度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生怎樣去分辨善與惡、美與丑，凈化他們的心靈，使他們的思想、行動(dòng)沿著正確的方向發(fā)展。例如：流行歌曲作為一種信息傳遞很快，有的學(xué)生在課上課下

5、互相傳遞、抄寫，但他們只知道唱，分不清歌詞的好與壞。在這種情況下，教師就要利用他們的愛好，讓學(xué)生先朗讀歌詞，然后給他們講清詞意，使他們分清哪些是健康的，哪些不是健康的，使他們保持頭腦清醒，通過唱健康歌曲得到健康成長。（三）要善于運(yùn)用討論法中學(xué)學(xué)生的世界觀正處在形成的時(shí)期，對(duì)似是而非的問題，容易模糊不清，對(duì)事物易做片面的結(jié)論。例如，在初二道德與法治課講到社會(huì)主義公有制這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生提出：社會(huì)主義公有制的社會(huì)怎么還存在私營經(jīng)濟(jì)？這不是在走資本主義道路嗎？怎么能體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性呢？針對(duì)這些疑難問題單憑老師一般化的講解是難以說明清楚的，這時(shí)候就可以在講解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展討論。通過師生討

6、論，使同學(xué)們了解到我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)成分除了占主體地位的公有制之外，還有個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)等其他經(jīng)濟(jì)成分并存，這都是由我國生產(chǎn)力水平不高和發(fā)展不平衡狀況決定的，也正是我國改革開放的結(jié)果，這些有利的補(bǔ)充正是社會(huì)主義優(yōu)越性最突出的表現(xiàn)。通過討論使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義祖國充滿自豪自信，熱愛社會(huì)主義制度，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路，在理論聯(lián)系實(shí)際中深化了愛國意識(shí)。（四）教師要聯(lián)系自己的思想實(shí)際在教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到，要使自己所傳授的道德與法治內(nèi)容，人生哲理，道德觀念等真正被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為他們的思想和行為，教師必須首先聯(lián)系自己的思想實(shí)際，勇于剖析自己，借此來增強(qiáng)道德與法治課的感召力。又如在初一道德與法治課教學(xué)中，在講解到少年有夢(mèng)，我曾經(jīng)聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談出了自己曾經(jīng)有過美好的理想，但由于種種原因沒有實(shí)現(xiàn)，從事了自己并不喜歡的教育工作，并認(rèn)為自己沒有實(shí)現(xiàn)理想，再加上教師待遇偏低、工作繁重的情況下思想矛盾的轉(zhuǎn)化過程。當(dāng)講到從教十年來由原來的不愿干，到現(xiàn)在有空課或自習(xí)課就去主動(dòng)上課，一心搞好教學(xué)工作，從而使學(xué)生感到了教師敢說真話，不談空理論，有些同學(xué)主動(dòng)跟老師談困惑，師生的心貼得更近了，課堂氣氛活躍了，這樣不僅吸引和打動(dòng)了學(xué)生，還提高了教師在學(xué)生心目中的地位，提高了課堂教學(xué)效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生讀課本，并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實(shí)踐好