高一上冊語文教案范文：故都的秋

1、 高一上冊語文教案范文：故都的秋教學目標了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點，聯(lián)系寫作背景，體會在秋景中所寄予的感情。聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。依據(jù)自己的主觀顏色，有意識在選擇幾處景物，寫幾個片段。教學過程一、#教案# 導語：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景，為何會引起的眷戀？又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學習郁達夫的。初步感知課文內(nèi)容，思索下面兩個問題：眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？二、課文誦讀教師范讀（或聽朗讀錄音

2、）、學生有感情的朗讀課文三、課文分析（一）明確思索題：“北國的秋，卻特殊的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：荷塘月色中“這幾天心里頗有點不安靜”綠中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。描寫了五幅畫面：小院早晨 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑談秋涼 秋果奇景（二）分析課文從五幅畫面入手，分析（1）的特點。（2）“反襯”手法的運用。（3）從主客觀兩方面來分析，為什么要選取這五幅畫面來寫。（結(jié)合當時的社會環(huán)境和的經(jīng)受來分析）分析第2、13兩個自然段，將北國之秋和南國之秋相比照，表現(xiàn)了怎樣的情懷？本文的“形”是什么？“神

3、”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點是什么？明確：本文的“形”是故都的自然風物，詳細說就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L物，抒發(fā)憧憬、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y(jié)合點”是“清”、“靜”、“悲涼”。文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段談?wù)?，這段談?wù)摰淖饔檬鞘裁?？明確：從記敘到談?wù)?，這是從“形”到“神”的深化過程。這段談?wù)?，在前面記敘的根底上，從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。如何理解文章結(jié)尾的一段話？明確：秋色是這樣的美妙，祖國的美景是這樣的得意，聯(lián)系當時國家山河破裂、內(nèi)外交困的現(xiàn)實，為了保住祖國美妙的東西，“情愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自

4、然風物的真情，也表現(xiàn)出了膚淺的愛國之情。四、課外作業(yè)讓學生依據(jù)自己的主觀顏色有意識地選擇幾處景物，寫成片段。教學設(shè)計例如二教學目標1領(lǐng)悟課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風格。2領(lǐng)悟把故都自然風物的客觀顏色和自己內(nèi)心世界的主觀顏色奇妙融合的藝術(shù)手法。3體會課文疏朗而又細膩的語言特點教學重點、難點選取故都的風物時為什么不選取像火一般的紅葉、透亮的秋水?所寫的故都的風物有哪些特點？從這些故都的風物中折射出什么樣的內(nèi)心世界？教學時數(shù)2課時第一課時教學過程一、導入 新課春天處處布滿生氣、布滿活力、布滿鮮花、布滿漂亮，因而很多人都寵愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍”、“暮春三月，

5、江南草長；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往布滿枯黃、布滿悲涼、布滿蕭瑟、布滿哀傷，我們今日就在郁達夫的筆下領(lǐng)會北國之秋的那份清靜，那份悲涼。二、釋題及簡介明確：“故都”兩字說明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很膚淺。郁達夫（18961945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代的小說家、散文家。誕生于一個學問分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立制造社。同年7月第一部小說集沉淪問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。193

6、0年3月參加發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表遲桂花，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表出奔，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，樂觀投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵隱秘殺害。郁達夫的作品風格清爽，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢顏色。本文寫于1934年8月。由于種種緣由，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。三、感知課文教師范讀。出示思索題：（1）本文寫了故都之秋的哪些景物？（2）課文構(gòu)造是怎樣的，文章怎樣前后照應(yīng)？學生朗讀課文，帶著問題一邊閱讀，一邊畫出相關(guān)語句。四、爭論歸納文章的

7、內(nèi)容要點和構(gòu)造（見板書設(shè)計 ）五、布置作業(yè)1反復朗讀，體會文章的思想感情。2找出精彩的語句，思索文章的寫法。其次課時教學過程一、復習舊知導入 新課二、分析課文學生依據(jù)教師的提問，回憶所學內(nèi)容。問題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？（2）這些景物有什么共同特點？（3）能反映感情基調(diào)的是哪些詞語？對它們是怎樣渲染和刻畫的？教師點撥和學生爭論相結(jié)合解決思索題附思索題3參考答案：本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時加以渲染和刻畫的。例如：牽牛花：“靜著時像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“稀稀落落”的衰草，表達了“悲涼”?；睒渎淙铮赫味间秩玖税察o的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人閑適的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。體會文章寫作特色（學生歸納分析）襯托的手法：寫江南之秋的作用。景物的選?。耗鼙磉_主觀心情。語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強