一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際圓圓的夢(mèng)1教案湘教版

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際圓圓的夢(mèng)1教案湘教版第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 口語(yǔ)交際 圓圓的夢(mèng)1教案 湘教版口語(yǔ)交際 圓圓的夢(mèng)教學(xué)目標(biāo)：1.了解圖畫內(nèi)容，設(shè)想故事情節(jié)。 2.大膽想象，表述自己的美好愿望。 3.在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主口語(yǔ)交際。 4.說(shuō)話有禮貌。教學(xué)重點(diǎn)：大膽想象表述自己的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：禮貌具體地把自己的愿望告訴“月亮姐姐” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)方法：小組合作， 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程：一、出示幻燈片，圖上的小朋友正在干什么？她怎么會(huì)飛到月亮姐姐身邊？二、了解畫面內(nèi)容，引出話題。1.提問(wèn)引思：圓圓做了一個(gè)什么夢(mèng)？她夢(mèng)中看到了什么？ 2.以圓圓的口氣，講述她的夢(mèng)三、創(chuàng)設(shè)情境，在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、1.設(shè)置虛擬情境，激發(fā)交際興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)“魔杖伴我行“的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中與魔杖一起飛行，再將自己在飛行中的所風(fēng)所告訴“月亮姐姐”。2.句型搭橋，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓學(xué)生自由選擇下列句型，將自己的所風(fēng)所聞告訴“月亮姐姐”我飛到 ，看見 。我聽到了 ，那是 。我太高興了 ，因?yàn)?。 3.小組學(xué)習(xí)與“月亮姐姐”的對(duì)話。 4.匯報(bào)表演，師生評(píng)議四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)交際。1.假如你也能給月亮姐姐打電話，你會(huì)跟她說(shuō)些什么？ 2.小組合作學(xué)習(xí)。3.師生合作，表演給月亮姐姐打電話。 4.討論評(píng)價(jià)，注意交際時(shí)的語(yǔ)氣及態(tài)度。第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 口語(yǔ)交際猴橋教案 湘教版口語(yǔ)交際 猴橋教學(xué)目標(biāo)：1.能觀察圖畫，理解

3、畫面內(nèi)容。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。3.訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.觀察畫面，合理想象。2.運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)猴子撈月亮的故事嗎？今天我們來(lái)看一幅猴子串起來(lái)的圖畫。一、看圖說(shuō)話，理解圖意。1.仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容。2.小組討論：為什么要架一座猴橋？3.設(shè)計(jì)對(duì)話：在架橋之前，猴子們會(huì)想些什么辦法？他們會(huì)說(shuō)什么？二、延伸故事情節(jié)，在交際中訓(xùn)練語(yǔ)言。1.在架橋的過(guò)程中，他們會(huì)遇到什么困難？2.走在橋上，猴爺爺會(huì)說(shuō)些什么？小猴及架橋的猴子們又會(huì)說(shuō)些什么？3.過(guò)橋后他們還會(huì)怎么樣表達(dá)自己的

4、心情呢？三、伙伴合作，看圖編故事。1.找自己的好朋友合作編一個(gè)故事，選擇喜歡的角色，設(shè)計(jì)對(duì)話。2.與伙伴一起講故事給大家聽，并表演給大家看。3.評(píng)選最佳故事大王。四、拓展交際?；丶液?，把猴橋的故事講給親友聽。第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 口語(yǔ)交際愛心卡教案 湘教版口語(yǔ)交際 愛心卡教學(xué)目標(biāo) ：1.學(xué)習(xí)講普通話，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。 2.能認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要意思。 重點(diǎn).難點(diǎn)：1.如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.訂一個(gè)愛心計(jì)劃。老師教給學(xué)生方法，方法引路，學(xué)習(xí)有條理的說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備愛心卡。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)小朋友，你們最愛誰(shuí)呢？為什么愛他（她）呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受如：我愛

5、我的爸爸，因?yàn)樗o導(dǎo)我做作業(yè)；我最愛我的媽媽，因?yàn)樗黾覄?wù)很辛苦；我最愛老師，因?yàn)樗涛覍W(xué)了很多知識(shí)。大家說(shuō)得很好，你準(zhǔn)備怎樣向你愛的人表達(dá)你的愛心呢？二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練. 教師出示教學(xué)掛圖。（板書課題：愛心卡） . 圖上的小朋友在干什么？引導(dǎo)學(xué)生想象，如：我能為他佬什么呢？ . 這個(gè)小朋友做到了哪些？引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。 . 你還能想得出這外小朋友會(huì)干什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象，如：幫媽媽洗碗.疊被子.掃地等；幫老師收本子，教同 學(xué)做業(yè)。. 你準(zhǔn)備怎樣獻(xiàn)自己的愛心呢？請(qǐng)找?guī)孜煌瑢W(xué)商量一下，訂一個(gè)愛心計(jì)劃。 . 教師隨機(jī)參與學(xué)生的討論，學(xué)生在組內(nèi)交流。 . 讓學(xué)生自愿到講臺(tái)前

6、讀自己的愛心計(jì)劃。三、口語(yǔ)交際例文我的愛心計(jì)劃：今天，我和我的好朋友商量，制定了一個(gè)愛心計(jì)劃，我準(zhǔn)備這樣做： . 做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。 . 每天給爸爸泡一杯茶。 . 每天幫媽媽收碗。 . 每天幫老師擦黑板。 . 把文具借給同學(xué)。以上是我的愛心計(jì)劃，我一定努力做2第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 口語(yǔ)交際 奇怪的樹教案 湘教版口語(yǔ)交際 奇怪的樹教學(xué)目標(biāo)：1.看圖說(shuō)話，了解水果的知識(shí)，口語(yǔ)交際。2.看圖、說(shuō)話、交際。3.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽交際。教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽交際教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)與想法說(shuō)清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入：同學(xué)們

7、，我們大家都吃過(guò)許多水果，這些水果有的結(jié)在樹上；有的長(zhǎng)在藤蔓上。 你可曾聽說(shuō)過(guò)這樣的一棵樹嗎？它上面長(zhǎng)著許多不同的水果。（出示圖片）這可真是一棵奇怪的樹??！我們今天來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）二、聯(lián)系生活，促進(jìn)交際。1.交流課前了解的有關(guān)水果知識(shí)。2.展示課文中所提及的水果及果樹資料。3.游戲：水果換家。4.句型搭橋，讓學(xué)生大膽表述。這是一棵奇怪的樹，因?yàn)開。因?yàn)開，所以我認(rèn)為這棵樹_。我認(rèn)為這棵樹并不奇怪，_。5.互相評(píng)議，充分讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展創(chuàng)新。1.激趣：出示圖片。提問(wèn)你認(rèn)為這些圖片奇怪嗎？為什么？2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，暢所欲言。提問(wèn)：假若你是一位水果專家，你將有什

8、么設(shè)想呢？交流：學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。老師評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生。四、將自己的想法畫成一幅圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。五、作業(yè)：大膽地想像一下未來(lái)的房子是怎樣的?與同學(xué)交流。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 口語(yǔ)交際 老師您好 1教案 湘教版口語(yǔ)交際 老師，您好教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：1.知道老師愛學(xué)生，為教育學(xué)生成長(zhǎng)而辛勤工作。2.知道學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛老師，尊敬老師。 情感：1. 對(duì)老師的關(guān)心、愛護(hù)產(chǎn)生感激之情。2. 產(chǎn)生敬愛老師的情感。 行為：1. 尊敬老師，聽老師的話。2. 對(duì)老師有禮貌，做到進(jìn)校見到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上下課起立向老師致意，放學(xué)向老師說(shuō)再見等。 教材分析：本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和基本要求中，第二

9、德目是“孝親敬長(zhǎng)”。這一德目中的教學(xué)內(nèi)容有一項(xiàng)是“尊敬老師”，與此內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的基本要求的認(rèn)知部分有“知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對(duì)老師有禮貌，上下課起立，進(jìn)校時(shí)見老師主動(dòng)行禮、問(wèn)好，離校時(shí)說(shuō)再見?！币荒昙?jí)小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行熱愛學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對(duì)老師有親近感，有敬愛之情。因?yàn)閷W(xué)生在老師教育下一天天成長(zhǎng)，及時(shí)地進(jìn)行愛老師的教育。，師他們?cè)敢饴犂蠋煹脑挘邮芾蠋熃虒?dǎo)，有利于他們成長(zhǎng)。學(xué)生愛老師，也就更容易喜歡學(xué)校生活。 教法建議：1.在本課教學(xué)中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫

10、穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個(gè)環(huán)節(jié)，更要挖掘教師對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛。行為指導(dǎo)時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。2.由于一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識(shí)字，主要通過(guò)看圖體會(huì)，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說(shuō)圖，要以圖為依據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法，有時(shí)要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。3.這一課設(shè)在學(xué)生入學(xué)第二周，學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活，不懂學(xué)校規(guī)矩，因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵(lì)學(xué)生課后堅(jiān)持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方，如一年級(jí)學(xué)生

11、對(duì)老師真誠(chéng)熱情。對(duì)學(xué)生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道老師愛學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。 教育過(guò)程：一、 認(rèn)一認(rèn)。（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)老師。）1師：公園里，有很多美麗的花，大家爭(zhēng)著看花，在花壇前照相，你們一定也很喜歡這些花。(1)想想：你們知道這些美麗的花是誰(shuí)培育出來(lái)的嗎？(2)小結(jié)：培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲，經(jīng)過(guò)他們的培育，花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。想想：同學(xué)們好比是祖國(guó)的花朵，培育你們的人就好比是辛勤的園丁，他們是誰(shuí)呢？（對(duì)，是老

12、師。）板書：老師是園丁，我是花過(guò)渡語(yǔ)：讓我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些親愛的老師吧！2出示投影片。（認(rèn)一認(rèn)中的4幅圖）（1）提問(wèn)：你知道這些老師在上什么課嗎？給我們班上這些課的是哪位老師呀？你還認(rèn)識(shí)哪位老師？（2）小結(jié)：學(xué)校里有很多老師給同學(xué)們上課，教同學(xué)們知識(shí)，同學(xué)們可高興了。 過(guò)渡語(yǔ)：老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)，辛勤地工作著。那你們想不想知道老師是怎樣辛勤培育我們的呀？二、 講一講。（引導(dǎo)學(xué)生了解老師。） 出示圖一。1.小組交流：（1）老師在上什么課？上課時(shí)同學(xué)們坐著，老師是什么姿勢(shì)？（2）老師一天要站著上好幾節(jié)課，工作辛苦不辛苦呀？（3）從開學(xué)到現(xiàn)在，你們還上過(guò)什么課？在這些課上你們學(xué)會(huì)了什么？2.出示寫有漢

13、語(yǔ)拼音，數(shù)學(xué)題，圖形卡片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老師怎樣教自己學(xué)漢語(yǔ)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)。3.小結(jié)：老師教你們學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)，教你們學(xué)習(xí)很多知識(shí)。雖然他們每天要站著上課，十分辛苦，但是看到你們進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，心里十分高興，因?yàn)槔蠋煇勰銈儼。〉谝黄撼踔袛?shù)學(xué)2018年春八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全一冊(cè)教案(23套) 人教版2120.2 數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度大家好！今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第二十章第二節(jié)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度（第一課時(shí)）?，F(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。（懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜摇⑼逝u(píng)指正。）一、說(shuō)教材：1本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量

14、度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度，并掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。2地位作用：縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集表示處理評(píng)判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。3教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)

15、據(jù)的離散程度，會(huì)計(jì)算極差和方差，并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度。b、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）。b.通過(guò)數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”；“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培

16、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值，并在具體問(wèn)題情境中加以應(yīng)用。難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)

17、中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數(shù)來(lái)刻畫時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。2.比較法。在極差和方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。3.練習(xí)鞏固法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決

18、問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績(jī)，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度 “平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度極差；然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過(guò)丙與甲、乙的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度標(biāo)準(zhǔn)差和方

19、差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、說(shuō)學(xué)法 ：教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度（動(dòng)腦），指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算（動(dòng)手）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵，四

20、是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察、切入公式特點(diǎn)、計(jì)算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí)。(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。四、說(shuō)教學(xué)程序：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：、展示情景（鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景）。、學(xué)生觀察閱讀分析（描述運(yùn)動(dòng)員射箭的平均水平）。 、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。、通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中除了關(guān)注數(shù)據(jù)的“平均水平”以外，還

21、要關(guān)注數(shù)據(jù)的離散程度。（引出本課課題數(shù)據(jù)的波動(dòng)）2、新課： （由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣）、概念介紹： a、數(shù)據(jù)的離散程度（是相對(duì)于平均水平的偏離情況）；b、極差（極差是刻畫數(shù)據(jù)的離散程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，是一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差）； c、練習(xí)鞏固計(jì)算極差；、展示丙運(yùn)動(dòng)員加入的情景，讓學(xué)生在乙丙兩人中挑選，計(jì)算中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)極差相同，讓學(xué)生產(chǎn)生新的困惑。引入本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)方差和標(biāo)準(zhǔn)差。、引進(jìn)概念a、概念“方差”（各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)），給出計(jì)算公式： S= 1/n (x1x) (x2x) (xnx) b、給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念（

22、方差的算術(shù)平方根）。 c、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)操作計(jì)算器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差。、引導(dǎo)學(xué)生理解一組數(shù)據(jù)的極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定的內(nèi)涵（通過(guò)數(shù)據(jù)與圖比較說(shuō)明，使抽象概念具體化）。、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法；二是用方差來(lái)刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。3、小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念；讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會(huì)。 五說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)為表格式，這樣的板書簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)便于比較和記憶，有利于提高教學(xué)效果。 222第二篇：初中數(shù)學(xué)2018年春八年級(jí)數(shù)學(xué)下

23、冊(cè)全一冊(cè)教案(23套) 人教版1（精選）16.2 二次根式的乘除一、內(nèi)容和內(nèi)容解析 1內(nèi)容二次根式的乘法法則和積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，化簡(jiǎn)二次根式. 2內(nèi)容解析二次根式是初中階段“數(shù)與式”內(nèi)容的最后一章，因此承擔(dān)著整理“數(shù)與式”的內(nèi)容、方法和基本思想的任務(wù).本節(jié)研究二次根式的乘法運(yùn)算.運(yùn)算法則是運(yùn)算的依據(jù)，因此教材通過(guò)“探究”欄目，引導(dǎo)學(xué)生利用二次根式的性質(zhì)，從具體數(shù)字運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而歸納得出二次根式的乘法法則. 基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探究二次根式的乘法法則和積的算術(shù)平方根的性質(zhì).二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 1教學(xué)目標(biāo)（1）經(jīng)歷二次根式的乘法法則和積的算術(shù)平方根的性質(zhì)的形成過(guò)程；會(huì)進(jìn)行

24、簡(jiǎn)單的二次根式的乘法運(yùn)算；（2）會(huì)用公式化簡(jiǎn)二次根式. 2目標(biāo)解析（1）學(xué)生能通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律并對(duì)其進(jìn)行一般化的推廣，得出乘法法則的內(nèi)容； （2）學(xué)生能利用二次根式的乘法法則和積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，化簡(jiǎn)二次根式.三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在得出乘法法則和積的算術(shù)平方根的性質(zhì)后，對(duì)于何時(shí)該選用何公式簡(jiǎn)化運(yùn)算感到困難.運(yùn)算習(xí)慣的養(yǎng)成與符號(hào)意識(shí)的養(yǎng)成、運(yùn)算能力的形成緊密相關(guān)，由于該內(nèi)容與以前學(xué)過(guò)的實(shí)數(shù)內(nèi)容有較多的聯(lián)系，例如，整式中的乘法公式在二次根式的運(yùn)算中也成立，在教學(xué)中，要多從聯(lián)系性上下力氣.，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣. 在教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例運(yùn)算，對(duì)于將一個(gè)二次根式化為最簡(jiǎn)二次根式，一

25、般有兩種情況：（1）如果被開方數(shù)是分?jǐn)?shù)或分式（包括小數(shù)），可以采用直接利用分式的性質(zhì)，結(jié)合二次根式的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)（例見教科書例6解法1），也可以先寫成算術(shù)平方根的商的形式，再利用分式的性質(zhì)處理分母的根號(hào)（例見教科書例6解法2）；（2）如果被開方數(shù)不含分母，可以先將它分解因數(shù)或分解因式，然后吧開得盡方的因數(shù)或因式開出來(lái)，從而將式子化簡(jiǎn). 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：二次根式的性質(zhì)及乘法法則的正確應(yīng)用和二次根式的化簡(jiǎn).四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1復(fù)習(xí)引入，探究新知我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了二次根式的概念和性質(zhì)，本節(jié)課開始我們要學(xué)習(xí)二次根式的乘除.本節(jié)課先學(xué)習(xí)二次根式的乘法. 問(wèn)題1 什么叫二次根式？二次根式有哪些性質(zhì)？師

26、生活動(dòng) 學(xué)生回答。【設(shè)計(jì)意圖】乘法運(yùn)算和二次根式的化簡(jiǎn)需要用到二次根式的性質(zhì). 問(wèn)題2 教材第6頁(yè)“探究”欄目，計(jì)算結(jié)果如何？有何規(guī)律？師生活動(dòng) 學(xué)生計(jì)算、思考并嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述乘法法則的內(nèi)容 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用類比思想，由特殊到一般地，采用不完全歸納的方法得出二次根式的乘法法則.要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和文字分別描述法則，以培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí). 2觀察比較，理解法則 問(wèn)題3 簡(jiǎn)單的根式運(yùn)算. 師生活動(dòng) 學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢驗(yàn). 問(wèn)題4成立的條件是什么？等式反過(guò)來(lái)有什么價(jià)值？師生活動(dòng)學(xué)生回答，給出正確答案后，教師給出積的算術(shù)平方根的性質(zhì). 【設(shè)計(jì)意圖】

27、讓學(xué)生運(yùn)用法則進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次根式的乘法運(yùn)算，以檢驗(yàn)法則的掌握情況.乘法法則反過(guò)來(lái)就是積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，性質(zhì)是為運(yùn)算服務(wù)的，積的算術(shù)平方根的性質(zhì)將積的算術(shù)平方根分解成幾個(gè)因數(shù)或因式的算術(shù)平方根的積，利用整式的運(yùn)算法則、乘法公式等可以簡(jiǎn)化二次根式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力. 3例題示范，學(xué)會(huì)應(yīng)用 例1 化簡(jiǎn)：（1）；（2）. 師生活動(dòng) 提問(wèn)：你是怎么理解例（1）的？如果學(xué)生回答不完善，再追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題中，就直接將結(jié)果算成樣才達(dá)到了化簡(jiǎn)的效果？師生合作回答上述問(wèn)題.對(duì)于根式運(yùn)算的最后結(jié)果，一般被開方數(shù)中有開得盡方的因數(shù)或因式，應(yīng)依據(jù)二次根式的性質(zhì)將其移出根號(hào)外.可以嗎？你認(rèn)為本題怎再提問(wèn)：你能仿照第（

28、1）題的解答，能自己解決（2）嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，明確二次根式化簡(jiǎn)的方向.積的算術(shù)平方根的性質(zhì)可以進(jìn)行二次根式的化簡(jiǎn). 例2 計(jì)算：（1）； （2）； （3）師生活動(dòng) 學(xué)生計(jì)算，教師檢驗(yàn). （1）在被開方數(shù)相乘的時(shí)候，就可以考慮因數(shù)或因式分解，由不必先寫成再分解；直接可得而（2）二次根式的乘法運(yùn)算類似于整式的乘法運(yùn)算，交換律、結(jié)合律都是適用的.對(duì)于根號(hào)外有系數(shù)的根式在相乘時(shí)，可以將系數(shù)先相乘作為積的系數(shù)，再對(duì)根式進(jìn)行運(yùn)算；（3）例（3）的運(yùn)算是選學(xué)內(nèi)容.讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)到“根號(hào)下為字母的二次根式”的運(yùn)算.本題先利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，得到由于可以判斷，然后利用二次

29、根式的乘法法則，變成，因此直接將x移出根號(hào)外. 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)利用運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，利用乘法公式簡(jiǎn)化運(yùn)算.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，二次根式是一類特殊的實(shí)數(shù)，因此滿足實(shí)數(shù)的運(yùn)算律，關(guān)于整式運(yùn)算的公式和方法也適用. 教材中雖然指明，如未特別說(shuō)明，本章中所有的字母都表示正數(shù)，但仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)，看到根號(hào)就要注意被開方數(shù)的符號(hào).可以根據(jù)二次根式的概念對(duì)字母的符號(hào)進(jìn)行判斷，在移出根號(hào)時(shí)正確處理符號(hào)問(wèn)題. 4鞏固概念，學(xué)以致用練習(xí)：教科書第7頁(yè)練習(xí)第1題. 第10頁(yè)習(xí)題16.2第1題. 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固性練習(xí)，同時(shí)檢驗(yàn)乘法法則的掌握情況. 5歸納小結(jié)，反思提高師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)

30、題： （1）你能說(shuō)明二次根式的乘法法則是如何得出的嗎？ （2）你能說(shuō)明乘法法則逆用的意義嗎？（3）化簡(jiǎn)二次根式的基本步驟是怎樣？一般對(duì)最后結(jié)果有何要求？ 6布置作業(yè)：教科書第7頁(yè)第2、3題.習(xí)題16.2第1，6題.五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)1下列各式中，一定能成立的是（）A.C.B.D.【設(shè)計(jì)意圖】考查二次根式的概念和性質(zhì)，這是進(jìn)行二次根式的乘法運(yùn)算的基礎(chǔ). 2化簡(jiǎn)_?！驹O(shè)計(jì)意圖】二次根式是特殊的實(shí)數(shù)，實(shí)數(shù)的相關(guān)運(yùn)算法則也適用于二次根式. 3已知A，化簡(jiǎn)二次根式B的結(jié)果是（）CD【設(shè)計(jì)意圖】鞏固二次根式的性質(zhì)，利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)正確化簡(jiǎn)二次根式.第三篇：初中數(shù)學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全一冊(cè)教案(36份)

31、人教版2519.2.2.2一次函數(shù)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用待定系數(shù)法和數(shù)形結(jié)合思想求一次函數(shù)解析式； 2.能通過(guò)函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；3.使學(xué)生在探索、歸納求函數(shù)自變量取值范圍的過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。二、課時(shí)安排 1課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。四、教學(xué)難點(diǎn)函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入【過(guò)渡】【過(guò)渡】上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的圖象與k和b的關(guān)系，并學(xué)習(xí)了如何簡(jiǎn)單的畫出一次函數(shù)的圖象，現(xiàn)在，我給大家一個(gè)題目，大家畫出它的圖象吧。在平面直角坐標(biāo)系中作出一次函數(shù)y= x-5的圖形?！具^(guò)渡】這個(gè)圖形，大家都是如何畫出來(lái)的呢？ （學(xué)生回答）【過(guò)渡】針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我

32、們先將其變式為一次函數(shù)的形式，然后根據(jù)兩點(diǎn)法畫出圖象就行，相信大家都能準(zhǔn)確的畫出。那么，我就要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題了。如果題目中先給的是圖象，我們?cè)撊绾稳デ筮@個(gè)函數(shù)的解析式呢？反過(guò)來(lái)已知一個(gè)一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)具體的點(diǎn)，你能求出它的解析式嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。（二）講授新課【過(guò)渡】在正式上課之前，我們先通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)一下大家預(yù)習(xí)的情況。 課件展示問(wèn)題。1、若一次函數(shù)y=-x+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（3，2），則一次函數(shù)的解析式為（ B ） Ay=x+1 By=-x+5 Cy=-x-5 Dy=-x+122、一次函數(shù)y=2mx+m-4的圖象經(jīng)過(guò)原點(diǎn)，則m的值為（ D ） A0 B2 C-2

33、D2或-23、如圖，是某復(fù)印店復(fù)印收費(fèi)y（元）與復(fù)印面數(shù)（8開紙）x（面）的函數(shù)圖象，那么從圖象中可看出，復(fù)印超過(guò)100面的部分，每面收費(fèi)（ A ）A0.4元 B0.45 元D0.5元 C約0.47元【過(guò)渡】現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一下今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 1待定系數(shù)法【過(guò)渡】如何根據(jù)圖象，或者是圖象上的點(diǎn)來(lái)求函數(shù)解析式，我們直接根據(jù)例題來(lái)進(jìn)行講解。 課本例4?！具^(guò)渡】通過(guò)對(duì)題目的解讀，我們知道，既然這兩個(gè)點(diǎn)是圖象上的點(diǎn)，那么，這兩個(gè)點(diǎn)就必然適合一次函數(shù)解析式。根據(jù)我們之前學(xué)過(guò)的二元一次方程。我們就可以解出k、b的值。課件展示解題過(guò)程?！具^(guò)渡】我們將一次函數(shù)的解析式設(shè)出，然后將過(guò)直線的兩點(diǎn)的坐標(biāo)代入這

34、個(gè)解析式中，這樣我們就得到了一個(gè)二元一次方程組，接下來(lái)要做的就是解這個(gè)方程組，我們就能夠得到一次函數(shù)的解析式中的未知數(shù)k、b，自然就得到了我們的解析式。【過(guò)渡】像這種我們先設(shè)出解析式，然后求解的方法，我們稱之為待定系數(shù)法：先設(shè)出函數(shù)解析式,再根據(jù)條件確定解析式中未知的系數(shù),從而具體寫出這個(gè)式子的方法,叫做待定系數(shù)法?！具^(guò)渡】對(duì)于我們的一次函數(shù)來(lái)說(shuō)，我們一般設(shè)為y=kx+b即可。那么待定系數(shù)法求解的過(guò)程誰(shuí)能總結(jié)一下呢？（學(xué)生回答）第一步：設(shè)，設(shè)出函數(shù)的一般形式.(稱一次函數(shù)的通式) 第二步：代，代入解析式得出方程或方程組. 第三步：求，通過(guò)列方程或方程組求出待定系數(shù)k,b的值 第四步：寫，寫出該

35、函數(shù)的解析式. 【過(guò)渡】簡(jiǎn)單的總結(jié)為四個(gè)字：設(shè)、代、求、寫?！具^(guò)渡】通過(guò)課堂開始我們的問(wèn)題，以及剛剛的例4，我們發(fā)現(xiàn)不管是從函數(shù)解析式到圖象，還是從圖象或點(diǎn)到解析式，是可以相互轉(zhuǎn)化的。這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的基本思想方法：數(shù)形結(jié)合。【過(guò)渡】在實(shí)際問(wèn)題中，有些問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)分段問(wèn)題，如電費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等，在這種情況下，函數(shù)的圖象及解析式就需要按照不同的范圍分開考慮，這種函數(shù)我們一般稱為分段函數(shù)。我們跟著例5的解答來(lái)了解一下分段函數(shù)的解析式與圖象吧。 講解例5. 【過(guò)渡】從題目中，我們看出，付款金額與種子價(jià)格有關(guān)，而價(jià)格又與購(gòu)買量有關(guān)，因此，我們就需要按照不同的購(gòu)買量來(lái)分析問(wèn)題。【過(guò)渡】這種按照自變量取值范圍的

36、函數(shù)為分段函數(shù)，它的圖象也是由幾個(gè)組成，但是同樣的，我們能從這些圖象中得到我們想要的答案。（三）重難點(diǎn)精講1、待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式一般步驟是：（1）先設(shè)出函數(shù)的一般形式，如求一次函數(shù)的解析式時(shí)，先設(shè)y=kx+b；（2）將自變量x的值及與它對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y的值代入所設(shè)的解析式，得到關(guān)于待定系數(shù)的方程或方程組；（3）解方程或方程組，求出待定系數(shù)的值，進(jìn)而寫出函數(shù)解析式。注意：求正比例函數(shù)，只要一對(duì)x，y的值就可以，因?yàn)樗挥幸粋€(gè)待定系數(shù)；而求一次函數(shù)y=kx+b，則需要兩組x，y的值。（四）歸納小結(jié)1、待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式。2、利用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。3、理解分段函數(shù)的意義。（五）隨堂檢測(cè)

37、1、若一次函數(shù)y=-x+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（3，2），則一次函數(shù)的解析式為（ B ） Ay=x+1 By=-x+5 Cy=-x-5 Dy=-x+12、若A(-2，3)，B(1，0)，C(-1，m)三點(diǎn)在同一直線上，則m的值為多少？ 解：設(shè)一次函數(shù)的解析式為y=kx+b， 由于三點(diǎn)在同一直線上，所以 3=-2k+b；0=k+b； 解得：k=-1，b=1 一次函數(shù)的解析式為y=-x+1，將(-1,m)代入得：m=2。3、已知一次函數(shù)y=（a-1）x+2（a-1）（a1）的圖象如圖所示，已知3OA=2OB，求一次函數(shù)的解析式.解：令x=0得，y=2（a-1），由圖象可知a-10，所以O(shè)A=2（a-1），

38、 令y=0得，0=（a-1）x+2（a-1），解得x=-2，所以O(shè)B=2，又3OA=2OB，可得6（a-1）=4，解得a=，所以一次函數(shù)解析式為：y= x+。4、為加強(qiáng)公民的節(jié)水意識(shí)，某城市制定了以下用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每戶每月用水未超過(guò)7立方米時(shí)，每立方米收費(fèi)1.0元并加收0.2元的城市污水處理費(fèi)；超過(guò)7立方米的部分每立方米收費(fèi)1.5元并加收0.4元的城市污水處理費(fèi)，設(shè)某戶每月用水量為x（立方米），應(yīng)交水費(fèi)為y（元）。（1）分別寫出用水未超過(guò)7立方米和多于7立方米時(shí)，y與x間的函數(shù)關(guān)系式；（2）如果某單位共有用戶50戶，某月共交水費(fèi)541.6元，且每戶的用水量均未超過(guò)10立方米，求這個(gè)月用水未超過(guò)

39、7立方米的用戶最多可能有多少戶？解：（1）未超出7立方米時(shí)：y=x（1+0.2）=1.2x；超出7立方米時(shí)：y=71.2+（x-7）（1.5+0.4）=1.9x-4.9； （2）當(dāng)某戶用水7立方米時(shí)，水費(fèi)8.4元。當(dāng)某戶用水10立方米時(shí)，水費(fèi)8.4+5.7=14.1元， 比7立方米多5.7元。 8.450=420元，還差541.6-420=121.6元， 121.65.7=21.33。所以需要22戶換成10立方米的，不超過(guò)7立方米的最多有28戶。 x最大可取27。六、板書設(shè)計(jì)一次函數(shù)概念 例題 練習(xí)七、作業(yè)布置1.家庭作業(yè)：完成本節(jié)課的同步練習(xí)；2.預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)19.2.3一次函數(shù)與方程、不

40、等式導(dǎo)學(xué)案中的“探究案”八、教學(xué)反思第四篇：初中初二八年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)全冊(cè)教案下載2初中初二八年級(jí)下冊(cè)人教版數(shù)學(xué)全冊(cè)教案下載2第十八章勾股定理 181 勾股定理（一）一、教學(xué)目標(biāo)1了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握勾股定理的內(nèi)容，會(huì)用面積法證明勾股定理。2培養(yǎng)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)規(guī)律的意識(shí)和能力。 3介紹我國(guó)古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促其勤奮學(xué)習(xí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：勾股定理的內(nèi)容及證明。 2難點(diǎn)：勾股定理的證明。3難點(diǎn)的突破方法：幾何學(xué)的產(chǎn)生，源于人們對(duì)土地面積的測(cè)量需要。在古埃及，尼羅河每年要泛濫一次；洪水給兩岸的田地帶來(lái)了肥沃的淤積泥土，但也抹掉了田地之間

41、的界限標(biāo)志。水退了，人們要重新畫出田地的界線，就必須再次丈量、計(jì)算田地的面積。幾何學(xué)從一開始就與面積結(jié)下了不解之緣，面積很早就成為人們認(rèn)識(shí)幾何圖形性質(zhì)與爭(zhēng)鳴幾何定理的工具。本節(jié)課采用拼圖的方法，使學(xué)生利用面積相等對(duì)勾股定理進(jìn)行證明。其中的依據(jù)是圖形經(jīng)過(guò)割補(bǔ)拼接后，只要沒有重疊，沒有空隙，面積不會(huì)改變。三、例題的意圖分析例1（補(bǔ)充）通過(guò)對(duì)定理的證明，讓學(xué)生確信定理的正確性；通過(guò)拼圖，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；這個(gè)古老的精彩的證法，出自我國(guó)古代無(wú)名數(shù)學(xué)家之手。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，和愛國(guó)情懷。例2使學(xué)生明確，圖形經(jīng)過(guò)割補(bǔ)拼接后，只要沒有重疊，沒有空隙，面積不會(huì)改變。進(jìn)一步讓學(xué)生確信勾

42、股定理的正確性。四、課堂引入目前世界上許多科學(xué)家正在試圖尋找其他星球的“人”，為此向宇宙發(fā)出了許多信號(hào)，如地球上人類的語(yǔ)言、音樂(lè)、各種圖形等。我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議，發(fā)射一種反映勾股定理的圖形，如果宇宙人是“文明人”，那么他們一定會(huì)識(shí)別這種語(yǔ)言的。這個(gè)事實(shí)可以說(shuō)明勾股定理的重大意義。尤其是在兩千年前，是非常了不起的成就。讓學(xué)生畫一個(gè)直角邊為3cm和4cm的直角ABC，用刻度尺量出AB的長(zhǎng)。以上這個(gè)事實(shí)是我國(guó)古代3000多年前有一個(gè)叫商高的人發(fā)現(xiàn)的，他說(shuō)：“把一根直尺折成直角，兩段連結(jié)得一直角三角形，勾廣三，股修四，弦隅五?！边@句話意思是說(shuō)一個(gè)直角三角形較短直角邊（勾）的長(zhǎng)是3，長(zhǎng)的直角邊（股）

43、的長(zhǎng)是4，那么斜邊（弦）的長(zhǎng)是5。再畫一個(gè)兩直角邊為5和12的直角ABC，用刻度尺量AB的長(zhǎng)。你是否發(fā)現(xiàn)32+42與52的關(guān)系，52+122和132的關(guān)系，即32+42=52，52+122=132，那么就有勾2+股2=弦2。 對(duì)于任意的直角三角形也有這個(gè)性質(zhì)嗎？五、例習(xí)題分析例1（補(bǔ)充）已知：在ABC中，C=90，A、B、C的對(duì)邊為a、b、c。 求證：a2b2=c2。分析：讓學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)三角形模型，最好是有顏色的吹塑紙，讓學(xué)生拼擺不同的形狀，利用面積相等進(jìn)行證明。 拼成如圖所示，其等量關(guān)系為：4S+S小正=S大正4 ab（ba）2=c2，化簡(jiǎn)可證。發(fā)揮學(xué)生的想象能力拼出不同的圖形，進(jìn)行證明。

44、勾股定理的證明方法，達(dá)300余種。這個(gè)古老的精彩的證法，出自我國(guó)古代無(wú)名數(shù)學(xué)家之手。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，和愛國(guó)情懷。例2已知：在ABC中，C=90，A、B、C的對(duì)邊為a、b、c。求證：a2b2=c2。分析：左右兩邊的正方形邊長(zhǎng)相等，則兩個(gè)正方形的面積相等。左邊S=4 abc2 右邊S=（a+b）2 左邊和右邊面積相等，即 4 abc2=（a+b）2 化簡(jiǎn)可證。六、課堂練習(xí)1勾股定理的具體內(nèi)容是：。2如圖，直角ABC的主要性質(zhì)是：C=90，（用幾何語(yǔ)言表示）兩銳角之間的關(guān)系：； 若D為斜邊中點(diǎn)，則斜邊中線； 若B=30，則B的對(duì)邊和斜邊：； 三邊之間的關(guān)系：。3ABC的三邊a、b、c，若滿足b

45、2= a2c2，則=90； 若滿足b2c2a2，則B是角； 若滿足b2c2a2，則B是角。4根據(jù)如圖所示，利用面積法證明勾股定理。七、課后練習(xí)1已知在RtABC中，B=90，a、b、c是ABC的三邊，則c=。（已知a、b，求c） a=。（已知b、c，求a） b=。（已知a、c，求b）2如下表，表中所給的每行的三個(gè)數(shù)a、b、c，有abc，試根據(jù)表中已有數(shù)的規(guī)律，寫出當(dāng)a=19時(shí)，b，c的值，并把b、c用含a的代數(shù)式表示出來(lái)。3、4、532+42=525、12、13 52+122=1327、24、2572+242=2529、40、4192+402=41219，b、c192+b2=c2第五篇：人教版

46、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置） 單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺“上、下、前、后

47、、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 單元教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置課題：位置 教學(xué)內(nèi)容： 上 下（位置） 教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系

48、，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。 教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干教學(xué)過(guò)程：一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢

49、？5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系A(chǔ)：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性 A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽、顯示B：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看 C：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？小結(jié)：看來(lái)，比的參照

50、物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下。顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上

51、面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？ （2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、出示北師大教材的第58頁(yè)的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)2、出示北師大教材的第59頁(yè)的第3題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？課題：位置 教學(xué)內(nèi)容： 前 后 (第2頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序 教學(xué)難點(diǎn)：

52、學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）2、老師

53、出示電腦：小動(dòng)物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）（暫停演示）問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維1、說(shuō)一說(shuō)（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是

54、排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。3、游戲：（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那

55、么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?生：前師：背對(duì)的方向則是 生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。四、家庭游戲、知識(shí)鞏固（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？課題：位置教學(xué)內(nèi)容: 左 右（第3頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)：1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解

56、決實(shí)際問(wèn)題。3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。 教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。 教學(xué)準(zhǔn)備：筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌?，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學(xué)生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?、體驗(yàn)自身的“左與右”師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體

57、還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生自由回答）3、小游戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示課題師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右） 師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右” 字下邊是個(gè)“口”字。二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，按順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具） 師：大家先

58、來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成填空題） 從右數(shù)橡皮是第-個(gè) 從左數(shù)橡皮是第-個(gè)師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說(shuō)一說(shuō)尺子的左邊是什么？右邊呢？（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？4、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解1、找一找 （演示圖意）2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，學(xué)示結(jié)果）3、想一想師：我跟大家面對(duì)面地站著（老

59、師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？ 師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？ 問(wèn)：相鄰是什么意思？ 面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，

60、體會(huì)一下）小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。3、擺一擺老師說(shuō)，學(xué)生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面4、出示北師大教材的第61頁(yè)的第5題師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？還有不同的相法嗎？：出現(xiàn)7輛車五、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。課題：位置教學(xué)內(nèi)容: 位置 （第5頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)：1、能夠在