小組合作學習的調(diào)查報告

1、生本理念下 135 互動課堂教學中有效實施小組合作學習的調(diào)查報告一、調(diào)查目的合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，越來越需要合作， 學科教學特點掌握不清或者沒有作深刻的探討，小組合作學習常常還在一種比較淺的層面上二、調(diào)查方法與對象高年級隨機抽選部分學生（39352817110108調(diào)查后還對相關老師、學生進行相應的座談了解，并深入課堂進行了驗證性聽課。三、調(diào)查的內(nèi)容12的分組形式；c.小組合作學習活動的內(nèi)容；d. 小組合作學習活動過程；e. 小組合作學習活動效果（詳見問卷調(diào)查表）。四、調(diào)查結果與分析1081、11第12）也清楚地看到當前小學生小組合作學習存在的突出問題是：

2、沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學習作為新課改精神在課堂上一種時尚的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：小組活動形式比較單一（81.5%）合作能力得不到培養(yǎng)?！霸谛〗M合作學習過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？”選擇回答經(jīng)常48.640.5，10.9自認為學習成績中等或不太好的。在組織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。合作學習前沒有作預先的準備，想到哪說到哪，多數(shù)學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組36.6%認為沒有或有時有；從“你班小組合作學習老師提出問題后什么時間討論？”選擇老師提出問題就討論的占39.9%，獨立思考后討論的占38.1%，兩者兼有22

3、.0%；從“你每次小組合作學習時知道應怎么做嗎？”選擇知道的僅占61.0%的結果；以及從“在小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？”選擇聽學習優(yōu)秀同學的34.4，60.2，5.4%等情形來看，小組合作學習還沒有真正合作起來。對小組合作學習缺乏必要的評價機制，尤其是對學生在小組合作學習時的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價反饋。從“你班小組合作學習后對其中探討的問題怎么處理？”選擇在全55.3%，36.5%，8.2%1033.2%，48.0%，18.8%小組合作學習處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的

4、內(nèi)驅(qū)力。通過對調(diào)查問卷及談話、聽課情況的反饋分析，筆者認為造成以上問題的主要原因是：師生對小組合作學習的認識不夠明確。通過與教師的交談發(fā)現(xiàn)許多教師在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段和方法，是新課程改革的需要；問卷中少數(shù)學生認為合作學習輕松好玩（占 12.4%），而它真正的意義卻在培養(yǎng)學生充分的合作意識、合作能力和合作精神。學生合作意識較差，合作技能較低。合作小組成員沒有明確的職責分工，往往導致合作活動流于形式，對如何開展合作學習感到困惑，不知所措；對討論過程中結論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入， 合作學習難以落到

5、實處。小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。39.9的同學選擇老師提出問題就討論， 在學生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。小組合作時未能創(chuàng)設營造應有的情境。合作學習前沒有創(chuàng)設應有的條件為有效小組合作、學習奠定基礎，學生合作時又沒有給予充裕的時間，急于完成教學任務，只顧預設，不問生成，造成合作時疲于應付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、討論，只得草草收場。311的意義，教師常常只成為事后的評論員，而不能積極參與并引領學

6、生“學”的全過程，對一些普遍問題不能及時適當?shù)奶峁┳兪綆椭鷮W生解疑，以至使教學活動出現(xiàn)東扯西拉的思維混亂，反而降低了課堂教學的效果。缺少評價激勵機制。合作學習過程中、教師掌握了一種科學合理的小組合作學習評價的方式和技巧，能促進合作學習效果的提高。從社會心理的角度來看，評價的方式可以調(diào)節(jié)群體的成員 學習性質(zhì)和方式，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關系。而我們的教學過程中往往泛泛說一說某某小組表現(xiàn)不錯，某某同學表現(xiàn)尤佳了事，沒有針對性、有個性的評價，從問卷調(diào)查的第 9、10 題來看，還有大約 15%的課堂根本沒有任何評價。五、思考與建議1由于小學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、

7、個性特征等諸多方面存在2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。針 對小學生的自我表現(xiàn)欲強烈及浮躁而不踏實的特征，教師要讓學生學會自我“反省”，在充分表達自己意見和觀點的基礎上， 并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。3、發(fā)揮教師的引領作用，教給小組合作方法，提高合作效率。學 生小組合作學習不能忽視教師的引領作用，教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導?？梢栽谛率贾两K營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我（合作學習的一分子）不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。4要時、重要處、均受益的

8、前提下，開展小組合作學習，注意避免“小組合作學習”存在的誤區(qū)。例：要留給學生獨立思考的過程，避免合作交流時“人云亦云”的現(xiàn)象；合作學習要有價值，1113，避免造成“擺樣子”、“走過場”、“趕時髦”的現(xiàn)象；要留給學生充足的時間，力戒合作學習“假”與“浮”；合作學習的形式、內(nèi)容及評價等不能死搬硬套， 一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜等等。5、切實加強交流與評價。小 組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學生之間把合作的學習情況進行大組充分交流并對之進行適當?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能幫助學生明確努力方向、激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)交

9、往合作能力。如果評價以小組為對象，必然導制學生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進群體內(nèi)學生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。學生之間的合作與幫助遠遠象，可以考慮在一定的時期內(nèi)按適當比例更換小組的成員構成，對學生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標準，避免挫傷學生的自尊心。6、用系統(tǒng)、整體、動態(tài)的觀念看待合作學習。倡導自主、合作、探究的學習方式，這是新課程改革的重點之一，這種學習方式并不是自我獨立、互不相關的，而是相輔相成、互為促進的，它們是一種你中有我，我 中有你，你需要我，我需要你，你幫助我，我促進你的渾然一體的關系。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)，因此在合

10、作學習中，教師要讓每一個學生都 成為學習的主人，從而自覺提高自己各方面素質(zhì)，積極能動地參與讀書，參與各項探究學習活動，參與質(zhì)疑解難，大膽發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法；教師也應發(fā)揮其應有的引領作用，參與小組學習，及時掌握學情，及時捕捉學生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處，整合各種因素，用系統(tǒng)、發(fā)展的觀點調(diào)控合作過程，引導學生深入探究，從而真正提高課堂教學的整體效益。小學生小組合作學習問卷調(diào)查表親愛的同學：自從進行新課程改革以來，合作學習方式已被越來越多的同學所接受。你們班是怎樣開展小組合作學習的，請在下面問題的備選項中選擇一項你認為和真實情況最接近的答案打上“”。此材料只作調(diào)研之用，不需要署姓名和班

11、級。謝謝合作！問題備選項選擇率()你認為平時教學中為什么要進行分組合作學習？培養(yǎng)合作能力進行教學、實施新課改的需要輕松、好玩a.74.0 b.13.6 c.12.4平時你們班小組合作的形式有哪幾種？a.多種形式的合作小組b.自由組合c 前后座位四人一組a.10.6b.7.9 c 你班進行小組合作學習的機會多嗎？a.每節(jié)課都有b.有時有c.來人聽課時有a.18.4 b.66.8 c.14.8你們班小組合作學習有明確的分工嗎？有c.沒有a.63.4 b.21.2c 15.4你每次小組合作學習時知道應怎么做嗎？知道c.不清楚a.61.0 b.32.9c.6.1你在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？經(jīng)常偶爾回答c.a.48.6b.40.5 c.10.9a.老師提出問題后就討論b.獨立思考后討論c.兩者兼有a.39.9 b.38.1 c.22.0a.聽學習優(yōu)秀同學的b.記錄下來全班討論c.不了了之a(chǎn).34.4 b.60.2c.5.4a.全班交流評價b.偶爾交流評價c.就此結束a.55.3% b.36.5%