依托現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

1、“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的第一輪實(shí)踐研究課課例分析語(yǔ)文篇：鼠狐猴實(shí)踐者：褚勤第一次實(shí)踐：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文老師必須樹(shù)立語(yǔ)文教育的新理念，變被動(dòng)地“教”教材為主動(dòng)地用教材“教”，使教材成為“知識(shí)鏈” ，通過(guò)教材提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生得多元潛能。在鼠狐猴這堂課的學(xué)習(xí)中，與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，我是這樣考慮的：一、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。“體驗(yàn)”是一個(gè)過(guò)程，它包括以下幾方面：1形象的直觀性。課文內(nèi)容往往是抽象的、理性的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生感興趣的卻是那些形象的、直觀的畫(huà)面，這才有體驗(yàn)產(chǎn)生，于是，課件中便注意到插入多角度拍攝的鼠狐猴圖片，使學(xué)生清楚地了解到鼠狐猴的長(zhǎng)相的特別、體態(tài)的小巧

2、，給他們留下了深刻的印象。2情感的共生性。學(xué)生的親歷總是與情感同生共存的，因?yàn)橛H歷最容易激發(fā)情感。在教學(xué)鼠狐猴體態(tài)“小巧”這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)出示“花生米、雞蛋”等實(shí)物與鼠狐猴相對(duì)照，讓學(xué)生真切的感受到了它是“小的可憐” ，油然產(chǎn)生憐愛(ài)之心，也激發(fā)了學(xué)生朗讀和進(jìn)一步探究的欲望。3自由的創(chuàng)造性。體驗(yàn)具有最鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，最尊重個(gè)性的張揚(yáng)，在體驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生享有一定的自由空間。因此，在學(xué)生自主探究后，以“鼠狐猴自述”的形式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特的感受，展示自己豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在結(jié)束課文前，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他猴子作進(jìn)一步的探究，留給他們一個(gè)更大的活動(dòng)空間。二、增強(qiáng)課堂的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)

3、的運(yùn)用。這堂課中，注重了與信息技術(shù)的整合，有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神及終生學(xué)習(xí)的技能，更為重要的是在學(xué)生探究后，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息， 進(jìn)行補(bǔ)充課文內(nèi)容及以鼠狐猴的身份進(jìn)行自我介紹等，培養(yǎng)了學(xué)生篩選、處理信息的能力。三、改變學(xué)生方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。如何在語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式？一是鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴， 使他們敢想、 敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。 這堂課中，我嘗試運(yùn)行著“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，注意處理好教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，所以在教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用定位于引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，指導(dǎo)閱讀方法，設(shè)計(jì)并組織各種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，連學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容的選擇都由學(xué)生隨機(jī)決定。時(shí)間：2004 年 3月 4日地點(diǎn)：多媒體教室執(zhí)教：褚勤教材：語(yǔ)文新教材三年級(jí)第二學(xué)期“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的第一輪實(shí)踐研究課鼠狐猴（第一次實(shí)踐）教學(xué)目標(biāo)：1了解鼠狐猴的形體特征、 行動(dòng)特點(diǎn)、 生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。2能結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解部分詞句。3能以“鼠狐猴的自述”為題，說(shuō)一段話。4運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源， 擴(kuò)大信息量，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題：1師：同學(xué)們，大家知道，今年是猴年，這節(jié)課，我們就先來(lái)觀賞一下大自然的精靈猴。2播放多媒體。3師：猴子，給你留下什么印象？4出示課題（齊讀）二、初步感知：1

5、過(guò)渡：知道它為什么取這個(gè)名嗎？2師：鼠狐猴非常有趣，深受人們的喜愛(ài)，你也一定對(duì)它很感興趣吧，你想了解鼠狐猴的哪些情況呢？3交流，板書(shū)。三、學(xué)習(xí)探究：1師：兩人學(xué)習(xí)小組讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中，你們了解到了鼠狐猴的什么情況？2生小組讀課文探究。3交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)2 5 節(jié)。（一）學(xué)習(xí) 2、 3 節(jié)。（1）指名交流、板書(shū)。（2）出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀：A 、 剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才 4 克。長(zhǎng)大以后它們的體重也只有 50 克左右。（出示圖片、實(shí)物）B、剛來(lái)動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴就逃出籠子，一會(huì)兒一會(huì)兒，一蹦一米多高，把幾個(gè)飼養(yǎng)員折騰得滿頭大汗。三天過(guò)后，它們就能跑能動(dòng)，在圓珠筆

6、桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。（出示圖片）（3）齊讀 2、3 節(jié)。（二）學(xué)習(xí) 4、5 節(jié)。（1）指名交流、板書(shū)。（2）分組分節(jié)讀。（3）師：吃和住對(duì)于任何一種動(dòng)物來(lái)說(shuō)都是最重要的，除了課文中向我們介紹的之外，網(wǎng)上還會(huì)告訴你更多，大家可以查閱一下。（4）生自由探究，補(bǔ)充課文。（5）反饋：你又探究到了什么知識(shí)？4小結(jié)：課文向我們介紹了鼠狐猴那小巧的體態(tài)、活動(dòng)時(shí)靈活無(wú)比，吃食不講究，什么都愛(ài)吃，還喜歡生活在炎熱的環(huán)境中這些特點(diǎn)。四、延伸拓展：1師：其實(shí)關(guān)于鼠狐猴的知識(shí)還有很多，請(qǐng)帶著你所有感興趣的問(wèn)題查查有關(guān)鼠狐猴的其他資料。2生合作查閱資料、自主探究。3語(yǔ)言直播廳：“鼠狐猴”自述。4學(xué)生準(zhǔn)備

7、交流。5查閱其他猴子的資料。附板書(shū)：鼠狐猴名字由來(lái)體態(tài)（大?。┗顒?dòng)吃食居住環(huán)境小巧靈活雜食喜熱其他問(wèn)題第一次教學(xué)反思因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行試教，所以課前心中根本就沒(méi)底，也好，可能就藏有那份“可改進(jìn)”的僥幸心理，就這樣，輕輕松松上臺(tái)了。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)還算順。的確，只能用“順”加以概括，可不，設(shè)計(jì)的任務(wù)基本完成，有些環(huán)節(jié)雖然考慮的不完善，也因?qū)W生的鼎立配合而“蒙混過(guò)關(guān)”了。俗話說(shuō)得好“實(shí)踐出真知” ，通過(guò)嘗試才知道，有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，可當(dāng)反饋給學(xué)生時(shí)，就顯得很牽強(qiáng)。如在結(jié)束課文后，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，并要求學(xué)生將查到的資料通過(guò)“鼠狐猴自述”的形式反饋出來(lái)，原本考慮到兩個(gè)要求同時(shí)下達(dá)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一

8、定難度，所以便分步提出要求，然而，這樣實(shí)施的結(jié)果就是學(xué)生上網(wǎng)查資料缺乏目的性， 非常盲目。沒(méi)有“目的”，何來(lái)“依托”？這可是這堂課的一大“漏洞” ，得好好彌補(bǔ)！同樣是現(xiàn)代信息技術(shù)，如能達(dá)到一樣的效果，采用簡(jiǎn)便的處理方式不是更能提高課堂效率嗎？這便是這節(jié)課留給我的第二個(gè)啟示。課文第四、五節(jié)的教學(xué)，設(shè)想為以課外資料補(bǔ)充課文內(nèi)容，于是，就讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽， 然而，由于這方面的內(nèi)容少，低于學(xué)生的期望，他們興趣不大，最重要的是，這一環(huán)節(jié)與最后對(duì)鼠狐猴全面了解有重復(fù)。“何不將相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的制作為PoinPowert，作為補(bǔ)充閱讀放給學(xué)生看。 ”課后，一位老師的提示頓時(shí)使我茅塞頓開(kāi)，是呀，不一定只有上網(wǎng)才能

9、學(xué)到更多知識(shí)，相同的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生一起閱讀，不就可以省下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐了嗎?？磥?lái)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)只留于形式是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的突破點(diǎn)。另外，教師言語(yǔ)、動(dòng)作、甚至是一個(gè)眼神與學(xué)生的融合也是我所努力追求的，尤其在沉著、靈活面對(duì)學(xué)生的應(yīng)答這方面更應(yīng)不斷改進(jìn)。2004年 3月 6日時(shí)間： 2004 年 3月 11日地點(diǎn)：電子閱覽室執(zhí)教：褚勤班級(jí)：三（ 1）班內(nèi)容：語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)鼠狐猴“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的第一輪實(shí)踐研究課鼠狐猴（第二次實(shí)踐）教學(xué)要求：1、了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。、能結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解部分詞句。3

10、、能以“鼠狐猴的自述”為題，說(shuō)一段話。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息量，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)課文的學(xué)習(xí)， 了解鼠狐猴的形體特征、 行動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的情況。2激發(fā)學(xué)生對(duì)鼠狐猴的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用課文內(nèi)容與探究到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以“鼠狐猴的自述”為題，說(shuō)一段話。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)一、談話揭題：1同學(xué)們，大家知道，今年是猴年，這節(jié)課，我們就先來(lái)觀賞一下大自然的精靈猴。2猴子，給你留下什么印象？3出示課題二、初步感知：1師：鼠狐猴，多有趣的名字，可是它為什么取這個(gè)名呢？2看，這就是鼠狐猴，請(qǐng)你看看圖、讀讀句子，了解它名字的由來(lái)。（板：名字由來(lái)）3指名讀、指圖引讀。4質(zhì)

11、疑：你想了解鼠狐猴的哪些情況？（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題作分類(lèi)板書(shū)）三、學(xué)習(xí)探究：1同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，課文中告訴了我們一部分答案，請(qǐng)兩人學(xué)習(xí)小組讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中，你們了解到了鼠狐猴的什么情況？2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2 5 節(jié)。（一）學(xué)習(xí) 2、 3 節(jié)。1指名交流、板書(shū)。學(xué)生活動(dòng)媒體展示觀看錄像播放錄像猴子世界學(xué)生暢談感受猴子定格形象齊讀課題猜測(cè)鼠狐猴名字由來(lái)觀察圖片，自由讀出示鼠狐猴圖片及句句子“它的身子叫鼠狐猴?！弊x句子覆蓋文字學(xué)生提出問(wèn)題出示鼠狐猴近照生以小組形式讀課文探究。學(xué)生反饋了解的情2出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀：況剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可出示句子，突出關(guān)鍵憐，只有花生米那么大，體重才學(xué)生暢談感

12、受，朗詞（只有才；也4 克。長(zhǎng)大以后它們的體重也只讀加深體會(huì)。（指名只有）（一會(huì)兒一有 50 克左右。（出雞蛋、花生米、 讀、賽讀、男女生會(huì)兒一米多榛子等作比較）讀）高折騰滿頭剛來(lái)動(dòng)物園不久， 一只猴子大汗才能）就逃出籠子，一會(huì)兒一會(huì)學(xué)生反饋了解的情兒一蹦一米多高， 把幾個(gè)飼況。養(yǎng)員折騰得滿頭大汗。要不是才能逮住它。 （理解“折騰”）三天過(guò)后，它們就能跑能看圖，進(jìn)一步感知出示鼠狐猴與人手指動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有鼠瓜猴的小巧、靈的對(duì)照?qǐng)D及句子。時(shí)還爬上人的大拇指?；?。（師范讀）3齊讀 2、 3 節(jié)。（二）學(xué)習(xí) 4、 5 節(jié)。學(xué)生反饋了解的情出示補(bǔ)充資料1分別指名讀、板書(shū)。況。出示填空練習(xí)：

13、鼠狐2引導(dǎo)讀相關(guān)的小節(jié)。分組分節(jié)讀 4、 5猴是雜食動(dòng)物節(jié)。，3提供補(bǔ)充閱讀資料。閱讀補(bǔ)充資料。它的老家在4師：你能將補(bǔ)充閱讀材料中。捕捉到的信息與課文內(nèi)完成說(shuō)話訓(xùn)練。容相結(jié)合，將鼠狐猴的吃食情況及生活環(huán)境說(shuō)具體嗎？5小結(jié)：課文向我們介紹了鼠狐猴那小巧的體態(tài)、 活動(dòng)時(shí)靈活無(wú)比， 吃食不講究，什么都愛(ài)吃，還喜歡生活在炎熱的環(huán)境中這些特點(diǎn)。四、延伸拓展：1師：其實(shí)關(guān)于鼠狐猴的知識(shí)生合作查閱資料、提供給學(xué)生“猴年話還有很多，請(qǐng)帶著你所有自主探究。猴”這一網(wǎng)站。感興趣的問(wèn)題查查有關(guān)鼠狐猴的其他資料。2語(yǔ)言直播廳：“鼠狐猴” 自述。 準(zhǔn)備、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。3查閱其他猴子的資料。自主探究、交流。附板書(shū)：

14、29鼠狐猴名字的由來(lái)？體態(tài)（大?。┬∏苫顒?dòng)靈活吃食雜食居住環(huán)境喜熱第二次教學(xué)反思意想不到，第二次實(shí)踐留有更多的遺憾。一、老師的情緒。其實(shí)，這一點(diǎn)在課前，我自己就有所顧慮，怕自己不能像第一次那樣熱情洋溢地帶著孩子們走進(jìn)課文。很可惜，在課上，我還是沒(méi)能克服自己心理上的“障礙” ，同樣的話，像背臺(tái)詞似的重復(fù)，自己就覺(jué)得別扭、可笑，還有可能對(duì)孩子的期待值也有很大的影響，第一次，學(xué)生的獨(dú)特的發(fā)言讓我興奮、激動(dòng)，而到了第二次，則覺(jué)得平淡、無(wú)趣，有時(shí)還帶有一點(diǎn)的失望?；剡^(guò)頭想想，自己如此低落的情緒，怎么會(huì)帶動(dòng)學(xué)生呢？我想，這一點(diǎn)，歸根結(jié)底，還是老師當(dāng)堂教學(xué)時(shí)的調(diào)控性不夠強(qiáng)， 同一篇課文，同一種設(shè)計(jì)，但面對(duì)不

15、同的學(xué)生，老師該采用不同的引導(dǎo)方式，生搬硬套完全是不可行的?！白尯⒆觼?lái)帶著你學(xué)”該是自我調(diào)節(jié)的指導(dǎo)思想。二、教學(xué)的設(shè)計(jì)。 “要讓信息技術(shù)與學(xué)科有效整合”是上這堂課的重要目標(biāo)，課上，讓學(xué)生看看錄像， 上上網(wǎng)似乎已經(jīng)很現(xiàn)代了， 但從這堂課來(lái)看，似乎仍停留在 “流于形式” 這一層面，時(shí)間分配不合理、 學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，現(xiàn)有的信息資源沒(méi)有得到更好的利用等等， “何不更大膽些，學(xué)生自己提出的問(wèn)題，放手讓他們自己到網(wǎng)上去查詢” ，值得一試的建議，這就要求老師更新教學(xué)理念，不再以課本作為唯一的教材，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。三、座位安排。這節(jié)課上，還有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我有些困惑，本想由“電腦房”到“電子閱

16、覽室” ，空間大了，電腦的置放更有利于師生交流了，但從上課感覺(jué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生似乎拘謹(jǐn)多了，“電腦房”那一個(gè)個(gè)矗起的電腦，可能是給學(xué)生心理上設(shè)置的一堵保護(hù)墻，在自己的“小世界”里，他們的思維可能更活躍、表現(xiàn)欲也可能更強(qiáng)。我想，以后到“電子閱覽室”上課，可嘗試打亂教室里的固定位置來(lái)提高學(xué)生的興趣。還是那句話“實(shí)踐出真知” ，在不斷的嘗試中提高自己，便是我所追求的目標(biāo)。時(shí)間：2004 年 3月 19日地點(diǎn)：電子閱覽室執(zhí)教：褚勤班級(jí)：三（ 3）班內(nèi)容：語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)鼠狐猴“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的第一輪實(shí)踐研究課鼠狐猴（第三次實(shí)踐）教學(xué)要求：1、了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，

17、激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。2、能結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解部分詞句。3、能以“鼠狐猴的自述”為題，說(shuō)一段話。4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息量，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的情況。、激發(fā)學(xué)生對(duì)鼠狐猴的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用課文內(nèi)容與探究到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以“鼠狐猴的自述”為題，說(shuō)一段話。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)一、談話揭題：1同學(xué)們，大家知道，今年是猴年，這節(jié)課，我們就先來(lái)觀賞一下大自然的精靈 猴。2猴子，給你留下什么印象？3出示課題二、質(zhì)疑激趣：1師：鼠狐猴，是怎樣的一只猴子呢？2質(zhì)疑：你想了解鼠狐猴的哪些情況？（根據(jù)學(xué)

18、生的問(wèn)題作分類(lèi)板書(shū)）3引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)探究。三、結(jié)合課文，匯報(bào)成果。（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)進(jìn)行）（一）名字1師：鼠狐猴的名字與它的長(zhǎng)相有關(guān)。2指圖引讀（二）體態(tài)、活動(dòng)1資料交流、板書(shū)。2引入文中重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀：剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才 4 克。長(zhǎng)大以后它們的體重也只有克左右。（出雞蛋、花生米、榛子學(xué)生活動(dòng)媒體展示觀看錄像播放錄像學(xué)生暢談感受齊讀課題初步感知鼠狐猴連續(xù)播放鼠狐猴若干圖片學(xué)生提出問(wèn)題自主探究提供給學(xué)生 猴年話猴網(wǎng)站出示鼠狐猴圖片看圖讀句及句子“它的身子看圖介紹叫鼠狐猴?！备采w文字、 出示填空：它的身子尾巴頭和手腳，所以學(xué)生反饋了解的叫情況學(xué)生暢談感受，朗隨機(jī)顯示相關(guān)

19、句讀加深體會(huì)。 （指子。名讀、 賽讀、男女生讀）等作比較）剛來(lái)動(dòng)物園不久，一只猴子就逃出籠子，一會(huì)兒一會(huì)兒一蹦一米多高，把幾個(gè)看圖，進(jìn)一步感知出示鼠狐猴與人飼養(yǎng)員折騰得滿頭大鼠狐猴的小巧、靈手指的對(duì)照?qǐng)D及汗。要不是才能逮活。句子。住它。（理解“折騰” ）三天過(guò)后，它們就能跑能動(dòng)，在圓珠筆桿學(xué)生反饋了解的上爬上爬下，有時(shí)還爬情況。上人的大拇指。（師范分組分節(jié)讀4、 5讀）節(jié)。（三）吃食、居住1資料交流、板書(shū)。2引入相關(guān)的小節(jié)。（四）交流其他資料。四、鞏固延伸：1小結(jié)： （指板書(shū)）通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、學(xué)課文，我們對(duì)鼠狐猴有了較全面的了解，知道它體態(tài)小巧、活動(dòng)時(shí)展示“語(yǔ)言直播靈活無(wú)比，吃食有感情地朗讀課廳

20、”的版面不講究，什么都文提供給學(xué)生 猴年愛(ài)吃，喜歡生活準(zhǔn)備、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)話猴網(wǎng)站在炎熱的環(huán)境中踐訓(xùn)練。這些特點(diǎn)，還簡(jiǎn)自主探究、交流。單地了解到它的（課外）2齊讀課文。3 創(chuàng)設(shè)情景： “鼠狐猴”自述。4引導(dǎo)查閱其他猴子的資料。五、課文總結(jié)。附板書(shū)：29鼠狐猴名字其它課外問(wèn)題體態(tài)活動(dòng)吃食居住小巧靈活雜食喜熱第三次教學(xué)反思雖然已經(jīng)是第三次課堂實(shí)踐了，但在幾位專(zhuān)家的指點(diǎn)下，才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)要真正與信息技術(shù)有效結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，仍顯得非常不成熟?，F(xiàn)在想想，自己的設(shè)計(jì)與專(zhuān)家的意見(jiàn)之所以脫節(jié)，歸根結(jié)底還是低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，整堂課每一步教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)任務(wù)。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，全面了解鼠狐猴這一環(huán)節(jié)

21、在第二次實(shí)踐后已有所調(diào)整，放在課文學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，這樣安排的確大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是很可惜，信息的整理、反饋沒(méi)考慮到完全放手，其實(shí)，就像專(zhuān)家所說(shuō)的，發(fā)一張?zhí)峋V式的表格，讓學(xué)生明確任務(wù)、有重點(diǎn)探究，目的性可能更強(qiáng)，這一點(diǎn)其實(shí)在第一次實(shí)踐時(shí)考慮過(guò)，但想到學(xué)生年齡小，又要看，又要記有一定困難，然而，我沒(méi)能將學(xué)生的合作互助充分考慮進(jìn)去，一生查，一生記是完全可操作的。表格式展示時(shí)簡(jiǎn)潔、明了，老師便可少許多啟發(fā)引導(dǎo)的語(yǔ)言，這樣還能提高課堂效率。其次，學(xué)生個(gè)性沒(méi)能得到充分展示。專(zhuān)家指出，資料有重點(diǎn)的標(biāo)示，對(duì)學(xué)生有著明確的導(dǎo)向性，是對(duì)學(xué)生思維的一種束縛，其實(shí)當(dāng)時(shí)，在實(shí)施這一細(xì)節(jié)時(shí)，也正是考慮到可能學(xué)生

22、一下子不能抓住資料的重點(diǎn)，看來(lái)，有時(shí)成人為孩子考慮的還是多了點(diǎn)，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，但他卻記住了他所感興趣的一點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不是更有用嗎？另外，在自述這一環(huán)節(jié)，自己也覺(jué)得在時(shí)間方面分配的過(guò)少，的確，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，該是學(xué)生創(chuàng)新性思維得到充分展現(xiàn)的時(shí)刻，課上時(shí)間是有限，但如能合理安排，讓學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)以小組形式互相交流，每位學(xué)生的個(gè)性同樣能得到展現(xiàn)。再次，能力培養(yǎng)不到位。課上安排兩次上網(wǎng)捕捉信息，但因缺乏明確的任務(wù)，學(xué)生瀏覽的效率并不高，我想，這一點(diǎn)，如有表格式作為依據(jù)，學(xué)生在“搜集其他猴子的資料”時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地抓住“吃、住、形”等特點(diǎn)作重點(diǎn)了解，以至于以后在了解其他動(dòng)物時(shí)也會(huì)把握重點(diǎn)，快速瀏覽，

23、這便是一種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生受益終身。最后，就語(yǔ)文學(xué)科本身而言，資料中出現(xiàn)繁體字、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)不到位等也都是不容忽視的問(wèn)題。總而言之，雖說(shuō)課堂上還留有許多的遺憾，但經(jīng)過(guò)這三次反復(fù)修改、反復(fù)實(shí)踐，對(duì)我而言，不僅是一種磨練，更多的是收獲！數(shù)學(xué)篇：長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)實(shí)踐者：夏琪郁佩霞費(fèi)青第一次實(shí)踐（夏琪）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)是二年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的面、 棱、頂點(diǎn)，長(zhǎng)方體和正方體的面、 棱的基本特征，從而形成長(zhǎng)方體和正方體的表象，提高識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體的能力，發(fā)展空間的想象力。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾方面的學(xué)習(xí)：一、擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間

24、。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程中都創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體盒子摸一摸，想一想來(lái)體會(huì)長(zhǎng)方體的面及特征，在對(duì)長(zhǎng)方體框架的觀察、對(duì)正方體特征的大膽推測(cè)等都給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間， 教師在這里只是一個(gè)豐富學(xué)習(xí)資源的提供者。二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的自主活動(dòng)，小組的合作討論。在學(xué)習(xí)正方體的特征時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的長(zhǎng)方體的特征，小組成員大膽推測(cè)、積極討論，既有自己的自主探究，又有小組各成員意見(jiàn)的整合，使學(xué)生不止對(duì)正方體的特征有了認(rèn)識(shí)，更可貴的是學(xué)會(huì)了思考，體驗(yàn)到了成功。三、給予學(xué)生比書(shū)本知識(shí)更廣闊的數(shù)學(xué)天

25、地。讓學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的基本特征是這節(jié)課的主要任務(wù)， 但教師在教學(xué)過(guò)程中也注重讓學(xué)生感受到更多的數(shù)學(xué)思想。 在學(xué)習(xí)正方體時(shí)是讓長(zhǎng)方體變形來(lái)引出的，讓學(xué)生感覺(jué)到正方體是特殊的正方體。在讓學(xué)生用小正方體學(xué)具拼搭時(shí)，大家手中雖然都是 8 個(gè)，但卻可以拼出不同形狀的長(zhǎng)方體或正方體，體現(xiàn)的是形狀不同，體積相同。四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，賦靜以動(dòng)。長(zhǎng)方體和正方體是立體圖形，對(duì)學(xué)生空間想象力的要求較高。利用媒體演示長(zhǎng)方體正方體面、棱的特點(diǎn)，一方面具有動(dòng)感的畫(huà)面，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)豐富的感知基地，使抽象的知識(shí)變得直觀具體，另一方面通過(guò)媒體演示，使學(xué)生檢驗(yàn)了自己的發(fā)現(xiàn)或猜測(cè)，使知識(shí)變得更可信，使網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)實(shí)在在地

26、幫助數(shù)學(xué)教學(xué)。教案時(shí)間：2004 年 3月 4日地點(diǎn)：美術(shù)室執(zhí)教：夏琪教材：數(shù)學(xué)第四冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)： 1、長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)。2、長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同，大小相等。3、正方體的 6 個(gè)面是大小相等的正方形。4、長(zhǎng)方體有 12 條棱、 8 個(gè)頂點(diǎn)，長(zhǎng)方體的 12 條棱可以分成 3 組，每組 4 條棱的長(zhǎng)相等。5、正方體有 12 條棱、 8 個(gè)頂點(diǎn)、正方體的12 條棱的長(zhǎng)都相等。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體的面、棱的特征。教學(xué)過(guò)程一、引入1、桌子上放著些物品，我們一起來(lái)看看有些什么？你能按形狀將它們分類(lèi)嗎？為什

27、么這樣分？2、對(duì)了，我們已經(jīng)知道了像墨水盒、紙箱、字典等的形狀都是長(zhǎng)方體。像魔方、骰子等的形狀都是正方體。揭示課題二、學(xué)習(xí)新知1、長(zhǎng)方體（1）面長(zhǎng)方體有面，那么哪些是長(zhǎng)方體的面呢？請(qǐng)你摸摸你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體的面，邊摸邊數(shù)有幾個(gè)面？這些面之間有些什么秘密呢？媒體演示：相對(duì)兩個(gè)面的形狀相同，大小也相等。板示：相對(duì)兩個(gè)面的形狀相同，大小相等。（2）棱長(zhǎng)方體有面，還有什么？觀察：長(zhǎng)方體模型，數(shù)數(shù)有幾條？這幾條棱之間又有什么秘密呢？匯報(bào)媒體演示：棱分成三組，每組 4 條棱的長(zhǎng)短相等板示：分成三組，每組 4 條棱的長(zhǎng)短相等（3）頂點(diǎn)看這個(gè)模型，長(zhǎng)方體除了面、棱外還有什么？數(shù)數(shù)有幾個(gè)頂點(diǎn)？板示：頂點(diǎn)8 個(gè)2、正

28、方體（1）長(zhǎng)方體變?yōu)檎叫伍L(zhǎng)方體變成什么了？（2）長(zhǎng)方體有面、棱、頂點(diǎn)，正方體有么？正方體的面、棱、頂點(diǎn)之間又有些什么秘密呢？請(qǐng)你們觀察你們的正方體，大膽地猜一猜，積極地討論討論。匯報(bào)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)媒體演示板示：面 6 個(gè)是大小相等的正方形棱 12 條 棱長(zhǎng)都相等頂點(diǎn) 8個(gè)3、小結(jié)三、練習(xí)1、判斷：（1）長(zhǎng)方體有 8 個(gè)面、 12 條棱、 6 個(gè)頂點(diǎn)。（2）長(zhǎng)方體的 6 個(gè)面中，相鄰兩個(gè)面形狀相同，大小相等。（3）用任意 12 根小棒就能搭成一個(gè)長(zhǎng)方體模型。（4）正方體的 6 個(gè)面一定都是正方形。（5）長(zhǎng)方體的 6 個(gè)面一定都是長(zhǎng)方形。2、操作：搭長(zhǎng)方體或正方體四、總結(jié)第一次教學(xué)反思從教案的設(shè)計(jì)

29、到教學(xué)的實(shí)施我認(rèn)為主要還有這些有待改進(jìn)的地方。教案設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握還有待完善。除了對(duì)學(xué)生在認(rèn)知上的目標(biāo)外，對(duì)學(xué)生能力情感的培養(yǎng)應(yīng)該也是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)比單純的學(xué)會(huì)些什么更為重要。又因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是學(xué)科與信息技術(shù)整合方面的研究，所以對(duì)媒體在何時(shí)演示，如何演示等方面也應(yīng)該作具體地闡述或說(shuō)明。在教學(xué)的具體實(shí)施中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正使課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)還需要作進(jìn)一步的努力。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該賦予他們更多的探究、活動(dòng)的時(shí)間，讓他們有更充分的時(shí)間去合作、去探究、去思考。第二次實(shí)踐（郁佩霞）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生

30、自己動(dòng)手，與生活實(shí)物聯(lián)系，能很快地集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生回顧了舊知，又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一種活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍，讓學(xué)生在摸一摸、數(shù)一數(shù)、看一看、比一比的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力。3、設(shè)計(jì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒚襟w，可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長(zhǎng)方體、正方體，及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，使學(xué)生從整體上初步感知新知識(shí)。4、設(shè)計(jì)正方體在長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后面機(jī)動(dòng)的方案，是考慮到學(xué)生課堂投入的無(wú)法預(yù)見(jiàn)性，課堂

31、時(shí)間有可能不夠，還有就是考慮到長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)這個(gè)重點(diǎn)已經(jīng)解決的話， 對(duì)于正方體認(rèn)識(shí)學(xué)生可以課后自行按照長(zhǎng)方體的思路解決。5、練習(xí)設(shè)計(jì)了符合學(xué)生情趣的看一看、拼一拼、猜一猜，不設(shè)計(jì)過(guò)多概念性的習(xí)題，在緊扣教學(xué)重點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生學(xué)的輕松，練的也輕松。時(shí)間： 2004 年 3月 11日地點(diǎn)：美術(shù)室執(zhí)教：郁佩霞班級(jí)：二（ 3）班內(nèi)容：數(shù)學(xué)第四冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)（第二次實(shí)踐）教學(xué)要求：1使得學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱(chēng)，能辨認(rèn)這些圖形。2通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行初步的形象的概括，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，發(fā)展空間觀念。3精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生

32、興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方體的特征教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)教學(xué)用具：課件，長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，兩個(gè)相對(duì)面顏色相同的長(zhǎng)方體， 8 個(gè)小正方體模型，板書(shū)的小黑板條。教師活動(dòng)一、導(dǎo)入1把小朋友帶來(lái)的物體都放在桌上（四人一組）師：你們桌面上有許多的物體請(qǐng)小朋友動(dòng)手動(dòng)腦把它們分一分，想想哪些物體應(yīng)該放在一起，為什么？（音樂(lè)停就停手）師：你們?yōu)槭裁催@么分呢？學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用放音樂(lè)學(xué)生動(dòng)手分類(lèi)請(qǐng)學(xué)生回答師：看老師是怎么分的？師：小朋友真聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)（出示板書(shū)）二、新授1自主探知長(zhǎng)方體的面師：你們想學(xué)好它嗎？好，那讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體吧。師：帶來(lái)一

33、個(gè)新朋友，你瞧？小朋友們想對(duì)長(zhǎng)方體有更深的了解嗎？我們的長(zhǎng)方體寶寶會(huì)幫助我們，教我們一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)了它你就可以知道解決更多的長(zhǎng)方體知識(shí)，你們想學(xué)嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們把寶寶說(shuō)說(shuō)的四個(gè)任務(wù)心里讀一讀。師巡視，參與小組活動(dòng)（在比時(shí)，老師提示把它的六個(gè)面展開(kāi)拆下來(lái)對(duì)比）師：小朋友通過(guò)寶寶教我們的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你又現(xiàn)了長(zhǎng)方體的哪些特點(diǎn)呢？師（板書(shū)）2師出示師：是不是所有長(zhǎng)方體的面都長(zhǎng)方形的呢？看老師手里拿的正方體，仔細(xì)看它六個(gè)面是不是都是長(zhǎng)方體？師生歸納：可見(jiàn)長(zhǎng)方體分兩種一種是六個(gè)面都是長(zhǎng)方形的，另一種是四個(gè)面是長(zhǎng)方形，剩下相對(duì)兩個(gè)面是正方形的。師：看看你桌上的實(shí)物， 有沒(méi)有剛說(shuō)的這種特殊的長(zhǎng)方

34、體呢？3認(rèn)識(shí)棱，頂點(diǎn)師：那除了面以外，長(zhǎng)方體還有什么？課件中分類(lèi)出示寶寶出示寶寶：摸一摸我小組討論活動(dòng)數(shù)一數(shù)我看一看我比一比我小組代表發(fā)言課件出示：證實(shí)相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同，大小相等。學(xué)生舉例，找出來(lái)給大家看師：（出示骨架長(zhǎng)方體）長(zhǎng)方體除了面之外，還有象這樣一條一條的棱（讀作 leng）師：（小組為單位） 每個(gè)小朋友你先看一看，心里想一想長(zhǎng)方體有幾條棱？還有這些棱有什么特點(diǎn)？然后，請(qǐng)組長(zhǎng)把骨架拆下來(lái)，再數(shù)一數(shù)棱的個(gè)數(shù)，再看一看棱有什么特點(diǎn)？師 ：（板書(shū)）師：那你剛拆下來(lái)的 8 個(gè)小正方體一樣的東西，其實(shí)又是長(zhǎng)方體的什么呢？師：（板書(shū)）頂點(diǎn)，舉起食物和老師一起數(shù)一下。4自主探知正方體（機(jī)動(dòng)）師

35、：小朋友真聰明，老師真開(kāi)心剛才的長(zhǎng)方體寶寶也開(kāi)心，她開(kāi)心的變了樣，你看！師：同學(xué)們?cè)诮M員和長(zhǎng)方體寶寶的幫助下，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的本領(lǐng)，那你們可以通過(guò)剛才摸、 數(shù)、看、比的方法再來(lái)認(rèn)識(shí)一下正方體好嗎？小組一起觀察探究棱的特點(diǎn)歸納課件證明：棱有 12 條可以分成 3 組，每組 4 條棱的長(zhǎng)短相等。課件閃一下頂點(diǎn)師：（板書(shū)）正方體師：請(qǐng)小組發(fā)言歸納一些面的特點(diǎn)，在比的過(guò)程中你是怎么比的？師：（板書(shū)）師問(wèn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那長(zhǎng)方體與正方體有哪些地方相同？哪些地方不同呢？師小結(jié)：長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，每個(gè)面都是平的，都有 12 條棱， 8 個(gè)頂點(diǎn)。三、練習(xí)1看一看實(shí)物

36、長(zhǎng)方體和正方體大家都學(xué)生拿出正方體，小組討論課件：六個(gè)面都是大的正方形小相等會(huì)辨認(rèn)了，如果把他們畫(huà)在圖上，出示圖形你們會(huì)辨認(rèn)嗎？2拼一拼學(xué)生動(dòng)手拼搭老師手上有兩個(gè)正方體， 我把它們拼在一起，成了？一個(gè)長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)人用 8 個(gè)小正方體，拼出一個(gè)長(zhǎng)方體， 你能拼出幾種？那你可以拼一個(gè)大正方體嗎？3猜一猜（機(jī)動(dòng)）老師有個(gè)百寶箱， 里面裝著一些東西，看，你猜，老師手里的東西是什么形狀的？猜錯(cuò)的別灰心，還有機(jī)會(huì)，再看老師手里拿個(gè)什么形狀？這回呢？師小結(jié)：可見(jiàn)要判斷一個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體或正方體要看幾個(gè)面？四、總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？都學(xué)到了哪些東西呢？板書(shū)：長(zhǎng)方體正方體面六個(gè)面六個(gè)面相對(duì)的

37、面形狀相同大小相等都是大小相等的正方形棱12條分成 3組12條每組 4 條長(zhǎng)短相等棱長(zhǎng)都相等頂點(diǎn)8個(gè)8個(gè)“摸”“數(shù)”“看”“比”第二次教學(xué)反思長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)這堂課針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)做的較為成功。注重知識(shí)的形成過(guò)程， 通過(guò)觀察、感知，自己尋找要研究的內(nèi)容，基本上每一位學(xué)生都參與了知識(shí)互動(dòng)，充分投入到長(zhǎng)方體的研究中。 多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體很有幫助，特別是在認(rèn)識(shí)相對(duì)面相等、 12 條棱分成 3 組、每組四條長(zhǎng)短相等，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀。但媒體還能更突出點(diǎn)，制作還可以再漂亮生動(dòng)點(diǎn)，對(duì)于圍繞課題的研究可以更進(jìn)一步更有針對(duì)性些。還有在時(shí)間的

38、安排上欠合理，自己主導(dǎo)作用體現(xiàn)不夠，駕御低年級(jí)小朋友能力不強(qiáng)，最后沒(méi)有把正方體的的認(rèn)識(shí)和小朋友一起當(dāng)堂研究完。第三次實(shí)踐（費(fèi)青）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、整體定位：長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了實(shí)物圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本特征的教學(xué)?；谛误w知識(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、難以想象與理解的。因此大力采用直觀的教具、易于操作的學(xué)具、生動(dòng)形象的媒體來(lái)輔助教學(xué)。使學(xué)生能較快的形成長(zhǎng)方體和正方體的表象，提高識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)理念：1正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系首先以掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在媒體的作用下感知、

39、領(lǐng)會(huì)、掌握。其次重視學(xué)生主體意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。2關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。學(xué)生在自主合作中獲得知識(shí)、增加體驗(yàn)、發(fā)展情感。3重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用形體教學(xué)是抽象的，媒體運(yùn)用是形象的。教學(xué)中充分發(fā)揮媒體的輔助作用，讓媒體為教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。三、設(shè)計(jì)思想：1基礎(chǔ)抓手，拓展延伸。長(zhǎng)方體和正方體的形體學(xué)生都已基本認(rèn)識(shí)，但在特征的描述上是欠缺的。教學(xué)時(shí)，從形體著手，延伸特征。從簡(jiǎn)單到煩瑣，從直觀到抽象。使學(xué)生易于掌握。2詳略得當(dāng)，注重方法。注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。 把長(zhǎng)方體定為詳細(xì)教學(xué)的內(nèi)容， 教學(xué)學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)

40、生掌握如何去了解形體的基本特征。從而在正方體一環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。3自主學(xué)習(xí)為主，媒體運(yùn)用輔助以發(fā)展學(xué)生能力為主導(dǎo)思想，以合適的媒體運(yùn)用為輔助手段。媒體不是主體，而是一種依托，是一種運(yùn)用，是一種良好的輔助。媒體的運(yùn)用簡(jiǎn)化了某些抽象的想象過(guò)程， 深化理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 為我們的課堂教學(xué)添色不少。時(shí)間：2004 年 3月 19日地點(diǎn)：美術(shù)教室執(zhí)教：費(fèi)青班級(jí)：二（ 4）班內(nèi)容：九年制義務(wù)教育（發(fā)達(dá)地區(qū)版）小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)（第三次實(shí)踐）教學(xué)內(nèi)容：教材P60 64教學(xué)目標(biāo)：1依托教學(xué)媒體， 通過(guò)直觀的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。2通過(guò)

41、動(dòng)手操作實(shí)踐，并輔助與媒體，使學(xué)生初步建立長(zhǎng)方體、正方體的表象。能識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。3加強(qiáng)自主研究，讓學(xué)生在合作中探討、感知、認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解長(zhǎng)方體和正方體的基本特征教學(xué)難點(diǎn)：在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究、主動(dòng)獲得。教學(xué)用具：多媒體課件，長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物、模型等教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用一、媒體導(dǎo)入媒體出示各種長(zhǎng)方體、正方體的物品。師：小朋友，這些漂亮的物品你都認(rèn)識(shí)觀察、認(rèn)知生活中的常利用媒體的生嗎？見(jiàn)物品，引起學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)，獲得形象感師：那么這些物品是什么形狀的呢？請(qǐng)知。你說(shuō)說(shuō)。（長(zhǎng)方體和正方體）出示課題：長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)黑板板示

42、師：像粉筆盒、書(shū)、橡皮、包裝盒、鞋媒體演示長(zhǎng)方體子盒等都是長(zhǎng)方體。正方體的基本形而像骰子、魔方等都是正方體。狀。二、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基本特征：師：讓我們先來(lái)看看長(zhǎng)方體是怎么形成觀察感知形體媒體演示長(zhǎng)方體的呢？的形成過(guò)程。師：長(zhǎng)方體是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。出示板書(shū)：體會(huì)、感知頂點(diǎn)棱面1長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？媒體演示師：請(qǐng)小朋友摸摸長(zhǎng)方體學(xué)具的8 個(gè)摸一摸，進(jìn)行驗(yàn)證與感板書(shū)： 8個(gè)頂點(diǎn)。知2長(zhǎng)方體有幾條棱呢？觀察、感知媒體閃爍，形象師：一起摸摸這 12 條棱漏。小組互相合作生動(dòng)，感知具體直觀感知板書(shū)： 12 條師提問(wèn)進(jìn)行探究：小朋友，你在摸棱的四人小組合作探究討論學(xué)具的充分運(yùn)用時(shí)候有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？中感

43、知，學(xué)會(huì)新知形象而可操作，請(qǐng)你再摸一摸，一起研究一下，這動(dòng)手可以激發(fā)學(xué)些棱的長(zhǎng)短有什么特征？習(xí)興趣。（師歸納小結(jié)：這 12 條棱我們可以把它們分成三組，每組四條棱的長(zhǎng)短相等。 ）師：讓我們用媒體來(lái)驗(yàn)證一下。視覺(jué)感知，體會(huì)探究所媒體驗(yàn)證：得。演示棱的長(zhǎng)短板書(shū)：分成三組，每組 4 條長(zhǎng)短相3接下來(lái)我們?cè)賮?lái)研究一下長(zhǎng)方體的面等。好嗎？請(qǐng)你像研究棱一樣， 先摸摸紙長(zhǎng)方體的面，數(shù)數(shù)有幾個(gè)面呢？再研究一下面的形狀、大小有什么特征。師在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：師：老師把我的紙盒子拆開(kāi)讓你們看一下，這個(gè)結(jié)論成立嗎？（兩面是正方形的）師：長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一定都是長(zhǎng)方形的。它最多可以有四個(gè)面大小相等。4小結(jié)：長(zhǎng)

44、方體有 8 個(gè)頂點(diǎn)， 12 條棱。長(zhǎng)方體的 12 條棱可以分成三組， 每組 4 條棱的長(zhǎng)短相等。長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面，它相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同、大小相等 。5練習(xí)：老師這兒有一個(gè)長(zhǎng)方體。你能很快的指出頂點(diǎn)在哪里，共有幾個(gè)？棱是哪幾條，哪些棱是一樣長(zhǎng)短的？面有幾個(gè)？大小怎樣？形狀如何嗎？三、自主認(rèn)識(shí)正方體的基本特征師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的基本特征，你想知道正方體是怎么形成的嗎？正方體有些什么特征呢？你們能自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、研究嗎？每組桌子上都有一個(gè)正方體的模型，請(qǐng)你用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想的方法來(lái)合作研究。師在生總結(jié)的基礎(chǔ)上媒體演示正方體的基本特征。并板書(shū)：正方體有8 個(gè)頂點(diǎn)、 12 條棱。正方

45、體的12 條棱長(zhǎng)都相等。正方體的6 個(gè)面是大小相等的正方形。小組合作實(shí)踐與探究兼容通過(guò)讓學(xué)生描述具體的概念，抽象到學(xué)生的具體思維之中。培養(yǎng)語(yǔ)言的概括能力。具體事物讓學(xué)生深入感知，有助于知識(shí)的鞏固與理解在理解一種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自主探究。媒體演示驗(yàn)證學(xué)生探究成果。板書(shū)： 6個(gè)相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同、大小相等?？窗鍟?shū)串聯(lián)實(shí)物演示媒體演示正方體的形成過(guò)程媒體演示驗(yàn)證四練習(xí)辨別長(zhǎng)方體和正方體判斷題媒體演示五：歸納小結(jié)：師：小朋友，今天我們學(xué)了什么知識(shí)呢？你還有什么問(wèn)題嗎？第三次教學(xué)反思這次，我參加了 “依托現(xiàn)代教育技術(shù)， 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力” 的課題研究。按照計(jì)劃，針對(duì)一個(gè)內(nèi)容： “長(zhǎng)方體和正

46、方體的初步認(rèn)識(shí)” ，我們將開(kāi)展三次實(shí)踐活動(dòng)，在一次次的實(shí)踐與反思中獲得新的靈感，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)越來(lái)越成熟。我是第三次的實(shí)踐者。在前兩次的活動(dòng)之后，我們認(rèn)真進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在自己的課中進(jìn)行了改進(jìn)。首輪夏老師的課為我們把握了一個(gè)基調(diào)， 奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 她的課件，她設(shè)計(jì)的習(xí)題，她的課程結(jié)構(gòu)，基本上都已確定下來(lái)。二輪郁老師在此基礎(chǔ)上注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是由于花時(shí)太多，完成的教學(xué)內(nèi)容較少。于是我就在她們兩人的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思：怎樣不改變課程內(nèi)容，同時(shí)又體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究精神？在設(shè)計(jì)教案之前，我考慮到了我要開(kāi)課的班級(jí)的學(xué)生特征：他們思維活躍，不拘小節(jié)，富有研究精神

47、，渴求知識(shí)，不局限于書(shū)面知識(shí)，善于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。于是，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)充分考慮到了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)了更多的習(xí)題。因?yàn)樗麄兊姆磻?yīng)能力是比較快的。同時(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)注意發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用， 在多方面的思考與研究中讓學(xué)生自己去探究獲得知識(shí)。實(shí)踐結(jié)束后的事實(shí)證明，研究讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)氣氛活躍，改變了以前老師教學(xué)生學(xué)的單純課堂活動(dòng)。長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了實(shí)物圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本特征的教學(xué)?；谛误w知識(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、難以想象與理解的。因此教學(xué)時(shí)我就想到了大力采用直觀的教具、易于操作的學(xué)具、生動(dòng)形象的媒體來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生能較快的形成長(zhǎng)方體和正

48、方體的表象，提高識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。確實(shí)，媒體的使用為我們的教學(xué)添光添彩。在媒體的閃爍下，抽象的形體知識(shí)栩栩如生，宛如一場(chǎng)電影在學(xué)生的腦海中反復(fù)播映，每一次知識(shí)點(diǎn)的映試都深深地留在學(xué)生的記憶里考慮到低年級(jí)的學(xué)生喜歡看實(shí)物，我們也使用了很多大大小小的包裝盒。利用實(shí)物進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的形體思維。操作之前已經(jīng)有所預(yù)料學(xué)生會(huì)找出包裝面，在認(rèn)識(shí)面的時(shí)候引起不必要的錯(cuò)覺(jué)，因此教師已經(jīng)給學(xué)生剪去了一部分包裝面，但是還是不能顧及全體。本來(lái)以為學(xué)生會(huì)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，到時(shí)候老師再解答會(huì)比較出彩一點(diǎn)。 沒(méi)想到學(xué)生在這么多的老師面前還是會(huì)

49、有一點(diǎn)緊張的。沒(méi)人提出這個(gè)問(wèn)題，而教師也遺忘了這個(gè)問(wèn)題的存在。所以說(shuō)在備課中一定要把所有可能產(chǎn)生的情況都預(yù)料進(jìn)去。 便于教師及時(shí)進(jìn)行反饋研究。另外在前兩輪的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱的認(rèn)識(shí)占用的時(shí)間是比較多的。而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該來(lái)說(shuō)根本不是重難點(diǎn)。只是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與生活條件認(rèn)知產(chǎn)生了誤差。這是很好解決的一個(gè)矛盾，沒(méi)必要大花手腳。因此我就找來(lái)一個(gè)“長(zhǎng)方體的形成過(guò)程” ，通過(guò)媒體演示給學(xué)生看：長(zhǎng)方體是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。馬上就引到了頂點(diǎn)、棱的認(rèn)識(shí)。為下面知識(shí)的研究討論節(jié)約了很多時(shí)間。通過(guò)這次的實(shí)踐，使我嘗到了媒體教學(xué)的甜頭。我深深地感到，有些知識(shí)的灌輸是離不開(kāi)媒體的。媒體的合理運(yùn)用使我們

50、的課堂教學(xué)更加精彩，更加完美，更加富有時(shí)代氣息。在未來(lái)的日子里，我們要讓媒體更多地走進(jìn)我們的課堂，徹底地為我們的教學(xué)添光添彩！美術(shù)篇：中國(guó)民間玩具欣賞實(shí)踐者：張嫣韻沈燕萍王肇華第一次實(shí)踐（張嫣韻）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明中國(guó)民間玩具欣賞是書(shū)畫(huà)社第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，我把它放在三年級(jí)教學(xué)，考慮到這個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且三年級(jí)學(xué)生已有了一點(diǎn)上機(jī)操作的基礎(chǔ)。這節(jié)課的研究主要圍繞學(xué)校的龍頭課題“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的能力” ，以欣賞課為切入口，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。如今，網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓寬了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)

51、水平的提高成為了必然。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，以四個(gè)大環(huán)節(jié)為主：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)；二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究；三、共同鑒賞、發(fā)表感受；四、拓展延伸、情感升華。教學(xué)伊始，先創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)播放民間藝人制作棕編玩具、 面人玩具的片段， 在音、形、像等多元信息的刺激下，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“你看到了什么？最想問(wèn)什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而引入學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。第二環(huán)節(jié)中，教師課前設(shè)計(jì)的民間玩具網(wǎng)頁(yè)課件，提供了鏈接的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，主動(dòng)獲取所需的知識(shí)（初步鑒賞）。在“進(jìn)一步鑒賞”中利用更多

52、的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖像等信息，進(jìn)一步主動(dòng)探究了解民間玩具。“深入鑒賞”利用網(wǎng)上收集的資源，展開(kāi)小組討論，匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的鑒賞能力。從而在這環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破。 第三環(huán)節(jié)，通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞， 把學(xué)生的審美情感推向高潮， 進(jìn)一步培養(yǎng)鑒賞能力。第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生用造型土捏一捏，親身體驗(yàn)制作民間玩具的樂(lè)趣，體會(huì)中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。時(shí)間：2004 年 3月 5日地點(diǎn)：多媒體教室執(zhí)教：張嫣韻教材：美術(shù)第六冊(cè)“

53、依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的第一輪實(shí)踐研究課中國(guó)民間玩具欣賞（第一次實(shí)踐）一、研究目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞中國(guó)民間玩具，初步了解和接觸一些民間玩具的知識(shí)。2、情感目標(biāo)在欣賞過(guò)程中，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)民間藝術(shù)的思想感情。3、過(guò)程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解中國(guó)民間玩具（部分）及其圖案、色彩、寓意等。三、教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中國(guó)民間玩具的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解。四、教學(xué)過(guò)程環(huán)境設(shè)計(jì)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)1看片段，1創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)播放民間藝1播

54、放民間藝情感體驗(yàn)。人制作棕編玩具、 面人玩具的片人制作棕編玩段，在音、形、像等多元信息的具、面人玩具1師：看了這段刺激下，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的片段。錄像，你們最想說(shuō)2學(xué)生質(zhì)疑。動(dòng)機(jī)。些什么？問(wèn)些什2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑問(wèn)難，么？由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 教師歸納2師幫助學(xué)生歸學(xué)習(xí)主題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的納學(xué)習(xí)主題。自主能動(dòng)性。二網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究1提供網(wǎng)絡(luò)資源。2網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。3揭示課題1初步鑒賞：教1學(xué)生自行教師課前設(shè)計(jì)的 民間玩具 網(wǎng)師提供網(wǎng)頁(yè)，提出進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，并頁(yè)課件，提供學(xué)習(xí)資料。 使學(xué)生學(xué)習(xí)方向（什么是認(rèn)真閱讀網(wǎng)能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，主動(dòng)獲取所需的知民間玩具？你認(rèn)上的內(nèi)容。識(shí)。識(shí)了哪些民間玩2學(xué)生交

55、流具？）教師小結(jié)2進(jìn)一步鑒賞：3在學(xué)習(xí)目利用網(wǎng)絡(luò)資源， 學(xué)生可以根據(jù)自你對(duì)哪種民間玩標(biāo)的指引下，己的學(xué)習(xí)興趣與需要， 在網(wǎng)上查具最感興趣，自主學(xué)生選擇感詢文字、圖像等信息， 進(jìn)一步了探究、合作學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，解民間玩具。（特色、材料、造進(jìn)行自主探型、圖案、色彩、究性學(xué)習(xí)。寓意、功用等）。3師生交流3及時(shí)了解學(xué)生4遇到問(wèn)題，學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引詢問(wèn)老師。導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上收集的資源， 展開(kāi)小組4組織學(xué)生進(jìn)行5小組討論、討論，集體匯報(bào)交流， 著重體現(xiàn)討論交流。師歸納交流，各抒己了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，知識(shí)點(diǎn)。見(jiàn)，向全班匯語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)， 思維條理5深入鑒賞：談報(bào)。性的提高， 同時(shí)，也使學(xué)

56、生學(xué)會(huì)談你對(duì)喜愛(ài)的民6學(xué)生大膽了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能間玩具的感受和發(fā)表自己的力，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的鑒賞能理解。貶褒不論。見(jiàn)解和觀點(diǎn)。力。三共同鑒賞、1老師帶領(lǐng)大家1學(xué)生可以通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，把學(xué)生發(fā)表感受一起欣賞幾件具質(zhì)疑、發(fā)表不的審美情感推向高潮， 進(jìn)一步培有代表性的民間同的見(jiàn)解。養(yǎng)鑒賞能力。玩具。四拓展延伸、情感升華1老師提供材料， 1學(xué)生試做讓學(xué)生親身體驗(yàn)制作民間玩具請(qǐng)學(xué)生試著創(chuàng)作的樂(lè)趣，體會(huì)中國(guó)勞動(dòng)人民的勤一樣簡(jiǎn)單的民間勞與智慧。玩具。2小結(jié)本課教學(xué)反思作為我們美術(shù)組課題研究第一堂實(shí)踐課執(zhí)教者的我，心中不免忐忑不安，在匆匆準(zhǔn)備之余，沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教就上了講臺(tái)。課前課后發(fā)現(xiàn)了許多不足

57、與欠缺的地方，有待下一次實(shí)踐課加以改進(jìn)與完善。1第二教學(xué)環(huán)節(jié)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究”的三步中第三步“深入鑒賞”與第二步“進(jìn)一步鑒賞”的設(shè)計(jì)顯得重復(fù)、不精彩，可考慮把第三步與第二步結(jié)合，把第三環(huán)節(jié)“共同鑒賞、發(fā)表感受”作為第三步“深入鑒賞”為佳。這樣更能層層深入地引領(lǐng)學(xué)生自主探究，審美鑒賞能力也得以提高。2課件、學(xué)件的設(shè)計(jì)與制作不夠合理與精當(dāng)，如：“初步鑒賞”中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方向： 什么是民間玩具？你認(rèn)識(shí)了哪些類(lèi)型的民間玩具？幻燈片一下子顯示了“初步鑒賞”字樣、兩個(gè)問(wèn)題及老師提供的兩個(gè)網(wǎng)址，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指向性不強(qiáng)，條理不清楚。這樣的情況在課件、學(xué)件的好多地方表現(xiàn)。這在上實(shí)踐課之前已感覺(jué)到，需要在下次

58、實(shí)踐課前完善課件與學(xué)件。3課堂氣氛比較沉悶，一方面是教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，欣賞課語(yǔ)言組織不夠精煉與兒童化。另一方面課件、學(xué)件不吸引小朋友，且學(xué)生上機(jī)操作養(yǎng)成了安靜的習(xí)慣。已考慮到的上網(wǎng)時(shí)配上悠揚(yáng)的民族音樂(lè)仍是最佳的選擇，既活躍氣氛，又與欣賞內(nèi)容吻合，使學(xué)生的審美情感得以更深入地陶冶。4這是一堂依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力的研究課，只因?qū)W生年齡尚小，對(duì)上網(wǎng)操作還不熟悉，所以課上關(guān)于操作方面的指導(dǎo)顯得過(guò)多，美術(shù)課像是在上電腦課?？煽紤]上網(wǎng)指導(dǎo)全部在課前完成。5拓展延伸部分讓學(xué)生試一試學(xué)做一樣簡(jiǎn)單的民間玩具，因時(shí)間與材料的關(guān)系可留至課外更為妥當(dāng)?？傊辛藢?shí)踐就會(huì)有失敗與成功的收獲。通過(guò)

59、初次研究我認(rèn)識(shí)到了許多教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)與個(gè)人存在的不足，但我也大膽初嘗了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中帶領(lǐng)小朋友自主探究、發(fā)展鑒賞能力的教學(xué)研究的滋味。第二次實(shí)踐（沈燕萍）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明中國(guó)民間玩具欣賞是書(shū)畫(huà)社第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，把它放在三年級(jí)教學(xué)，考慮到這個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且三年級(jí)學(xué)生已有了一點(diǎn)上機(jī)操作的基礎(chǔ)。這節(jié)課的研究主要圍繞學(xué)校的龍頭課題“依托現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的能力” ，以欣賞課為切入口，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。如今，網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓寬了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下

60、，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，以四個(gè)大環(huán)節(jié)為主：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)；二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究；三、共同鑒賞、發(fā)表感受；四、拓展延伸、情感深華。教學(xué)伊始，先創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)播放民間藝人制作棕編玩具、 面人玩具的片段， 在音、形、像等多元信息的刺激下，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“你看到了什么？最想問(wèn)什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而引入學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。第二環(huán)節(jié)中，教師課前設(shè)計(jì)的民間玩具網(wǎng)頁(yè)課件，提供了鏈接的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，主動(dòng)獲取所需的知識(shí)（初步鑒賞）。在“進(jìn)一步鑒賞”中利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要