小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76、77頁(yè)搭配中的學(xué)問(wèn)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。在嘗試、展示、合作交流的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問(wèn)題。3.在小組合作探索用不同方式表示搭配方法的過(guò)程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) ：小組合作探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有序搭配，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、帽子和褲子的學(xué)具圖片。教學(xué)流程：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要研究的搭配問(wèn)題師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友， 想知道他是誰(shuí)嗎？（出

2、示馬戲團(tuán)小丑的圖片） 師：這是馬戲團(tuán)的小丑奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去動(dòng)物園表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請(qǐng)我們幫忙，他想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？又有多少種穿法呢？你們?cè)敢鈳椭麊幔炕顒?dòng)二：小組合作自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。(1)學(xué)生利用學(xué)具圖片在小組中動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與組員說(shuō)一說(shuō)。集體反饋交流，展示自己的搭配過(guò)程和結(jié)果。 【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：沒(méi)有順序任意搭配。先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子?！?3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。（先讓沒(méi)有順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和

3、重復(fù)的現(xiàn)象，再展示其他兩種方法。）師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時(shí)，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來(lái)?！浚?）選擇一種搭配方法再來(lái)擺一擺，并和組員說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步體驗(yàn)按順序搭配的好處。2畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。師提問(wèn)：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒(méi)有這些圖片，怎樣把你想的過(guò)程記錄下來(lái)和大家交流呢？能不能想個(gè)好辦法，把這幾種搭配方法表示出來(lái)？(1)學(xué)生組內(nèi)嘗試用各種方法表示搭配的過(guò)程。(2)展示交流各組的表示方法?！緦W(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：用漢字代替 用圖

4、形代替 用字母代替】(3) 重點(diǎn)討論用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具體含義，并體會(huì)這種表示方法有什么好處。(4) 選自己喜歡的字母表示，再次體驗(yàn)用字母表示的方法?；顒?dòng)三：多次體驗(yàn)，逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解1搭配午餐。師：我們?yōu)槠嫫嬲业搅?種搭配服裝的方法，他可高興了，他穿著漂亮的服裝準(zhǔn)備去動(dòng)物園，可是去之前得把肚子填飽，于是，他去了飯店吃午餐。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來(lái)嗎？(1)學(xué)生小組合作嘗試表示出所有的搭配方法。(2)組織集體交流，展

5、示思考過(guò)程和表示方法。 2去動(dòng)物園的路線。師：吃完午餐奇奇該去動(dòng)物園了，這里面也有數(shù)學(xué)問(wèn)題。(1)出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有 2條路，少年宮到動(dòng)物園有3條路。教師提問(wèn)：從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園一共有多少條路可以走？(2)學(xué)生組內(nèi)嘗試用喜歡的方式表示所有路線。(3)反饋交流各組的表示方法。3觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。師：為什么這個(gè)搭配方法和剛才我們給他搭配服裝的寫法一樣呢？（先與小組成員說(shuō)一說(shuō)，再組織集體交流。）活動(dòng)四：交流感受，總結(jié)質(zhì)疑，深化對(duì)搭配組合問(wèn)題的理解師：今天這節(jié)課上咱們幫小丑奇奇解決了穿、吃、行的問(wèn)題，我們都用了搭配中的學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下，我們以后再遇著搭配中的

6、問(wèn)題，我們要注意什么呢？教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的搭配中的學(xué)問(wèn)，是一節(jié)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材安排了“搭配服裝”、“搭配午餐”、“去動(dòng)物園的路線”這一系列主題活動(dòng)。由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。本校的學(xué)生大多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，相當(dāng)一部分是農(nóng)村出生，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)生已有了一定的生活積累，對(duì)這類課題很感興趣，愿意與小組同學(xué)愉快合作，愿意參與到活動(dòng)之中。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。所以在課前分組時(shí)，我也有所思考，四人一組，每一個(gè)小組里都有一兩個(gè)小老師，這樣小組活動(dòng)時(shí)不至于有的小組毫無(wú)收獲，無(wú)從下手。這樣課堂上在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生主動(dòng)參與