簡諧運(yùn)動教學(xué)設(shè)計與反思

1、簡諧運(yùn)動教學(xué)設(shè)計與反思一.教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是機(jī)械振動和簡諧運(yùn)動，了解這兩種運(yùn)動的特點(diǎn)；2、掌握簡諧運(yùn)動過程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速度及速度等物理量的變化規(guī)律；3、掌握回復(fù)力的特點(diǎn)。能力訓(xùn)練：通過對彈簧振子運(yùn)動情況的分析，歸納簡諧運(yùn)動的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生“從個別到一般”的科學(xué)思維和概括能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方法：重點(diǎn)、難點(diǎn)：簡諧運(yùn)動過程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速度及速度等物理量的變化規(guī)律；解決方法：1、利用多媒體課件模擬彈簧振子的運(yùn)動，定性分析其運(yùn)動特點(diǎn)；2、通過列表，用對比的方法找出各物理量之間的關(guān)系。三、課時：1 課時四、教具準(zhǔn)備：模擬彈簧振子運(yùn)

2、動的課件；五、教學(xué)模式：彈簧振子、音叉、剛片、單擺等實(shí)物。自主-互動-合作-探究六、教學(xué)過程：（一）以提問的方式幫學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的知識。（老師作適當(dāng)引導(dǎo)）問題 1、物體在恒力作用下可能做什么運(yùn)動？學(xué)生答：可能做直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動），也有可能做曲線運(yùn)動（如平拋運(yùn)動）。問題 2、什么力是大小不變而方向變的？物體在該力的作用下如何運(yùn)動？學(xué)生答：物體在向心力的作用下做勻速圓周運(yùn)動。問題 3、做直線運(yùn)動的物體，其加速度與速度有何關(guān)系？學(xué)生答：當(dāng)a 與 v 同向時，物體加速，當(dāng) a 與 v 反向時，就減速。問題 4、牛頓第二定律反映什么關(guān)系？學(xué)生答：由 F=ma 得，a 與 F 大小成正比，方向

3、相同。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道什么是機(jī)械振動和簡諧運(yùn)動，了解這兩種運(yùn)動的特點(diǎn)；2、掌握簡諧運(yùn)動過程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速度及速度等物理量的變化規(guī)律；3、掌握回復(fù)力的特點(diǎn)。（三）導(dǎo)入新課并整體感知其概況：1、導(dǎo)入新課：實(shí)物演示：彈簧振子、音叉、單擺的振動。2、整體感知：物體的振動比較復(fù)雜，主要是因為它受到變力作用的影響，振動物體的運(yùn)動軌跡可以是直線，也可以是曲線的。如音叉、鑼鼓?凡是發(fā)聲的物體都在振動。其中簡諧運(yùn)動是最簡單、最基本，而且是最有規(guī)律的振動形式。（四）新課教學(xué)：機(jī)械振動師生互動：老師問：請大家根據(jù)剛才所看到的物體振動情況，嘗試歸納他們的運(yùn)動特點(diǎn)，并對振動下定義。

4、學(xué)生 A 答：物體在做來回往復(fù)運(yùn)動。（老師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，并引導(dǎo)其使用較科學(xué)的語言作出表達(dá)。）學(xué)生問老師：凡是做往復(fù)運(yùn)動的物體都屬于振動嗎？例如我們在拍藍(lán)球的時候，籃球上下來回運(yùn)動，也算是振動嗎？老師問：其他同學(xué)對這個問題是怎樣認(rèn)為的呢？學(xué)生 B 答：應(yīng)該也是振動。學(xué)生 C 答：不是，因為振動物體應(yīng)該以某一位置為中心來回往復(fù)運(yùn)動。（允許有不同的意見，只要說得有道理就應(yīng)該給予支持。）老師問：大家還能舉出哪些日?，F(xiàn)象是屬于振動呢？（給一點(diǎn)思考時間，然后學(xué)生互相討論，積極發(fā)言。）老師作小結(jié)：同學(xué)們都分析得很仔細(xì)，剛才我們所看到的各種振動物體都是在一定位置的兩側(cè)來回往復(fù)運(yùn)動，這一位置就是物

5、體原來靜止的平衡位置。所以關(guān)于“振動”應(yīng)該這樣下定義：板書1：機(jī)械振動1、定義：物體在平衡位置附近來回往復(fù)運(yùn)動就叫做機(jī)械振動，簡稱振動。2、舉例：鐘擺、水中的浮標(biāo)，樹枝的搖擺、蕩秋千?簡諧運(yùn)動老師指導(dǎo)：相信大家都發(fā)現(xiàn)了，必須先要用力使物體偏離平衡位置后，才能使它自然振動起來，而空氣和其他阻力又會使它很快停下來，如果把這些阻力及物體的質(zhì)量忽略的話，那么這種理想的運(yùn)動我們就叫做“簡諧運(yùn)動”。多媒體動畫演示：彈簧振子理想模型的運(yùn)動。（請同學(xué)們一邊看動畫，一邊在老師的引導(dǎo)下思考和回答問題）師生共同探究：問：忽略阻力后振子受到多少個力的作用？主要影響振動的是什么力？答：受重力、支持力、彈力三個力的作用，

6、 其中重力與支持力互相抵消，影響 振動的就是彈力。問：假如振子從B點(diǎn)開始運(yùn)動，移”方向如何？接著將會運(yùn)動到哪一位置？它“相對平衡位置的位大小怎么變化？答：振子向左回到平衡位置O點(diǎn)，位移向右， 并逐漸變小。問：這一階段的彈力方向如何？大小怎么變化？ 它的加速度與速度呢？答：彈力向左（指向平衡位置）逐漸變小，加速度也如此，但速度變大。問：當(dāng)振子回到平衡位置O點(diǎn)時，它的位移、彈力、加速度、速度又會怎么變化？答：此時振子的位移為零，彈力和加速度也為零，速度達(dá)到最大。老師指導(dǎo)： 1、振子的位置是指“相對平衡位置的位移”，或者說“偏離平衡位置的位移”，因此它的位移必須是從平衡位置指向振子所在位置的有向線段

7、。 2、速度與位移，他們的方向沒有絕對的關(guān)系，不能簡單的把他們等同起來。 3、既然是這個彈力讓振子在平衡位置附近來回往復(fù)運(yùn)動，而且它總是指向平衡位置，我們就給它一個貼切的名字回復(fù)力。自主探究：請同學(xué)們參照上述對 BO 階段的運(yùn)動分析，把表（一）填寫完整。表一：請在表（二）填寫 x、F（a）、v 各量最大值和為零的位置。老師指導(dǎo)：1、分析上表可知，振子受到的回復(fù)力總是與位移大小成正比而方向相反，所以他們的關(guān)系可以用這樣的式子來表示：F=kx2、對于彈簧振子來說，公式中的“k”是指彈簧的“勁度系數(shù)”，但是對于一般的簡諧運(yùn)動，“k”只能認(rèn)為是一個由振動系統(tǒng)所決定的常數(shù)，而且，不同的簡諧運(yùn)動，“k”的數(shù)值都不同。板書 2：簡諧運(yùn)動 1、定義：物體在跟偏離平衡位置的位移大小成正比，并總是指向平衡位置的回復(fù)力作用下的振動就叫做簡諧運(yùn)動。方向：總是指向平衡位置，與位移方向相反；回復(fù)作用：使振子返回平衡位置；力大?。焊x平衡位置的位移大小成正比2、公式：F=kx a=x3、運(yùn)動性質(zhì)：變速運(yùn)動反饋練習(xí)略七.教學(xué)反思：1、對教學(xué)引入中所選的例子，較合適，學(xué)生比較熟悉，分析較容易。而且例子中物體的回復(fù)力來源比較全面，既有單個力提供，