認(rèn)識(shí)比說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)認(rèn)識(shí)比說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1、教材地位及作用及學(xué)情分析 圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在許多方面既有聯(lián)系又有區(qū)分。有了圓柱的學(xué)問(wèn)后再相識(shí)圓錐問(wèn)題不大。學(xué)生新奇心很強(qiáng)，教學(xué)中可利用學(xué)生的新奇心和求知欲望，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，合作溝通中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 學(xué)問(wèn)與技能： 1、相識(shí)圓錐，駕馭圓錐的特征。2、相識(shí)圓錐的高，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高。3、明確圓錐側(cè)面綻開(kāi)圖 過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)圓錐的相識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)方法 情感與看法：在活動(dòng)中進(jìn)一步相識(shí)立體圖形，增加空間觀念，培育

2、自主探究的意識(shí)；感受立體圖形在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。 教學(xué)重點(diǎn)：駕馭圓錐的特征，相識(shí)圓錐的高，明確圓錐側(cè)面綻開(kāi)圖 教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測(cè)量，體會(huì)旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形 教具學(xué)具打算：多媒體課件，圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 在教學(xué)中我依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實(shí)際操作駕馭圓錐特征。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。下面說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的意圖。 情境導(dǎo)入：由圓柱變

3、換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來(lái)感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起相識(shí)圓錐的欲望。 自主學(xué)習(xí)：通過(guò)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。 合作探究：通過(guò)學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實(shí)際操作駕馭圓錐側(cè)面綻開(kāi)圖特點(diǎn)，深刻體會(huì)到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。 課堂小結(jié)：通過(guò)填表課堂提問(wèn)和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)分與聯(lián)系。 當(dāng)堂檢測(cè)：通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)問(wèn)駕馭狀況。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生清晰的駕馭本節(jié)課學(xué)問(wèn)。 以上是我對(duì)圓錐的相識(shí)的說(shuō)課內(nèi)容。 相識(shí)比說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第7

4、1頁(yè)例1、例2。 教材的地位及前后聯(lián)系 “倍的相識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里起先教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由詳細(xì)到抽象，內(nèi)容支配是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。 實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力及有條理的口頭表達(dá)實(shí)力。 情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長(zhǎng)

5、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們創(chuàng)新的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。 難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 教法：依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。 學(xué)法：通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔

6、的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程。 三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，寓學(xué)于情 由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單建立表象。所以，課的起先從比較梨和蘋(píng)果的個(gè)數(shù)起先，讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容倍數(shù)關(guān)系。 （二）探究新知 1、相識(shí)倍，建立倍的概念 通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋(píng)果的比較，圈一圈，發(fā)覺(jué)6個(gè)蘋(píng)果即為2個(gè)3，從而引出蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一削減梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最終比較3次的變式提出：蘋(píng)果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思索、探討 ，初步感受到蘋(píng)果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋(píng)果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾

7、倍。 2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少” 在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫(huà)之前，讓學(xué)生思索：怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過(guò)比較上面的兩題：的個(gè)數(shù)都是的2倍，為什么第一次畫(huà)4個(gè)，其次次畫(huà)8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。 (三)練習(xí)提高 鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化學(xué)問(wèn)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開(kāi)學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注意一題多用，

8、希望能最大的發(fā)揮習(xí)題的作用。 第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫(huà)一畫(huà)，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的相識(shí)。 其次題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。 第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象詳細(xì)的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習(xí)能熬煉學(xué)生的數(shù)感。 第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，須要學(xué)生更有序的進(jìn)行思索。 相識(shí)比說(shuō)課稿3 一、教材分析 1、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上

9、冊(cè)分?jǐn)?shù)的再相識(shí)（3436頁(yè)）的第一課時(shí)。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義 本課是學(xué)生在三年級(jí)初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深化和拓展，本節(jié)教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書(shū)”等詳細(xì)問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的相識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分相識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫(huà)圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。 二、學(xué)情分析 學(xué)

10、生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了肯定的生活閱歷。在生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相識(shí)了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)具備了有學(xué)問(wèn)和閱歷。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律抽象思維實(shí)力較低。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)目標(biāo) 1在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步相識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。 2結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 四、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的

11、相對(duì)性。 五、教學(xué)方法與手段 1。 教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬安排進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采納 的教學(xué)方法。 2。 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂探討法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的

12、基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 六、教學(xué)過(guò)程 （一）活動(dòng)引入 課前每打算兩個(gè)完全相同的圓，代表月餅，通過(guò)學(xué)生分月餅不僅復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，也為下一步教學(xué)做了鋪墊。 （二）互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知 通過(guò)拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。 首先讓學(xué)生揣測(cè)假如每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。確定會(huì)有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去驗(yàn)證。 在驗(yàn)證過(guò)

13、程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。 再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。 最終全班溝通，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。 1/2對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的詳細(xì)數(shù)量也相同。 1/2對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。 （三）運(yùn)用新知，拓展延長(zhǎng)：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)比較兩本書(shū)的1/3不同，使學(xué)生相識(shí)到： 1/3對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的詳細(xì)數(shù)量也相同。 1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。 使相識(shí)進(jìn)一步提升的： 任何一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的詳細(xì)數(shù)量也相同。 對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。 （四）鞏固反饋，發(fā)展實(shí)力 在處理詳細(xì)練習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)指出的是。 1、畫(huà)一畫(huà)中，無(wú)論如

14、何畫(huà)，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力 2、練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的運(yùn)用。 3、練一練第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。 4、練一練第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫(huà)法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2 是否相同。這部分其實(shí)是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象相識(shí)，進(jìn)行了剛好的練習(xí)和必要鞏固和強(qiáng)化。 我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如

15、授之以漁”。這節(jié)課我不僅注意了學(xué)問(wèn)的教學(xué)，同時(shí)也留意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)的過(guò)程中解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。 相識(shí)比說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材 本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1.使學(xué)生會(huì)用1-5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。 2.知道1-5的數(shù)序；能認(rèn)、讀、寫(xiě)1-5各數(shù)，并留意書(shū)寫(xiě)工整。 3.培育學(xué)生仔細(xì)

16、視察、主動(dòng)動(dòng)手的實(shí)力。 4.使學(xué)生體驗(yàn)與學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 本節(jié)課的重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭15各數(shù)的寫(xiě)法。 突破方法：利用課件展示，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察，使學(xué)生駕馭1-5各數(shù)的寫(xiě)法。 本節(jié)課難點(diǎn)：使學(xué)生駕馭1-5的基本含義。 突破方法：通過(guò)情景演示，使學(xué)生駕馭1-5的基本含義。 二、說(shuō)教法 1.情景教學(xué)法 新課起先，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學(xué)生細(xì)致視察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些漂亮畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 2.舉例說(shuō)明法 在學(xué)生相識(shí)了15各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用15中的隨意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，

17、通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培育了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。 3.發(fā)覺(jué)法 學(xué)習(xí)15各數(shù)的時(shí)候，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2，在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3，從而了解數(shù)的依次，得出比較數(shù)的大小的方法。老師的作用是組織發(fā)覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。 三、說(shuō)學(xué)法 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、視察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo). 1.視察法 視

18、察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，視察教學(xué)主題圖時(shí)，目的明確。老師通過(guò)讓學(xué)生視察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，視察結(jié)束后組織探討，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一支配不僅給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生視察的思維方法。 2、實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們須要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)15各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的依次，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。 四、說(shuō)教學(xué)程序 本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成； （一）視察探究，培育學(xué)生視察實(shí)力 1、圖片引入，讓學(xué)生

19、看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟,明確要按肯定的依次視察。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好， （二）從圖過(guò)渡到數(shù)，建立數(shù)的概念 1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時(shí)，板書(shū)1. 2、同樣的思路教學(xué)25各數(shù)的相識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)分別板書(shū)2、3、4、5. （三）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)在學(xué)生相識(shí)了15各數(shù)以后，設(shè)計(jì)嬉戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)

20、較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。 （四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小 1、相識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？ 2、相識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)嬉戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的駕馭了數(shù)的大小比較這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 3、最終學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。學(xué)生對(duì)1-5各數(shù)早已很熟識(shí)了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則、工整的寫(xiě)數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1-5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生視察、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)達(dá)到預(yù)期的效果。 （五）課堂小結(jié) 以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結(jié)。提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你們學(xué)會(huì)了嗎

21、？請(qǐng)幾位學(xué)生回答，老師再做小結(jié)。 （六）作業(yè) 課本16頁(yè)的做一做、小練習(xí)冊(cè)13頁(yè)的寫(xiě)一寫(xiě)。 相識(shí)比說(shuō)課稿5 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元圓的第一節(jié)內(nèi)容圓的相識(shí)，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、駕馭圓的特征等。 2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用 “圓的相識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問(wèn)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。 3、教材簡(jiǎn)析： 圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)潔的曲線圖形。圓的相識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的相識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)

22、行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的學(xué)問(wèn)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的學(xué)問(wèn)，不論是內(nèi)容本身，還是探討問(wèn)題的方法，都有所改變。教材通過(guò)對(duì)圓的探討，使學(xué)生初步相識(shí)到探討曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的相識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)四周事物的理解，提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條詳細(xì)目標(biāo)：通過(guò)視察，操作、相識(shí)平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

23、： 1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，視察、體會(huì)圓的特征，相識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、駕馭多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓 2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗(yàn)證、視察與分析、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布勻稱(chēng)性和廣泛的對(duì)稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。 3、情感看法價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。 三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。 教學(xué)打算： 學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、

24、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個(gè) 老師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等 四、說(shuō)教法和學(xué)法 本節(jié)課我將采納多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生深化探討圓與我們生活的親密聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及詳細(xì)特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼視察，動(dòng)腦思索，動(dòng)口參與探討，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會(huì)畫(huà)圓。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們老師展示了一個(gè)嶄新的教化教學(xué)理念，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)與技能的

25、培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。 (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)潔說(shuō)出這些圖形的特征。 (二)、突出主體、探究新知 1、初步感知圓 首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形態(tài)是圓的?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車(chē)輪等，這些物體的形態(tài)都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培育學(xué)生的空間想象力。接著，我會(huì)出示的兩組圖形，形成正確表象圓是一種平面上的曲線圖形。 2、相識(shí)圓的各部分名稱(chēng)和特征 (1)找圓心 首先讓學(xué)生把事先打算好的圓形紙對(duì)折后

26、打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)覺(jué)了什么?”學(xué)生親自操作后，發(fā)覺(jué)全部的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。) (2)相識(shí)半徑、直徑 連接圓心和圓上隨意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫(huà)多數(shù)條，全部半徑的長(zhǎng)度都相等。 通過(guò)圓心并且兩端都在圓

27、上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降膶W(xué)問(wèn)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)多數(shù)條，全部直徑的長(zhǎng)度都相等。 (3)探討半徑和直徑的關(guān)系 分組探討在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過(guò)測(cè)量和比較，讓學(xué)生理解和駕馭在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探究學(xué)問(wèn)的形

28、成與發(fā)展，并剛好鞏固學(xué)習(xí)成果。) 3、駕馭畫(huà)圓方法 在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探究不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線釘子畫(huà)圓，還有用圓規(guī)畫(huà)圓等等。最終我會(huì)試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，我引導(dǎo)他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：(1)定點(diǎn)(也就是定圓心的位置)(2)定長(zhǎng)(也就是定半徑的長(zhǎng)度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓。接著我會(huì)示范一次畫(huà)圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫(huà)好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。 六、鞏固練習(xí) 鞏固練習(xí)一 1推斷： (1)在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫(huà)101條直徑。 (2)全部的圓的直徑都相等。 (3)等圓的半徑都相等。

29、(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。 (5)圓心到圓上隨意一點(diǎn)的距離都相等。 (6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。 2、選擇題： (1)畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是()。 A.半徑長(zhǎng)度B.直徑長(zhǎng)度 (2)從圓心到()隨意一點(diǎn)的線段,叫半徑。 A.圓心B.圓外C.圓上 (3)通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。 A.直線B.線段C.射線 3、想一想1：車(chē)輪為什么是圓形的?車(chē)軸應(yīng)裝在什么位置? 想一想2：井蓋為什么做成圓形的? (這些題進(jìn)一步加深對(duì)圓的相識(shí)，并培育學(xué)生分析、推理和推斷實(shí)力。) 七、拓展練習(xí) 在操場(chǎng)如何畫(huà)半徑是5米的大圓? 相識(shí)比說(shuō)課稿6 敬重的各位專(zhuān)家、評(píng)委： 大家好！ 我說(shuō)

30、課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第十單元“圓”第一課時(shí)圓的相識(shí)。 一、教材解讀 圓的相識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了直線圖形的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以及對(duì)圓已有豐富的感性相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和探討問(wèn)題的方法，都發(fā)生了改變。通過(guò)對(duì)圓的相識(shí)，為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積，以及圓柱、圓錐等學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對(duì)圓的理性相識(shí)有肯定的難度。 基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我確定了以下三維目標(biāo)： 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重難點(diǎn) 利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂

31、教學(xué)有機(jī)整和，采納動(dòng)畫(huà)演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)圓的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象。 五、教法、學(xué)法 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作、探究、探討、發(fā)覺(jué)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)溝通、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。 六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要支配了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 一、走進(jìn)生活，領(lǐng)會(huì)圓的美。 課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘殉尸F(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活閱歷；再呈現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的

32、有關(guān)圓的畫(huà)面，從中找尋圓的同時(shí)感受圓的美。 美侖美奐的圖片配以溫柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)成分幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從相識(shí)生活中的物體到相識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二、實(shí)際操作，駕馭畫(huà)法。 學(xué)生初次創(chuàng)建圓時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征曲線圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具圓規(guī)，用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思索：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)勝利的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)潔的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充

33、分溝通后，播放多媒體課件，學(xué)生快速駕馭圓規(guī)畫(huà)圓的方法，運(yùn)用基本方法其次次畫(huà)圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到詳細(xì)的過(guò)程，補(bǔ)充“練一練”，讓新學(xué)問(wèn)得到剛好鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深化，在駕馭畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。 三、小組合作，探究特征。 這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識(shí)支配學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在詳細(xì)、直觀的操作過(guò)程中發(fā)覺(jué)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，支配

34、拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)實(shí)力的遷移。 四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。 通過(guò)介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族驕傲感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現(xiàn)實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？既注意鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又留意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)畫(huà)情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次觀賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延長(zhǎng)，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用

35、數(shù)學(xué)的信念。 五、課后反思： 縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)建性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。 最終，感謝各位專(zhuān)家評(píng)委，不足之處懇請(qǐng)指責(zé)指正 相識(shí)比說(shuō)課稿7 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊(cè)其次單元的圓柱的相識(shí)。圓柱的相識(shí)作為立體圖形的一節(jié)學(xué)問(wèn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的有關(guān)學(xué)問(wèn)以后進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)于相識(shí)立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)。基于此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生相識(shí)圓

36、柱，了解圓柱各部分的名稱(chēng)，駕馭圓柱的特征發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 （2）實(shí)力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生視察、操作、比較、概括和推斷等思維實(shí)力。 （3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生駕馭探討立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)圓柱各部分的名稱(chēng)，駕馭圓柱的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面與他綻開(kāi)圖之間的關(guān)系。 一、說(shuō)教學(xué)理念。 1、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”。 “活動(dòng)”是兒童感知世界，相識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式，新課標(biāo)在明確了義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo)，”并且通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究三個(gè)層次

37、的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感、實(shí)力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無(wú)論是“直觀感知”層面上的視察溝通活動(dòng)，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng)，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng)，都是讓學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探究”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的相識(shí)向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。 2、在已有閱歷中求發(fā)展。 心理學(xué)探討告知我們，學(xué)生的特性差異往往會(huì)影響到其參加活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的特性不同，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同，課堂教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生

38、的特性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有閱歷，從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。本節(jié)課，我通過(guò)談話溝通，充分了解了學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，敬重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對(duì)圓柱視察的不同著眼點(diǎn)，在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，并且通過(guò)反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過(guò)程，呈現(xiàn)自己的相識(shí)特性，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài)，充溢勃勃朝氣。同時(shí)，老師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)建肯定的條件，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。 二、說(shuō)教法。 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)原則，采納以活動(dòng)探究為主

39、，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時(shí)地點(diǎn)撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的欲望，培育學(xué)生的思維實(shí)力。 三、說(shuō)學(xué)法 依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓學(xué)生在“視察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。 四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)： 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)： （一）、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知： 新課標(biāo)指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生主觀愿望和學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)我采納了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入引導(dǎo)視察，初步感知反饋活動(dòng)結(jié)果。 1、導(dǎo)入。 上課起先，我以立體圖形為話題激情引趣組織談話

40、，（課件展示圓柱體形態(tài)的物體，提問(wèn)：你們相識(shí)這種形態(tài)嗎？對(duì)圓柱有哪些了解？學(xué)生回答 2、引導(dǎo)視察，初步感知。 這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形態(tài)的實(shí)物為探討對(duì)象，四人一組進(jìn)行活動(dòng)，看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，合作視察圓柱的特征。 3、剛好反饋。 學(xué)生通過(guò)視察、觸摸，依據(jù)以有的認(rèn)知水平，一部分學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體的相識(shí)方法遷移過(guò)來(lái)，在未知與已知之間找到某種相像、建立關(guān)聯(lián)，由此類(lèi)比遷移，比較有序的說(shuō)出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長(zhǎng)方形、正方形有明顯的差異，能比較清楚地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法，而是從自己的最感愛(ài)好的或最明顯的特征入手進(jìn)行說(shuō)明。為了使

41、學(xué)生對(duì)圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握，我利用媒體演示幫助引導(dǎo)，同（出示課件）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清楚的板書(shū)。從而以幫助學(xué)生從整體上把握?qǐng)A柱的特征。 （二）、引導(dǎo)參加,操作探究. 這一環(huán)節(jié)我依據(jù)：談話質(zhì)疑操作驗(yàn)證反饋活動(dòng)綻開(kāi)活動(dòng)。 1、質(zhì)疑。 老師首先提問(wèn)：對(duì)圓柱的特征還有什么疑問(wèn)嗎？要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證？（學(xué)生回答；沒(méi)有了。）老師再次設(shè)疑，你們沒(méi)有，我可有兩個(gè)問(wèn)題：圓柱的底面的確相等嗎？它的側(cè)面綻開(kāi)后肯定是長(zhǎng)方形嗎？你們有沒(méi)有方法加以驗(yàn)證呢？（學(xué)生回答：有。師；那就試試吧） 2、驗(yàn)證。 小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，方法有學(xué)生自定。在實(shí)施過(guò)程中，我留意了三個(gè)方面：一是提出選用的對(duì)象必需是典型的圓柱形

42、態(tài)的物體，二是時(shí)間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個(gè)問(wèn)題，三是老師作為“參加者”參加到活動(dòng)中，賜予適當(dāng)?shù)膸椭?3、結(jié)果。 學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中，得到了勝利的體驗(yàn)，而且方法較多。如：在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)潔的方法：把圓柱形態(tài)的茶杯蓋子旋下來(lái)干脆與下底面進(jìn)行比較，有的同學(xué)將上、下底面的兩個(gè)圓畫(huà)在紙上，再把它們剪下來(lái)比較，對(duì)“側(cè)面綻開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，期間有的同學(xué)發(fā)覺(jué)，要使側(cè)面綻開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，必需沿著圓柱的高綻開(kāi)才行。假如不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗(yàn)證，使老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綻開(kāi)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教

43、學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 （三）、拓展延長(zhǎng),實(shí)踐應(yīng)用. 這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行活動(dòng)，起到鞏固新知的作用。除了采納填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動(dòng)。（自由結(jié)隊(duì)，找尋合作伙伴） 1、活動(dòng)提示：結(jié)合你對(duì)圓柱的相識(shí)，伙伴合作做一個(gè)隨意大小的圓柱，看哪一組既快又好，并要求完成后談體會(huì)，制作圓柱時(shí)要留意什么？ 2學(xué)生完成后展示成果，并談制作體會(huì)。 3、學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。 這次操作活動(dòng)與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗(yàn)證，也不是探究，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓柱整體的相識(shí)，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時(shí)，伙伴合作的形式進(jìn)一步增加了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，

44、提高了學(xué)生的合作實(shí)力。另外，在對(duì)制作后的作業(yè)評(píng)價(jià)中，打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多層次評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 總之，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以活的導(dǎo)入啟動(dòng)學(xué)生，以活的氛圍激烈學(xué)生，以活的形式牽動(dòng)學(xué)生，以活的知道鼓動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在差距中感悟，在跳動(dòng)中思索。在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。 相識(shí)比說(shuō)課稿8 說(shuō)教材： 本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1010以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)部分例4的內(nèi)容，是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)(20 xx)的要求新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生相識(shí)算盤(pán)，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體會(huì)其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點(diǎn);會(huì)用算盤(pán)表示數(shù)，深化學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)。相

45、識(shí)算盤(pán)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭1010以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。算盤(pán)半直觀半抽象的特點(diǎn)有利于學(xué)生深化對(duì)位值制的理解，鞏固1010以?xún)?nèi)數(shù)的組成，強(qiáng)化數(shù)感。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、直觀相識(shí)算盤(pán)，知道算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用算盤(pán)計(jì)數(shù)和數(shù)數(shù) 2、經(jīng)驗(yàn)用算盤(pán)表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過(guò)程，駕馭用算盤(pán)記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。 3、讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)古代的宏大獨(dú)創(chuàng)之一，是中華民族對(duì)人類(lèi)文化的一大貢獻(xiàn)，從而增加民族驕傲感。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)算盤(pán)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算盤(pán)上的數(shù)，并會(huì)用算盤(pán)表示數(shù)。 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。 教學(xué)打算：課件、算盤(pán) 說(shuō)教學(xué)方法： 這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法

46、；學(xué)法主要是動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作、展示溝通、鞏固練習(xí)法。 教學(xué)過(guò)程： 學(xué)生是課堂的主角，教化活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛(ài)好、閱歷來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）猜謎語(yǔ)引入新課 依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，初步感受算盤(pán)的特點(diǎn)。 （二）相識(shí)算盤(pán) 這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要分為四個(gè)部分： 1、了解算盤(pán)各部分的名稱(chēng) 通過(guò)視察、嬉戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤(pán)的各部分名稱(chēng)及上珠、下珠的意義。 2、在算盤(pán)上表示1-10。 這一部分主要分四個(gè)層次：一是出示一個(gè)算珠比較亂的算盤(pán)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感

47、受，然后介紹在算盤(pán)上撥數(shù)須要把算珠撥靠框。二是通過(guò)如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭(zhēng)議，引導(dǎo)讓學(xué)生探討如何在算盤(pán)上定位。通過(guò)溝通使學(xué)生明確：算盤(pán)上哪一檔都可以定為個(gè)位，但須要做上記號(hào)；只要個(gè)位定下來(lái)，其余的數(shù)位也就定下來(lái)了，但一般選最右面一檔作為個(gè)位。三是讓學(xué)生撥出19各數(shù)，在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生探討溝通10在算盤(pán)怎樣表示，老師說(shuō)明10一般不用個(gè)位上1個(gè)上珠和5個(gè)下珠或2個(gè)下珠表示，而是用十位上1個(gè)下珠表示，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)和計(jì)數(shù)器上表示數(shù)是一樣的，體現(xiàn)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 3、用算珠表示數(shù) 讓學(xué)生動(dòng)手在算盤(pán)上撥563，通過(guò)動(dòng)手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤(pán)上的算珠表示數(shù)時(shí)要

48、先確定個(gè)位，個(gè)位上撥上表示幾個(gè)，十位上撥上幾表示幾十，某個(gè)數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。 4、撥珠的指法 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備盤(pán)的坐姿及指法，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法。 （三）鞏固練習(xí) 1、完成課本78頁(yè)的做一做。 2、完成練習(xí)十六的11題。 3、用三顆算珠在算盤(pán)上表示一個(gè)三位數(shù)，最大是多少？ 前兩個(gè)練習(xí)是基本練習(xí)，最終一個(gè)是提高練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，幫助孩子進(jìn)一步熟識(shí)算盤(pán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用算盤(pán)表示多位數(shù)的方法，能夠嫻熟讀寫(xiě)算盤(pán)上的多位數(shù)。 （四）介紹算盤(pán)的歷史 通過(guò)算盤(pán)歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤(pán)是我國(guó)古代的宏大獨(dú)創(chuàng)之一，是中華民族對(duì)人類(lèi)文化的一大貢獻(xiàn)，從而增加民族驕傲感。 （五）觀賞各種算盤(pán) 通

49、過(guò)觀賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有保藏價(jià)值的算盤(pán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤(pán)的寵愛(ài)之情，感受算盤(pán)在生活中的廣泛應(yīng)用，弘揚(yáng)民族文化，增加學(xué)生的民族驕傲感。 （五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？ 說(shuō)板書(shū)： 主要板書(shū)了算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，及一個(gè)上珠一個(gè)下珠表示的意義。 相識(shí)比說(shuō)課稿9 一、教材分析： 時(shí)分的相識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容，在此之前的教材，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)任何與時(shí)間有關(guān)的學(xué)問(wèn)，但在生活中，學(xué)生已有大量的生活體驗(yàn)和實(shí)際的認(rèn)知閱歷，對(duì)教材可以說(shuō)是既生疏又熟識(shí)。如何讓即熟識(shí)又生疏的內(nèi)容在學(xué)生面前顯得有生氣？在教學(xué)時(shí)，我采納了多媒體課件，并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍探討，利用多數(shù)學(xué)生的閱歷，互教互學(xué)，并在教

50、學(xué)中，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，想來(lái)，這樣的課必定不會(huì)以冷場(chǎng)收尾。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： （1）。相識(shí)時(shí)間單位：時(shí)，分。初步建立時(shí)，分的時(shí)間觀念，知道1時(shí)=60分。 （2）學(xué)會(huì)看鐘面，能正確讀寫(xiě)鐘面上指示的時(shí)間。學(xué)會(huì)記時(shí)間的兩種方法。 2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作，概括推理和創(chuàng)新實(shí)力，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 3，情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究和合作溝通的良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到要珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1，教學(xué)重點(diǎn)： （1）相識(shí)時(shí)間單位時(shí)分，及進(jìn)率，建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念， （2）讀寫(xiě)鐘面指示的時(shí)刻 2，教學(xué)

51、難點(diǎn)：時(shí)分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時(shí)幾分 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課 上課起先，老師很神奇的說(shuō)：今日這節(jié)課先不學(xué)學(xué)問(wèn)，咱們先來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎？學(xué)生確定會(huì)說(shuō)：好。此時(shí)我播放課件龜兔賽跑新傳讓孩子們體會(huì)到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時(shí)間是相同的，這樣就自然的引出本節(jié)課的課題，這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)充溢了期盼可謂是一石三鳥(niǎo)。 其次環(huán)節(jié)：學(xué)生探討體驗(yàn)與自主探究 本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn) （一）相識(shí)鐘面 1、我說(shuō)：請(qǐng)小摯友友們拿出自己的鐘，先仔細(xì)視察，然后告知大家在鐘面上你看到什么了？（同座位的可以探討一下）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)此時(shí)我結(jié)合課件進(jìn)行

52、演示。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)鐘面上有數(shù)字，那好我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)有三根針，這時(shí)我明確告知孩子：最短的這根針叫時(shí)針，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的叫分針，最長(zhǎng)的這根針叫秒針，除此之外誰(shuí)還有不同的發(fā)覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)鐘面上有12個(gè)大格，那咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，還有的會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)大格里面還有小格，我對(duì)他的發(fā)覺(jué)賜予充分的確定，那么每個(gè)大格間有幾個(gè)小格呢，我們的鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱溺娒嫔蠑?shù)一數(shù)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我適時(shí)的演示課件，幫助學(xué)生相識(shí)和了解鐘面各部分的名稱(chēng)。 其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)： 2、相識(shí)分 （1）我對(duì)學(xué)生剛才的發(fā)覺(jué)賜予高度評(píng)價(jià)后，說(shuō)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致

53、視察分針？看看分針有什么改變？然后用課件演示，學(xué)生很快就能說(shuō)出，分針走了一個(gè)小格，我說(shuō)：對(duì)呀。分針走1小格的時(shí)間就是1分鐘，接著提問(wèn)那分針走一大格是幾分鐘呢？用課件演示從12走到2是幾分鐘，分針走一圈是多少分鐘？通過(guò)這樣的訓(xùn)練為下一步認(rèn)讀時(shí)刻起了一個(gè)很好的鋪墊。 （2）那么1分鐘究竟有多長(zhǎng)時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛我們來(lái)觀賞一段音樂(lè)（請(qǐng)你專(zhuān)心的體會(huì)一下一分鐘究竟有多長(zhǎng)？ （3）我們剛才體會(huì)到了一分鐘有多長(zhǎng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一看，1分鐘我們能做多少事情呢？我用電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)，有的小組做口算題，有的小組寫(xiě)生字，有的小組拍皮球，有的小組踢毽子，等等，時(shí)間到讓各組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，有的小組做了20到口

54、算題，有的拍了45下球等等，總之各組的收獲都不小，這時(shí)老師滿(mǎn)副感慨的說(shuō)，同學(xué)們我們?cè)谶@短短的一分鐘里做了這么多事情，從現(xiàn)在起先我們要珍惜每一分鐘，做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。剛好的對(duì)孩子進(jìn)行思想教化 第三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn) （4）相識(shí)時(shí)，知道時(shí)分的關(guān)系 （5）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)視察，看看分針走一圈后時(shí)針有什么改變？出示課件學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思索后，確定能說(shuō)出分針走了一圈，時(shí)針走了一大格。我順勢(shì)引導(dǎo)。對(duì)呀。時(shí)針走了一大格就是1小時(shí)。那么通過(guò)剛才的視察你發(fā)覺(jué)時(shí)和分之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生不難得出？ 1時(shí)=60分 （6）為了讓學(xué)生體會(huì)到1小時(shí)有多長(zhǎng)。我設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題（課件出示） 第四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn) 3、看鐘表 （1）先學(xué)

55、看整時(shí)課， 我說(shuō)：同學(xué)們，你們會(huì)看鐘表嗎，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)。此時(shí)我組織學(xué)生合作探究，小組探討認(rèn)讀時(shí)刻，我則完全成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或合作不暢的小組賜予必要的幫助和組織。學(xué)生合作探究后，我請(qǐng)各組組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)本組探討的成果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出來(lái)的，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我進(jìn)行板書(shū)，并且強(qiáng)調(diào)指出： 時(shí)刻除了用文字表示外，還可以用數(shù)字表示，例如：1時(shí)，可以寫(xiě)成1：00，時(shí)和分之間用兩點(diǎn)擱開(kāi)，兩點(diǎn)的左邊表示幾時(shí)，右邊表示幾分。這剛好是時(shí)整，所以后面用兩個(gè)0代替，其他的兩副圖你會(huì)表示嗎？讓學(xué)生自己寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生填完之后。我說(shuō)： 現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們仔細(xì)視察這三個(gè)鐘面有什么共同點(diǎn)？

56、學(xué)生經(jīng)過(guò)組織自己的語(yǔ)言基本上能總結(jié)出： 分針指到12，時(shí)針指導(dǎo)幾，就是幾時(shí)。 （2）相識(shí)幾時(shí)幾分 我說(shuō)：同學(xué)們，我們剛才看的都是整時(shí)刻的，假如不是整時(shí)刻應(yīng)當(dāng)怎樣看呢？ 出示例10時(shí)15分（小組探討）再一次組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)讀整十刻做基礎(chǔ)，所以這一部分難度有所降低。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出來(lái)的？ 時(shí)針走過(guò)幾？分針指向幾？幾時(shí)幾分？學(xué)生再匯報(bào)6時(shí)5分時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下6：05的數(shù)字寫(xiě)法。，因?yàn)?不滿(mǎn)10，所以用0占位。再一次請(qǐng)同學(xué)們視察這幾個(gè)鐘面有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)探討得出： （課件）推斷幾時(shí)幾分，先看時(shí)針走過(guò)數(shù)幾，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就

57、是幾時(shí)幾分。 第三個(gè)環(huán)節(jié)： 走進(jìn)生活，應(yīng)用創(chuàng)新 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的和富有挑站性的，要使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問(wèn)題，遵循這一指導(dǎo)思想，我把學(xué)生對(duì)鐘表的相識(shí)和理解和運(yùn)用奇妙的與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，根據(jù)由淺入深，按部就班的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題，下面把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題展示給大家 1、操作題：“我讀你撥”和“我撥你讀”的活動(dòng)先找一名同學(xué)和老師示范練習(xí)，例如：老師說(shuō)請(qǐng)你撥到10：15分，學(xué)生操作然后小組合作練習(xí) 2、實(shí)踐題：請(qǐng)同學(xué)們了解一下我們學(xué)校幼兒園小摯友的作息時(shí)間請(qǐng)你幫他們讀出現(xiàn)在的時(shí)刻（課件出示） 3，開(kāi)放題，為自己設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的作息時(shí)辰表

58、。然后大家一起溝通怎樣支配自己的時(shí)間最合理。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。 4、觀賞鐘表：為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在美的感受中更加珍惜時(shí)間，體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴。我和孩子們觀賞世界各地的鐘表 5、探討體驗(yàn)性作業(yè)：帶著對(duì)鐘表的相識(shí)和對(duì)鐘表的寵愛(ài)之情，結(jié)合自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)自己最喜愛(ài)的時(shí)鐘。這個(gè)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)即張揚(yáng)了學(xué)生的特性。又使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力又一次的得到熬煉和提高。 第四個(gè)環(huán)節(jié)： 師生反思，總結(jié)延長(zhǎng) 本節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與小結(jié)，談一談這節(jié)課的收獲和體會(huì)，反思一下在哪些地方還存在不足，最終，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正象你們剛才所

59、說(shuō)的那樣，在這短短的40分鐘里，我們不但相識(shí)了時(shí)分，建立了時(shí)分的時(shí)間觀念，認(rèn)讀了鐘表，而且我們?cè)谡鎸?shí)感受時(shí)間的對(duì)我們的重要性，你們不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，而且你們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力都得到增加，老師希望你們能夠在數(shù)學(xué)的海洋中能夠爭(zhēng)分奪秒。做一個(gè)珍惜時(shí)間。合理支配時(shí)間的小主子。最終老師送給大家?guī)着e話，請(qǐng)同學(xué)們齊讀：（時(shí)間就是學(xué)問(wèn)，時(shí)間就是生命。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰） 相識(shí)比說(shuō)課稿10 一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 新課程理論認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不能簡(jiǎn)潔地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)和閱歷主動(dòng)去探究發(fā)覺(jué)，親自體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、實(shí)力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)

60、時(shí)，我注意從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，供應(yīng)充分的動(dòng)手測(cè)量和溝通的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究探討中相識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿(mǎn)意了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)須要，為他們富有特性的發(fā)展供應(yīng)了空間，同時(shí)培育了他們良好的行為品質(zhì)。 二、說(shuō)教材： 教材簡(jiǎn)析： 毫米與分米的相識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量實(shí)力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用直尺，已經(jīng)有了一些感性相識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。 教學(xué)目標(biāo)： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著