江蘇2014自學(xué)考試兒童發(fā)展大綱

1、15/15編寫說明 根據(jù)江蘇省中小學(xué)幼兒園教師自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)（本科）課程考試計(jì)劃，為了便于輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，我們組織編寫了兒童發(fā)展心理學(xué)自學(xué)考試大綱，供助學(xué)單位和考生結(jié)合兒童發(fā)展心理學(xué)教材與考試大綱的內(nèi)容與要求配套使用。歡迎各地在使用過程中提出修改意見. 、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的兒童發(fā)展心理學(xué)課程是江蘇省中小學(xué)教師高等教育自學(xué)考試（專升本）學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設(shè)置該專業(yè)課程的自學(xué)和考試,是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)考試者對當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，以及將兒童發(fā)展心理學(xué)同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力.兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。課程內(nèi)容以闡述個(gè)體心理的

2、發(fā)展為主線，以認(rèn)知和社會(huì)化為維度。在深刻理解個(gè)體心理發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，將兒童心理發(fā)展的理論研究和實(shí)際應(yīng)用研究相結(jié)合，不僅介紹1，關(guān)于兒童心理發(fā)展模式、原因及機(jī)制方面的研究,而且也提出了一些幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法，將兒童發(fā)展的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合在一起。設(shè)置本課程的具體目標(biāo)要求是:了解兒童發(fā)展心理學(xué)這一學(xué)科的基本框架；了解兒童心理發(fā)展的普遍模式；了解兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制；了解兒童所處的生態(tài)環(huán)境對兒童發(fā)展的影響。 1、通過對總論部分的學(xué)習(xí),了解當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)是一門什么性質(zhì)的學(xué)科、它研究哪些內(nèi)容、經(jīng)歷了什么歷史變化、它具體的研究方法有哪些，了解兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)。 2、通

3、過對認(rèn)知和語言的發(fā)展部分的學(xué)習(xí)，了解嬰幼兒感知覺的發(fā)展以及關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的的皮亞杰理論和信息加工理論，了解兒童語言的發(fā)展階段和幾種主要的語言獲得理論. 3、通過對情感與個(gè)性的社會(huì)化部分的學(xué)習(xí)，了解兒童情緒、個(gè)性的發(fā)展模式和影響因素，了解兒童性別角色的社會(huì)化過程，了解兒童交往的發(fā)展和道德的發(fā)展情況.、課程內(nèi)容與考核目標(biāo) 第一章 導(dǎo)論學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí),了解兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學(xué)的幾個(gè)基本理論問題,掌握兒童發(fā)展心理學(xué)上常見的幾種方法,對兒童發(fā)展心理學(xué)有一個(gè)初步的整體認(rèn)識。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié) 概述 一、兒童發(fā)展心理學(xué)的概念 二、兒童發(fā)展

4、心理學(xué)研究的內(nèi)容 三、兒童發(fā)展心理學(xué)研究課題的來源 第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題 一、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性五、不同情境中的一致性 六、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題 第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧 一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展 三、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程 第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法一、橫向研究 二、縱向研究 三、跨文化研究 考核知識點(diǎn) 1、兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 3、兒童發(fā)展心理學(xué)的課題來源。 4、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個(gè)階段。 5、西方兒童

5、發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧. 、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法。 考核要求 一、概述1、識記：兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、發(fā)展心理學(xué)的概念、兒童發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容。2、領(lǐng)會(huì)：兒童心理研究的問題的三個(gè)來源. 3、應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個(gè)來源選擇自己做兒童心理研究的問題。二、兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題、識記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個(gè)階段、絕對決定論的要點(diǎn)、相互作用論的基本論點(diǎn)。 2、領(lǐng)會(huì):關(guān)于兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。、應(yīng)用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕

6、對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較,認(rèn)識關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向. 三、兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧1、識記:科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。2、領(lǐng)會(huì)：西方兒童心理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)時(shí)期及代表性理論、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程. 四、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法 、識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨文化研究的概念。2、領(lǐng)會(huì):橫向研究、縱向研究、跨文化研究三種研究方法各自的特點(diǎn). 3、應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。 第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)的目的和要求 通過本章的學(xué)習(xí)，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件

7、，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動(dòng)作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起,共同影響著兒童心理的發(fā)展。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因 一、染色體、DA和基因二、減數(shù)分裂和受精作用 三、有絲分裂和細(xì)胞增殖 四、蛋白質(zhì)的合成 五、顯性和隱性基因六、遺傳疾病 第二節(jié) 胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)一、胎兒的發(fā)育過程二、胎兒正常發(fā)育的條件 第三節(jié) 兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 一、身體的發(fā)展 二、兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展 第四節(jié) 兒童動(dòng)作的發(fā)展一、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律 二、動(dòng)作發(fā)展的階段 三、動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練 考核知識點(diǎn) 1、生命的遺傳過程. 2、顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系.

8、 3、胎兒的發(fā)育過程。 、胎兒正常發(fā)育的條件.、兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。 、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律及階段。 7、兒童動(dòng)作技能的訓(xùn)練和掌握. 考核要求一、生命的開始與遺傳基因 、識記：染色體的概念、DN的概念、基因的概念、受精作用的概念、DA的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補(bǔ)原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、氨基礎(chǔ)的概念。2、領(lǐng)會(huì):生命的遺傳過程、蛋白質(zhì)是生命的基本物質(zhì)、顯性和隱性基因在遺傳中所起的作用、幾種遺傳疾病的成因. 二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì) 1、識記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期。、領(lǐng)會(huì)：胎兒正常發(fā)育的條件。三、

9、兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 1、識記：兒童的生長四個(gè)顯著的時(shí)期、頭尾原則的概念、近遠(yuǎn)原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強(qiáng)直的頸反射。2、領(lǐng)會(huì):兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、新生兒先天性無條件反射的意義。 四、兒童動(dòng)作的發(fā)展 1、識記:動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念. 、領(lǐng)會(huì)：手的動(dòng)作的發(fā)展、動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。 3、應(yīng)用：根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)的選擇。第三章 嬰兒感知覺的發(fā)展學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，了解嬰幼兒感覺及知覺的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，明確針對嬰幼

10、兒不能充分使用言語表達(dá)這一特點(diǎn)而使用的一些特殊的研究方法。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展 一、評定新生兒感覺的幾種方法 二、視覺的發(fā)展 三、聽覺的發(fā)展 四、嗅覺的發(fā)展 第二節(jié)嬰幼兒知覺的發(fā)展 一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展 二、對色、形兩維的感知 三、空間知覺 四、時(shí)間知覺 五、兒童觀察力的發(fā)展 考核知識點(diǎn) 1、評定新生兒感覺的幾種方法. 2、嬰幼兒視覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。 3、嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。4、嬰幼兒知覺的發(fā)展。、關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：如視崖實(shí)驗(yàn)、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等。 6、兒童觀察力的發(fā)展。考核要求 一、嬰幼兒感覺的發(fā)展 、

11、識記：反射行為的概念、定向反射習(xí)慣化的概念、去習(xí)慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性. 2、領(lǐng)會(huì)：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。 二、嬰幼兒知覺的發(fā)展1、識記：整體知覺的概念、部分知覺的概念、空間知覺的概念、時(shí)間知覺的概念、色形兩維感知的概念。 2、領(lǐng)會(huì)：兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律、兒童的整體知覺、部分知覺、空間知覺、時(shí)間知覺的發(fā)展特征；視崖實(shí)驗(yàn)；鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；兒童左右概念的發(fā)展情況;幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個(gè)方面。第四章 兒童認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰理論 學(xué)習(xí)目的和要求 通過本章的學(xué)習(xí),

12、掌握皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的基本觀點(diǎn)，明確皮亞杰思維發(fā)展各階段的特點(diǎn),了解皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對兒童心理發(fā)展領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)及其不足。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的基本觀點(diǎn) 一、思維的起源 二、思維的結(jié)構(gòu) 三、思維的機(jī)制 第二節(jié) 思維發(fā)展階段 一、感知運(yùn)動(dòng)期(O歲） 二、前運(yùn)算時(shí)期(2歲） 三、具體運(yùn)算階段（7、-11、12歲） 四、形式運(yùn)算階段五、對皮亞杰思維理論的簡述考核知識點(diǎn) 1、皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機(jī)制的觀點(diǎn)。、皮亞杰對行為主義的刺激反應(yīng)理論的反駁。 3、皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分。 4、皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征. 、對皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的評論。 考核要求 一

13、、皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的基本觀點(diǎn) 1、識記：1）認(rèn)知的概念、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)的概念、物理經(jīng)驗(yàn)的概念、格式的概念。 2)運(yùn)算的概念、適應(yīng)的概念、客體永久性的概念、兒童的自我中心的概念。 2、領(lǐng)會(huì)：）皮亞杰關(guān)于思維的起源、結(jié)構(gòu)、機(jī)制的觀點(diǎn)。 2）皮亞杰對行為主義的刺激反應(yīng)理論的反駁。 二、皮亞杰的思維發(fā)展階段理論1、識記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、思想離中化的概念。 2、領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順應(yīng)的作用、同化和順應(yīng)的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序。 、應(yīng)用:分析皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的貢獻(xiàn)與不足之處。 第五章 兒童認(rèn)知發(fā)展：信息加工理論 學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，了解個(gè)體從

14、環(huán)境中獲取信息時(shí)所用的基本的信息加工技能,以及記憶中信息被操作、加工和組織的方式，明確兒童操作、加工和組織信息方面的發(fā)展特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)把這些基本理論運(yùn)用于實(shí)際工作. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 認(rèn)知單元 一、圖式 二、映像三、概念或范疇 四、判斷 第二節(jié) 信息加工過程 一、信息加工的階段 二、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的變化 三、記憶測量四、元認(rèn)知五、簡評住處加工的認(rèn)知研究 考核知識點(diǎn) 1、信息加工的過程。、引起短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的變化的原因分析。 3、兒童注意的發(fā)展規(guī)律. 4、兒童注意的發(fā)展規(guī)律。 、短時(shí)記憶的幾種策略及兒童運(yùn)用這些策略的能力的發(fā)展。 6、短時(shí)記憶的局限性及解決它的局限性的相關(guān)對策。 7、評價(jià)信

15、息加工理論。 考核要求 一、認(rèn)知單元 l、認(rèn)知：圖式的概念、映像的概念、概念或范疇的概念、判斷的概念. 二、信息加工過程 1、認(rèn)知：感覺登錄的概念、知覺的概念、短時(shí)記憶的概念、信息塊的概念、元記憶的概念、長時(shí)記憶的概念。 2、領(lǐng)會(huì)：信息加工的階段、引起短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的變化的原因分析、年幼兒童的知覺發(fā)腱狀況、記憶的測量方法、兒童注意的發(fā)展規(guī)律、兒童元認(rèn)知能力的發(fā)展情況、短時(shí)記憶的幾種策略及兒童運(yùn)用這些策略的能力的發(fā)展、短時(shí)記憶的局限性及支解決它的局限性的相關(guān)對策。 3、應(yīng)用：評價(jià)信息加上理論. 第六章 兒童語言的發(fā)展 學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過本章的學(xué)習(xí),了解個(gè)體獲得語言的整個(gè)發(fā)展過程，包括語言準(zhǔn)備

16、、語言發(fā)展兩大階段,理解兒童在各個(gè)語言發(fā)腱階段上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，掌握影響最大的三派語言獲得理論,了解各派理論的合理觀點(diǎn)及存在的問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 語言準(zhǔn)備期 一、語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備 二、語言理解的準(zhǔn)備第二節(jié) 語言發(fā)展期 一、語言的發(fā)展 二、詞義的發(fā)展三、句子的發(fā)展 四、語用技能的發(fā)展 第三節(jié) 語言獲得的理論一、環(huán)境論二、先天決定論三、環(huán)境與主體相互作用論 考核知識點(diǎn) 1、語言準(zhǔn)備期的幾個(gè)階段. 、嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。、語言發(fā)展期的幾個(gè)階段。 4、兒童在學(xué)習(xí)語音詞義句子時(shí)具有的一些特點(diǎn)：比如兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴(kuò)張的表現(xiàn). 5、兒童對時(shí)間詞的理解。 6、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展. 7

17、、兒童在學(xué)習(xí)語音詞義句子中運(yùn)用的一些策略。8、環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。 考核要求 一、語言準(zhǔn)備期1、識記：語言獲得的概念、牙牙語的概念、被動(dòng)性語言的概念、語音過程的概念。 、領(lǐng)會(huì):嬰兒對語言的敏感性的表現(xiàn)。 、應(yīng)用:能夠結(jié)合實(shí)踐中關(guān)于兒童語言產(chǎn)生及準(zhǔn)備的狀況來幫助理解理論知識。 二、語言發(fā)展期 1、認(rèn)知：不完整句的概念、單詞句的概念、電報(bào)句的概念。 、領(lǐng)會(huì)：1）兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴(kuò)張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。2）兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點(diǎn)、兒童對時(shí)間詞的理解、兒童對人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對物量詞的使用狀況.3）兒童

18、使用的單詞句具有的特點(diǎn)。）對歲兒童說話的語用技能發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)、對四歲兒童根據(jù)聽者的情況而調(diào)整其談話內(nèi)容的能力的研究發(fā)現(xiàn)。)幼兒對聽話的語用技能的發(fā)展。6)兒童在學(xué)習(xí)語音詞義句子中運(yùn)用的一些策略。3、應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。三、語言獲得的理論 1、識記：語言獲得裝置的概念。 2、領(lǐng)會(huì):環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。 3、應(yīng)用:環(huán)境論、先天決定論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的對比。 第七章 兒童智力的發(fā)展 學(xué)習(xí)目的和要求 通過本章的學(xué)習(xí),了解關(guān)于智力的一般理解，理解幾種主要的智力特質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,懂得智力測驗(yàn)的基本性質(zhì)，知道幾種常見的智力

19、測驗(yàn)，明確智力的發(fā)展、變化的一般規(guī)律及智力發(fā)展、變化的因素分析，知道智力發(fā)展存在的個(gè)別差異。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 智力的一般理論 一、對智力的一般理解 二、智力的持質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 三、卡特爾的流體和晶體智力理論 第二節(jié) 智力測驗(yàn)一、智力測驗(yàn)編制的基本原則 二、幾種常見的智力測驗(yàn) 第三節(jié) 智力的發(fā)展、變化 一、智力的成長曲線 二、智商的穩(wěn)定性問題 三、關(guān)于智力發(fā)展的因素分析 四、智力發(fā)展的個(gè)別差異問題 考核知識點(diǎn) 1、對智力的一般理解及智力的一般理論。 、幾種常見的智力測驗(yàn)。3、智力測驗(yàn)編制的基本原則. 4、麥卡爾提出的兒童早期智力發(fā)展階段的模式. 、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析。 6、智力優(yōu)

20、異兒童的特征。考核要求 一、智力的一般理論 1、識記：二因素說 、領(lǐng)會(huì)：塞斯頓七因素說、卡特爾的流體和晶體智力理論、吉爾福德的三維智力結(jié)構(gòu)理論、對智力的一般理解3、應(yīng)用：了解到智力的多元性，懂得能從多元智力的角度來看待孩子智力的個(gè)別差異 二、智力測驗(yàn) 1、識記：標(biāo)準(zhǔn)化的概念、常模的概念、信度的概念、穩(wěn)定系數(shù)的概念、等值系數(shù)的概念、內(nèi)在一致性系數(shù)的概念、效度的概念、內(nèi)容效度的概念、結(jié)構(gòu)效度的概念、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度的概念、智齡的概念、智力商數(shù)的概念、離差智商的概念、幾種常見的智力測驗(yàn)的名稱。2、領(lǐng)會(huì):智力測驗(yàn)編制的基本原則.三、智力的發(fā)展、變化 1、領(lǐng)會(huì):關(guān)于嬰兒早期智力測驗(yàn)的預(yù)測性、麥卡爾提出的兒童

21、早期智力發(fā)展階段的模式、智商的穩(wěn)定性問題及智力發(fā)展的因素分析、智力優(yōu)異兒童的特征。 第八章 兒童情緒的發(fā)展 學(xué)習(xí)目的和要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童早期情緒的發(fā)展?fàn)顩r及幾種兒童情緒獲得的理論假設(shè)，理解早期情緒對后期的社會(huì)行為有什么影響,明確兒童道德感、理智感及美感等高級情感的形成和發(fā)展過程及這些高級情感對兒童個(gè)性的形成與發(fā)展的意義，掌握對兒童一些消極的情緒加以克服的方法，并學(xué)習(xí)把這些理論用于實(shí)際工作。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 兒童早期情緒的發(fā)展 一、情緒的組成成分 二、嬰幼兒的情緒 第二節(jié) 兒童情緒的獲得一、學(xué)習(xí)理論 二、知覺再認(rèn)理論 三、社會(huì)認(rèn)知理論 第三節(jié) 兒童的害怕和一些情緒障礙 一、害怕的發(fā)展

22、二、克服害怕的幾種方法 三、害怕的預(yù)防 四、兒童期的一些情緒障礙 第四節(jié) 兒童高級情感的發(fā)展 一、道德感的發(fā)展 二、理智感的發(fā)展 三、美感的發(fā)展 考核知識點(diǎn) 1、情緒的組成成分相互之間的關(guān)系. 、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律. 3、引發(fā)幼兒情緒的原因及變化。 4、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點(diǎn)。關(guān)于嬰兒的情緒識別能力。 、情緒對嬰兒具有的適應(yīng)意義。 6、嬰兒的笑的發(fā)展。7、學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。8、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)害怕的發(fā)展及克服害怕的幾種方法。 9、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律。 0、根據(jù)兒童高極情感的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)兒童高極情感時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。

23、 考核要求 一、兒童早期情緒的發(fā)展 1、識記:情緒的概念、情緒的組成成分。、領(lǐng)會(huì)：情緒的組成成分相互之間的關(guān)系、嬰幼兒情緒的發(fā)展規(guī)律、引發(fā)-7歲幼兒情緒的原因、關(guān)于新生兒的情緒的幾種觀點(diǎn)、關(guān)于嬰兒的情緒識別能力、情緒對嬰兒來說有重要的生存價(jià)值或社會(huì)適應(yīng)意義、嬰兒的笑的發(fā)展。 二、兒童情緒的獲得1、領(lǐng)會(huì):學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對黑猩猩所作的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 三、兒童的害怕和一些情緒障礙 1、識記：怯生的概念、對抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認(rèn)知療法的概念。 、領(lǐng)會(huì):影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)害怕的發(fā)展及克服害怕的

24、幾種方法、兒童的害怕與父母教育方法的關(guān)系、沮喪的兒童的表現(xiàn)、社會(huì)退縮兒童的表現(xiàn)。 、應(yīng)用:害怕的預(yù)防及運(yùn)用所學(xué)方法幫助兒童克服害怕。四、兒童高級情感的發(fā)展 1、識記：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、學(xué)齡初期兒童對事物的美的評價(jià)的兩個(gè)特點(diǎn). 、領(lǐng)會(huì):為什么說人類嬰兒天生就有一種好奇的內(nèi)驅(qū)力、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展規(guī)律、美感在兒童的發(fā)展中的作用、良好的情緒至少具有的幾個(gè)特征是什么。 、應(yīng)用：根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的道德感時(shí)須注意什么；根據(jù)兒童美感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的美感時(shí)須注意什么；根據(jù)兒童理智感的發(fā)展過程，談一談在培養(yǎng)兒童的理智感時(shí)須注意什么。 第九

25、章 兒童個(gè)性的發(fā)展 學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的 通過本章的學(xué)習(xí)，了解兩個(gè)對兒童發(fā)展有影響的個(gè)性理論,理解影響兒童形成不同個(gè)性的生物學(xué)因素及家庭這個(gè)社會(huì)化動(dòng)因?qū)和瘋€(gè)性形成的影響，明確作為個(gè)性組成部分的自我意識是如何發(fā)展的，初步學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中正確看待兒童個(gè)性的發(fā)展和差異,并對兒童個(gè)性形成和自我意識的發(fā)展有積極主動(dòng)的影響。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié) 兒童個(gè)性發(fā)展的理論一、弗洛伊德的心理性欲理論 二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論第二節(jié)個(gè)性形成的生物學(xué)因素 一、最初的個(gè)性或氣質(zhì). 二、體貌與體格的影響 三、成熟速率的影響第三節(jié) 個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因-家庭一、父母的管教活動(dòng) 二、家庭結(jié)構(gòu) 三、家庭的物理環(huán)境 四、電視的作

26、用 第四節(jié) 自我意識的發(fā)展 一、嬰幼兒自我意識的發(fā)展 二、學(xué)齡兒童自我意識的發(fā)展考核知識點(diǎn) 1、弗洛伊德的心理性欲理論。2、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。 3、對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較。 4、個(gè)性形成的生物學(xué)因素。 5、兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型。 、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因家庭. 7、自我意識的發(fā)展、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程?？己艘?一、兒童個(gè)性發(fā)展的理論1、識記:個(gè)性的概念、自我同一感的概念、同一感危機(jī)的概念、同一性拒斥的概念、同一性混亂的概念。 2、領(lǐng)會(huì)：順利實(shí)現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個(gè)性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理

27、社會(huì)發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。 、應(yīng)用：對弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較和簡評；針對埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段的理論,談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更好地幫助兒童發(fā)展的個(gè)性。二、個(gè)性形成的生物學(xué)因素 1、識記：兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型 2、領(lǐng)會(huì)：不同體型的人會(huì)具有不同的個(gè)性特征. 三、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因家庭1、識記:家庭的物理環(huán)境的概念.2、領(lǐng)會(huì):家庭是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場所、父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、針對父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展進(jìn)行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。 3、應(yīng)用：能結(jié)合所學(xué)理

28、論談?wù)勀阏J(rèn)為電視對孩子個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些影響. 四、自我意識的發(fā)展1、識記：自我意識、嬰幼兒自我意識的發(fā)展過程。 、領(lǐng)會(huì)：幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)、學(xué)齡兒童自我意識的發(fā)展特點(diǎn)。第十章 兒童性別角色的社會(huì)化 學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過對本章的學(xué)習(xí)，了解兒童性別定型化的過程，理解男女兒童存在的性別差異，明確形成這些差異的各種原因，對雙性化人格引發(fā)的討論有所了解，將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際工作中,能夠意識到自己作為教師對兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 兒童性別定型化過程一、兒童性別定型化過程 二、性別定型化的發(fā)展過程 第二節(jié) 性別差異產(chǎn)生的因素 一、性別差異的表現(xiàn) 二、性別定型化理論 三、生物學(xué)

29、因素的影響四、父母和教師對兒童性別差異的影響 五、雙性化與無性教育 考核知識點(diǎn) 1、兒童性別定型化的過程。 2、性別定型化的幾種理論。 、生物學(xué)因素對性別差異的影響。 、現(xiàn)代心理學(xué)對兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化.5、性別差異產(chǎn)生的社會(huì)因素分析。6、雙性化與無性教育。 考核要求 一、兒童性別定型化過程1、識記：性別的概念、性別角色性別的概念、性別同一性別的概念、性別角色同一性別的概念。2、領(lǐng)會(huì)：性別定型化的發(fā)展過程。二、性別差異產(chǎn)生的因素1、領(lǐng)會(huì)：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學(xué)因素對性別差異的影響、現(xiàn)代心理學(xué)對兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化、雙性化與無性教育。 2、應(yīng)用:

30、將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際工作中,談?wù)勛约鹤鳛榻處煂和詣e定型化能夠產(chǎn)生的影響。 第十一章 兒童交往的發(fā)展 學(xué)習(xí)目的和要求 通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童早期與照料者之間形成的關(guān)系的性質(zhì)及類型，理解不同親子依戀類型形成的原因和幾種關(guān)于依戀的理論，明確同伴對于兒童交往發(fā)展的意義及同伴關(guān)系發(fā)展的模式,進(jìn)一步明確如何提高兒童的交往技能，學(xué)會(huì)將本章的知識初步應(yīng)用于實(shí)際工作中。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一節(jié) 依戀 一、依戀的含義和發(fā)展過程 二、依戀的測量和類型 三、依戀的理論四、早期依戀對后期行為的影響 第二節(jié) 兒童同伴關(guān)系的發(fā)展 一、同伴的作用 二、同伴關(guān)系的發(fā)展 三、社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)第三節(jié) 游戲與交往技能一、游

31、戲的理論二、游戲的種類 三、游戲的作用 考核知識點(diǎn) 1、依戀發(fā)展的過程。 2、嬰幼兒形成依戀的不同類型的原因.、依戀形成理論的基本內(nèi)容。 4、哈洛羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。 5、早期依戀對后期行為的影響。 6、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。 7、同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮了怎樣的作用。 8、游戲與交往技能的關(guān)系。 、幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容. 10、社會(huì)交往的技能訓(xùn)練。 考核要求一、依戀 1、識記：依戀的概念、嬰幼兒形成的依戀的不同類型. 、領(lǐng)會(huì):依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒形成依戀的不同類型的原因、要使兒童獲得安全的依戀，母親或別的照顧者在撫養(yǎng)嬰兒時(shí)應(yīng)該注意兩點(diǎn)、依戀形成的習(xí)性學(xué)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認(rèn)知理論的基本內(nèi)容、哈洛羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。 3、應(yīng)用：早期依戀對后期行為的影響.二、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展1、識記：同伴的概念、賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個(gè)階段、賽爾曼把兒童角色采擇能力發(fā)展分成的幾個(gè)階段、謬?yán)蘸桶兹R納把嬰兒同伴相互作用劃分成的三個(gè)階段。 、領(lǐng)會(huì):同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮了怎樣的作用. 3、應(yīng)用:通過學(xué)習(xí)本章社會(huì)交往的技能訓(xùn)練技術(shù)，初步學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高社會(huì)交往技能。三、游戲與交往