語文考試失利的保證書

1、第 頁語文考試失利的保證書語文考試失利的保證書1 敬重的父母： 很是愧疚，這次考試語文又考砸了，雖然我已經(jīng)苦下功夫了，可是結(jié)果還是不盡人意， 關(guān)于此次我語文考試失利的緣由，我經(jīng)過深刻考慮，最終總結(jié)出是由于我沒有良好的貫徹您教育的仔細學(xué)好語文的指示。 這樣的狀況下，我的確就沒有做好語文學(xué)習(xí)的相關(guān)打算工作，導(dǎo)致了我也沒有很好地將語文考試放在心上，從根本上導(dǎo)致了我欠缺學(xué)習(xí)閱歷積累，在這次語文考試當(dāng)中失利下來。 這次考試之前，我真的是花了很大的心思，可是不知道為什么，可能我平常的基礎(chǔ)太差了吧，一下子惡補效果并不大，我知道語文始終是我的短板，我也知道，高考少了任何一門都不行，更何況語文是我們的母語，所以

2、我下確定肯定要努力學(xué)好，可是這次還是給你悲觀了。 回顧錯誤，我感到特別的痛心難受。這個錯誤是可怕的，后果是嚴峻的，給我?guī)淼膲毫σ彩巧钸h的。 從今以后我必需肅穆仔細地看到這個問題，爭取不再犯同樣問題了。同時我也會細心，努力，決不讓自己再有失敗的機會，老爸老媽，希望你們再給我一次機會，再信任我一次，這次寫下保證書，我保證下一次考試語文成果肯定會達到預(yù)想的結(jié)果。 保證人： 20 xx年x月x日 語文考試失利的保證書2 敬重的老師： 盼望已久的考試成果，今日最終出來了。懷著忐忑的心情，我輸入了校檢碼，然后一竄數(shù)字眺了出來，我滿屏幕的找尋，然后心突然一沉，我有些難受-才得這么點分。原本預(yù)期至少有一門會

3、及格而且分數(shù)應(yīng)當(dāng)還可以，可是令人悲觀的是，正是這門的分數(shù)是考過最低的成果。忍不住回想考試的題目，答題的情景，可怎么也想象不出，為什么得這么少的分。這已經(jīng)是我其次次考翻譯證的考試了，不知道還會不會有接著考下去的志氣。 再次歷經(jīng)失敗，又讓人不得不反省自己。莫非每天的練習(xí)竟然一點幫助也沒有，究竟怎么做才能考過去！此時，多么希望自己是天資聰穎的超人，惋惜?。⊥锵О。∥覟槭裁词俏?？!對于我來說，考試已經(jīng)是勞民傷財了，每次跌倒再爬起來的時候，我感到一陣劇痛，有時真是佩服自己竟然還能站起來。幸運和好運從來都不會讓我給沾上，全部的期望，禱告和期盼僅僅自欺欺人。 我希望這次失利對我影響會很快就過去，讓我有時間思

4、索下一步該怎么走。最終還是忍不住說一句：“為什么人有太多不如意的時候”！ xxx 20 xx年xx月xx日 語文考試失利的保證書3 敬重的老師： 十一月的陽光依舊絢麗，隆重的.開學(xué)典禮還歷歷在目，熱情的國慶活動還意猶未盡，時間在不知不覺中把初中的第一個考驗擺到初一新生的面前，那就是期中考試。這次考試對于初一的新生來說，有著特殊的意義，因為它在肯定程度上檢驗出學(xué)生是否適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活、是否勝利地跨越小學(xué)到初中這道門檻，對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念有肯定的影響作用。所以無論是學(xué)生、老師和家長都特別重視它。 成果一出來，許多學(xué)生和家長發(fā)覺與小學(xué)時清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差。這種反差讓孩子感到悲觀、懊

5、喪和焦慮擔(dān)心，不免對自己的實力產(chǎn)生懷疑和否定的心情，對父母的關(guān)切感到內(nèi)疚，也為自己努力卻得不到預(yù)想中的成果感到迷茫和困惑。這種反差也讓許多家長產(chǎn)生了懷疑，或懷疑孩子的潛力或懷疑初中的教學(xué)質(zhì)量或懷疑小學(xué)教化有問題。 為什么會有如此的反差呢？那是因為小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較簡潔，考試分數(shù)也較高一些；到了初中，學(xué)習(xí)科目增多、內(nèi)容加深，考高分就不簡單了。而分數(shù)與題目難易程度、覆蓋面大小、孩子的身體、心理狀況等多種因素有關(guān)。但一般來說有以下幾個緣由： 1、對學(xué)習(xí)的不適應(yīng) 初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，詳細表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科學(xué)問逐步系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)的課程門類漸漸增加等方面。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)

6、過的課程，由直觀的、感性的、零碎的學(xué)問點變成了更為完整、系統(tǒng)的學(xué)問體系，并更加突出實力要求；歷史、政治、地理等人文社科學(xué)問也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而老師的教學(xué)也越來越注意傳授學(xué)問的嚴密性和注意學(xué)生思維方法、思維實力的培育，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等學(xué)問點外，更重要的是培育學(xué)生駕馭運用學(xué)問的實力。相對于小學(xué)的“扶”，初中老師在教學(xué)中“放”得較多，更多的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課后的自主學(xué)習(xí)。這些改變都對孩子的自主學(xué)習(xí)實力提出更高的要求，學(xué)習(xí)不自覺、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會感到不習(xí)慣、覺得功課應(yīng)接無暇，上課好像聽懂了但作業(yè)卻不會寫。 2、對考試的不適應(yīng) 雖然我們都在批駁應(yīng)試教化，但是不行否認上了初中之后，與

7、小學(xué)的“素養(yǎng)教化”相比，無論家長還是老師都更注意應(yīng)試實力的培育。初中的考試給孩子的答題提出了更為規(guī)范的要求，比如中考語文的無紙化閱卷方式要求孩子要更工整地答卷、政治的開卷考試就要求學(xué)生回答主觀題時除了要運用課本學(xué)問外還要學(xué)會分析材料并解決材料中的問題。假如孩子沒有在平常的做題中嫻熟駕馭相應(yīng)的答題技巧和規(guī)范，那么也不簡單在考試中獲得較好的成果。 3、對環(huán)境的不適應(yīng) 這里所說的環(huán)境主要指的是人文化境。孩子進入一個新的環(huán)境，對于學(xué)校和老師的管理方式、對于生疏的人際關(guān)系會有一段不適應(yīng)期。小學(xué)生對老師的依靠性較強，老師對學(xué)生也照看得多，管理得嚴。中學(xué)則要求對學(xué)生的照看和外控相對削減，老師更加強調(diào)的是學(xué)生

8、的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中小學(xué)的這種差異使學(xué)生很難立即適應(yīng)。他們經(jīng)常喜愛將現(xiàn)在老師的教學(xué)手段、工作方法、人格形象等同過去老師相比，總覺得“不習(xí)慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新老師走進自己的心靈世界。對于起先邁進青春期的初一學(xué)生，同伴交往變得更為重要，而內(nèi)向的學(xué)生往往由于不夠主動，生疏的人際關(guān)系加重了他們的心理適應(yīng)壓力。對環(huán)境的不適應(yīng)也是影響孩子學(xué)習(xí)的主要緣由。 對于這種狀況，家長可以做到以下幾方面幫助孩子盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活： 1、端正自己的看法，正確地看待考試和考試分數(shù) 對于中學(xué)第一次考試的不志向，家長不能不分狀況地驚慌，對孩子的成果作出劇烈的反應(yīng)，甚至對孩子責(zé)怪、冷淡、悲觀、挖苦、諷刺。要知道這次考試是衡量孩子學(xué)習(xí)狀況的一個依據(jù)，但覺不是唯一的依據(jù)，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子。應(yīng)當(dāng)對孩子多些寬容、諒解 和勸慰，用耐性和激勵筑起孩子信念的堡壘，并對孩子的不足提出善意的指責(zé)。 2、加強家校聯(lián)系 家長要剛好地與老師進行溝通，了解學(xué)校教化的內(nèi)容、目標以及要求，以便更好地協(xié)作學(xué)校對孩子進行教化。通過溝通才能夠更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、心理狀況，以便更好地找出考試失利的緣由并實行適合的調(diào)整措施。此外，溝通也讓老師更好地了解孩子在家的表現(xiàn)、把握孩子的脾氣、秉性，以便因材施教。 3、幫助孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí) 在了解孩子學(xué)習(xí)狀況之后，父母要引導(dǎo)孩子正確看待考試，可以與孩