區(qū)教師發(fā)展中心2022－2022學年度第一學期小學英語教研培訓工作計劃

1、第9頁 共9頁區(qū)老師開展中心20222022學年度第一學期小學英語教研培訓工作方案*區(qū)老師開展中心20222022學年度第一學期 小學英語學科教研訓工作方案 2022年8月2022年1月 一、 學科關鍵問題分析p 1單元整體意識不強。主要表達在教學設計時缺乏單元整體設計的意識，在教材板塊的處理方面普遍存在碎片化、無序化的現(xiàn)象；課時的教學目的之間缺乏連續(xù)性和遞進性；不能表達學生語言才能和學習才能的螺旋遞進式開展。 2閱讀教學形式化。主要表達在不同文本體裁的語篇按照同一種形式進展教學；不同年段的閱讀教學形式一樣，不能表達學生閱讀才能和閱讀方法的進階性。 3活動的聚焦感不強，主要表達在教學活動缺乏整

2、體性、關聯(lián)性、遞進性；活動與目的之間缺乏匹配度、學習方式仍以承受式、儲蓄式和輸入式的學習占主導等。 二、 學科開展思路 1工作推進思路：我區(qū)小學英語教研工作將以常態(tài)課堂教學改良為抓手，工作室、潛力團隊、區(qū)域活動三方聯(lián)動，聚合力量，整合資，交融開展，打破學科關鍵問題，助力青年老師專業(yè)開展。 2.教學改良思路：以學生的主題意義理解、整體表達、學習才能的開展為主線；圍繞主題意義設計表達學習進階的單元整體目的；以整合性輸出任務作為學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)四個方面交融開展的落腳點，促使學生多維度建構(gòu)圍繞主題的構(gòu)造化知識。詳細從基于主題意義探究的閱讀教學、基于主題的大單元整體設計、基于主題語境下的拓展性閱讀教學三

3、方面改良我們的教學。 三、 學科教研訓途徑 一 課堂教學：聚焦課堂，深化探究課堂教學改良，改善區(qū)域課堂生態(tài) 1.依托五個工作室，打破學科關鍵問題。 統(tǒng)整五個工作室的研究主題，確立“主題意義引領下的課內(nèi)外閱讀教學”為區(qū)域下階段的研究重點。充分表達“整合”二字，即區(qū)域研究主題與工作室研究主題的整合；在主題語境中的活動設計表達“語言知識”“學習策略”“思維品質(zhì)”“文化品格”的整合；在單元主題下課內(nèi)資和課外資的整合。 2.聚焦主題，理論英語學習活動觀。 1基于主題意義理解目的合理設計問題，促進學生對主題形成深化的認識和表達才能，并形成在相似主題語境中的行為才能；2在運用英語進展主題意義理解和探究的過程

4、中開展主題表達才能，培養(yǎng)學生探究事物之間聯(lián)絡的系統(tǒng)性、構(gòu)造化的思維方式，并在分析p 事物聯(lián)絡的根底上作出價值判斷；3強調(diào)主題引領式的閱讀。 “圍繞主題”、“關注思維”、“表達整合”、“關聯(lián)遞進”，促進學生學科素養(yǎng)的開展。 教研訓主題 教研訓籌劃 phonics教學研究 全區(qū)層面推行基于字母的phonics教學研究，旨在培養(yǎng)學生的音素意識、拼讀概念和正確語音，擴大學生的語言輸入，同時進步英語老師語言素養(yǎng)，促進英語教與學的同步進步。 活動安排： 1.觀摩學市Phonics課堂教學展示 9月下旬 2. 區(qū)域?qū)用娴耐七M：單字母教學+字母與繪本教學 主題意義引領下的語篇教學 研究思路：以主題為主線，以語

5、言為暗線，通過理解與主題相關的事實性信息，闡述、分析p 判斷所獲取的相關主題信息形成自己的觀點，并能遷移運用到新情境中。 詳細策略： 1.在文本解讀中確定主題意義探究的內(nèi)容和落腳點，引導學生分析p 主題語篇中信息之間的邏輯關系，進而形成能有根據(jù)地分析p 、歸納、總結(jié)信息和事物之間互相依存關系的思維方式; 2.主題意義探究貫穿于“精泛結(jié)合” 的閱讀活動中; 3.讀后活動關注學生主題意義理解的深化、主題表達才能的提升。 活動安排： 1十月份區(qū)域工作室結(jié)合同題異構(gòu)活動：信息化和傳統(tǒng)課堂 2.十二月份的全市展示活動。 單元主題引領下的課內(nèi)外拓展教學 研究主題：豐富語法教學形式，從語法教學與課外繪本的交

6、融”：基于 “主題意義”的語法教學，促使學生多維度建構(gòu)圍繞主題的構(gòu)造化知識。 活動安排： 1.*區(qū)承辦*市“基于教材的拓展教學”；2.前期以工作室聯(lián)盟活動的方式進展同題異構(gòu)，“語法教學”，推選一位成員在全市教研活動中展示。 二老師培訓：基于老師分層分類開展，開展賽研訓一體開展平臺 1.強化對校本研修的標準和指導，鼓勵教研組本著新課標理念，基于本校學生實際，確立本學科研修主題，建立標準的教研組研修制度，遵循科學的研修途徑，開展教研活動，促進本校學生的語言才能開展，促進老師的專業(yè)化成長。 2.根據(jù)市教科院精神，進一步梳理本區(qū)老師五級梯隊的分布情況，根據(jù)老師自我開展的意愿盡量為老師提供各種平臺，尤其

7、是我區(qū)優(yōu)秀老師個體經(jīng)歷的總結(jié)與提煉，同時，在青年老師成長營團隊中選拔、培養(yǎng)省市比賽的種子選手。 教研訓主題 教研訓籌劃 期初專題培訓 1. 市級語音培訓：音標培訓 +字母操 +字母歌謠rhyme+音素歌謠 參加對象：全區(qū)三年級任課老師及英語學科主任/教研組長 2. 區(qū)級培訓：小學英語課外拓展閱讀練習的設計的調(diào)整和優(yōu)化 培訓內(nèi)容：在優(yōu)化、調(diào)整上冊教材各單元配套的課外拓展閱讀聯(lián)絡的根底上進一步厘清閱讀練習設計的才能維度，進步老師解讀試卷和科學命題才能的訓練。 參加對象：各校英語教研組長/備課組長 3. 新學期工作研討會(9月) 老師分層分類培訓活動 新老師培訓集中培訓：1.文本解讀才能的培訓活動九

8、月份 2.課堂教學交流商討活動十二月份 潛力老師教學才能提升培訓：1.文本解讀才能培訓活動 2.工作室的聯(lián)盟活動 *區(qū)優(yōu)秀老師培訓：1. 對新老師的課堂教學示范活動 2. 有選擇地參與省根本功參賽選手的培訓 3. 文獻研究及讀書分享活動 4代表區(qū)域在全市年會上的課堂教學展示活動以及優(yōu)秀青年老師“我的成長故事”講述 區(qū)青年老師日常根本功培訓 1口語訓練與粉筆字打卡活動；2省根本功參賽選手整理積累的案例、學習筆記分享；推薦書目閱讀：全面提升青年老師各項教學根本功，準備下學期的區(qū)根本功比賽 三質(zhì)量評價：學業(yè)質(zhì)量扎根常態(tài)，學業(yè)質(zhì)量調(diào)研品質(zhì)提升。 進一步完善區(qū)域性小學英語學科質(zhì)量標準體系，并發(fā)揮該體系的

9、鼓勵導向功能，注重對學生綜合素質(zhì)的考察，關注學生的開展過程，建立有利于學生開展的質(zhì)量標準體系。 1.努力實現(xiàn)單元目的的可達成、可操作、可檢驗。 1補充、調(diào)整核心素養(yǎng)下單元目的和課時目的的表達，把培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)作為單元目的設計的宗旨；2考慮如何圍繞主題安排學習內(nèi)容和學習活動；3采取整體設計的方式，從整到分再整合 ，使教學具有關聯(lián)性、整體性、開展性，表達對主題不斷深化的過程。 2、優(yōu)化、調(diào)整并有效使用“單元拓展閱讀練習”。 1進一步明晰練習設計指向?qū)W生閱讀才能的四個維度： 2進一步增強日常閱讀活動設計與考試評價的交融度。 教研訓主題 教研訓籌劃 五年級整班朗讀比賽 關注高年級學生的語音素養(yǎng)以及

10、朗讀習慣的持續(xù)養(yǎng)成，并擴大語言輸入；關注農(nóng)村地區(qū)學生的語音學習的標準性，不斷放大比賽的過程效應和鼓勵反撥作用。 1學校參與課外拓展閱讀材料的選擇和修改，每個單元配套3篇閱讀材料并于開學初發(fā)至各校英語教研組；2.比賽內(nèi)容為教材story time板塊整班朗讀+指定外閱讀材料朗讀 3.在區(qū)級全員參與的根底上參加教科院隨機抽樣 4.比賽時間：11月份 區(qū)域質(zhì)量檢測 繼續(xù)借助市、區(qū)抽測，進一步明晰小學英語關鍵才能可觀察、可測量指標，優(yōu)化關鍵才能評測方式，開展基于數(shù)據(jù)的評價和教學調(diào)整，提升評價的信度和效度。 各校在日常教學和質(zhì)量檢測中關注如下問題： 1、圖片、表格等非連續(xù)性文本的閱讀方法培養(yǎng)和閱讀經(jīng)歷積

11、累；2、整體概括文本內(nèi)容的才能培養(yǎng)；3、在提取信息的根底上解釋信息、初步評價信息、運用信息解決問題的才能培養(yǎng)；3、在理解的根底上對句型構(gòu)造、時態(tài)等語言知識的正確理解和使用。 調(diào)研時間：11月份 四、活動安排 八月份：1.初培訓：市級語音培訓三年級內(nèi)容：音標培訓 +字母操 +字母歌謠 九月份：1. 教研組長會議暨小學英語課外拓展閱讀練習的調(diào)整和優(yōu)化 2. 9月20號前交市教育學會論文。 3. *市Phonics課堂教學展示 9月下旬 4課內(nèi)外閱讀資整合的語音教學研討活動工作室聯(lián)盟 5三年內(nèi)新老師系列培訓一：文本解讀才能培訓 十月份： 1. 參加省寫作教學研討活動 2主題意義引領下的語篇教學研討活動暨工作室結(jié)合同題異構(gòu)活動 3三年內(nèi)新老