《看誰算的快》教學(xué)設(shè)計參考模板范本

1、8/8看誰算的快教學(xué)設(shè)計廣東教育出版社 小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第八課教學(xué)目標(biāo)：1.掌握Scratch中變量的定義及使用 2.掌握偵測模塊中詢問、回答指令的使用 3.能通過畫流程圖的方式調(diào)用指令模塊組建程序完成任務(wù)教學(xué)重點：掌握Scratch中變量的創(chuàng)建與應(yīng)用，學(xué)會使用偵測模塊中的問答指令教學(xué)難點：分析任務(wù)需求畫流程圖調(diào)用指令模塊組建程序的方法教材分析：教材前面幾課用大量的生動實例講解了Scartch的基礎(chǔ)模塊應(yīng)用及簡單運用程序設(shè)計思想解決實際問題、任務(wù)。如控制、交互，消息、事件等條件響應(yīng)判斷，常量、條件、邏輯等數(shù)據(jù)處理，順序、分支、循環(huán)等程序結(jié)構(gòu)，多媒體資源的應(yīng)用等知識，是現(xiàn)代程序設(shè)計思想中最

2、核心的部分，均被貫穿其中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步接觸事件響應(yīng)、條件判斷、隨機數(shù)等的基礎(chǔ)上的一次應(yīng)用變量的綜合課，編寫一個自動多次出題的加法程序，初步熟悉編程方法，鍛煉計算思維，為進一步的編程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析：五年級的孩子已經(jīng)開始從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，通過一些貼近他們生活的情景激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)他們通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動促進邏輯思維的發(fā)展和完善。本課之前，學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了Scratch的基礎(chǔ)操作，單擊、消息、條件、事件的響應(yīng)判斷，順序、分支、循環(huán)形式的程序結(jié)構(gòu)，隨機數(shù)的使用等，但是大部分學(xué)生還沒掌握獨立搭建指令模塊完成復(fù)雜任務(wù)的方法，需要引導(dǎo)他

3、們通過深度思考、協(xié)作交流、演示分享來自主探究，掌握程序設(shè)計的一般方法，完成思維能力的提升。教學(xué)方法策略：授課方式和課堂語言的組織上，重點突出對學(xué)生思維的誘導(dǎo)、指引和總結(jié)歸納，使學(xué)生從“我要做什么”向“我要怎么做”轉(zhuǎn)變，最后達到“我還能這樣做”。主要教學(xué)方法為情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)策略如圖1的教學(xué)方式，六個步驟分別對應(yīng)計算思維的六大要素。圖1教學(xué)方式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、導(dǎo)入師：請學(xué)生玩游戲：“看誰跑的快”玩游戲玩游戲激發(fā)興趣2、新知變量提出問題：和自己比，最好的成績是多少秒？和同桌比，誰跑的快？廣播，示范玩游戲。師：我們的SCRATCH可以很容易的編寫各種小游戲

4、，數(shù)字故事等互動作品，請注意看右上角的計時器，就是它不斷的變化在統(tǒng)計我們游戲的成績。像計時器這種沒有固定數(shù)值的量，在SCRATCH里我們叫它變量。變量計時器隨著程序運行在不斷的變化，請同學(xué)們說說，名字是不是變量？板書：變量師：名字是變量，每個同學(xué)的游戲程序都一樣，因為大家輸入的東西不同導(dǎo)致名字各不相同，它不是一個固定的值。同時，我們可以看到程序還可以存儲、改變、訪問變量來完成特定任務(wù)，比如小貓最后說出的成績。回答問題導(dǎo)出Scratch中變量的概念3、創(chuàng)建使用變量師：了解了變量是什么以后，那在程序如何創(chuàng)建、使用變量呢？請觀看微視頻（4分15秒）。這個加法程序的例子就是我們課本今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請

5、仔細(xì)看。觀看完畢提示不太熟悉的同學(xué)課后還可以繼續(xù)觀看。觀看，記憶演示變量的創(chuàng)建、使用。微視頻還可方便學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)課后再次學(xué)習(xí)4運用新知將視頻中的加法程序分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗?？匆豢闯绦虼鸢甘遣皇堑扔诩訑?shù)一和加數(shù)二的和，看一看數(shù)據(jù)模塊類里是不是有三個變量。界面：腳本：體驗避免機械重復(fù)操作占用有限的課堂時間，直接進入學(xué)習(xí)主題提問：好玩不？想一下剛才的看誰跑的快，好玩的程序應(yīng)該有哪些功能？小組討論后回答師總結(jié)為：1是用戶參與，2是有競爭性。板書師：那么根據(jù)這2點我們可以怎樣為加法程序添加功能，讓它變的好玩些？小組討論后回答師總結(jié)為：1輸入答案，2計分，3計時,4題數(shù)板書師：添加完這些功能我們

6、就可以用這個加法程序來比一比看誰算的快了。PPT出示課題：第八課 看誰算的快回答，討論構(gòu)思問題，確定問題師：這些功能SCRATCH都可以幫大家實現(xiàn)。四個里面哪一個是首要必須解決的問題？師：確定首先要實現(xiàn)問答功能，如何程序?qū)崿F(xiàn)？告訴大家一個方法，就是先把自己當(dāng)成是計算機程序，去思考程序是如何執(zhí)行實現(xiàn)我們的要求。討論，回答任務(wù)一：用戶參與答題。以“看誰跑得快”為例請學(xué)生模擬計算機程序和老師問答。師：1.我現(xiàn)在按往左的方向鍵，你要發(fā)出什么命令？（讓小貓往左移動）不小心小貓跑到了草地，你要發(fā)出什么命令？（偵測顏色，回到起點，變色）明白如何換位思考后，來看我們的加法程序，我要輸入答案，那程序要怎么運行呢

7、？請一位同學(xué)來當(dāng)程序(出題、詢問等待)板書：畫流程圖，提示學(xué)生跟隨用紙筆完成我輸入了答案，程序要做什么？（判斷）如果我對了要怎樣？錯了要怎樣？6.當(dāng)語言很難描述一個問題的時候，我們可以用示意圖來表達思考，回答拿出紙筆，完成程序運行流程圖如何解決問題解決問題的方法PPT演示將相應(yīng)指令模塊按照流程圖拖出來請學(xué)生組合完成程序的搭建。搭建完成后測試程序。請先完成的同學(xué)幫助同伴。提示學(xué)有余力的同學(xué)添加重復(fù)執(zhí)行模塊。請學(xué)生到講臺演示搭建程序。小結(jié)PPT：編寫程序的一般方法分析任務(wù)，確定問題換位思考繪制程序執(zhí)行流程示意圖搭建程序調(diào)試測試搭建程序，調(diào)試測試同伴互助，添加重復(fù)出題功能解決問題的方法比技能更重要師

8、：1.僅僅添加了用戶參與，程序的可玩性還不高，我們可以繼續(xù)給程序增加功能，比如計分功能。任務(wù)二：自動計分。手機拍攝部分學(xué)生流程圖，同屏到投影，點評。PPT展示流程圖。在學(xué)生完成新建變量實現(xiàn)計分后，再次提出問題：這個分?jǐn)?shù)意義不大，沒法比，因為不同的人答題數(shù)目不確定。需要繼續(xù)完善程序，添加自由設(shè)定題數(shù)的功能。任務(wù)三：自由設(shè)定題數(shù)。手機拍攝部分學(xué)生流程圖，同屏到投影，點評。PPT展示流程圖。3.程序的功能到現(xiàn)在基本完善，為了方便直觀的比，我們還可以添加些什么功能？任務(wù)四：計時器。同伴合作討論交流，修改流程圖，搭建程序，測試調(diào)試能力內(nèi)化遷移解決問題。學(xué)有余力的同學(xué)個性化的發(fā)展根據(jù)教學(xué)情況自由選用任務(wù)5

9、、拓展師：一節(jié)課的時間太快了，沒完成的同學(xué)課后對照流程圖思考計時器什么時候停止，下節(jié)課請同學(xué)展示。同時思考設(shè)計一個可以隨意切換加減乘除的程序。小組合作下節(jié)課演示聆聽拓展應(yīng)用解決實際問題6、總結(jié)1.知識：Scratch中的變量的概念及創(chuàng)建和應(yīng)用，偵測模塊中的問答指令。2.技能：編程的一般思路方法。聆聽總結(jié)歸納教學(xué)反思： 本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握運用程序設(shè)計的通用方法。學(xué)生經(jīng)過之前的Scratch基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，已具備程序設(shè)計的基本能力，但是面對稍微復(fù)雜的程序，還需要教師抽絲剝繭引導(dǎo)他們從簡單入手，逐步完成。玩是孩子的天性，游戲是所有學(xué)生最期待的時間。我用小游戲“看誰跑的快”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提出問題，用實例講述了變量的概念及在程序中的作用。接著緊扣教材內(nèi)容利用微視頻完成“加法程序”來演示變量的創(chuàng)建和應(yīng)用，學(xué)困生在課后還可以反復(fù)觀看微視頻，模仿操作。為了節(jié)約課堂時間，我將簡單的“加法程序”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗，用“怎么樣的程序才好玩？”誘導(dǎo)他們回答。課前導(dǎo)入的小游戲埋下的伏筆在這里作用明顯，學(xué)生積極根據(jù)剛才的體驗和教師互動。在學(xué)生提出問題后，我開始引導(dǎo)他們從簡單的問題入手，分析問題，畫流程圖，搭建程序，調(diào)試測試，整個過程一直滲透計算思維的培養(yǎng)。在完成任務(wù)一后，知識遷移輕松解決隨后的任務(wù)，在這個過程中，我鼓勵