暑期數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

1、第4頁 共4頁暑期數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得xxxx年8月18-20號，我有幸參加了縣級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺的單位和領(lǐng)導(dǎo)；其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員細心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，其中聆聽了吳凌艷等幾位名師對新修訂數(shù)學(xué)腳本的解讀和對高效課堂的理解，最后王超主任在會中做了總結(jié)。這次培訓(xùn)，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程是多么的豐富多彩。讓我進一步掌握了新修訂課程改革的理念和要求，老師學(xué)習(xí)的重要性，老師職業(yè)倦怠的原因以及改良方法。給我提供

2、了這個再學(xué)習(xí)、再進步的時機。我不僅學(xué)到了豐富的知識，也進一步進步了業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一位數(shù)學(xué)老師，必須具有淵博的學(xué)科知識，純熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干老師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革，將來教育需要“專家型”的老師，而不是“教書匠”，所以我們老師，既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進展的研究，也不是在書齋中進展的研究，而是在教學(xué)活動中的研究。以下是我對自己參加骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點心得：一、思想認識得到了進步，靈魂得到了凈化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進步自身

3、素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去考慮、去探索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，真正的讓每個學(xué)生能多樣的、持續(xù)的開展；我知道了“愛”是教育永久的主題，怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的成長。重于觀察、勤于理解、樂于交流、擅長溝通。細心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換，愛心評價。要擅長差異評價，提倡無錯評價。要領(lǐng)會課程標準，激活教材內(nèi)容。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、擅長表達。語言表達要準確標準、樸實、幽默。課后要表達知識再認識、方法再改良、過程再體

4、驗，表達后再提升。在目的上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在形式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由承受型轉(zhuǎn)向探究型與承受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我也會在教材的.研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)形式，施行主體性的教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，努力成為一名新型的研究型老師

5、。二、對高效課堂有了更深入的認識和理解。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)一般是一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效開展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細表如今：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100