繪本設計教學文案

1、精品文檔繪本設計第一章腳本設計（2周32課時）目的要求：主要解決繪本的故事構(gòu)架與文字，需要學生短時間內(nèi)確立表現(xiàn)內(nèi)容，將故事簡化為提綱式要 點，明確出現(xiàn)的文字內(nèi)容。主要內(nèi)容：.腳本設計.腳本梃綱設計學生短時間內(nèi)確立表現(xiàn)內(nèi)容，將故事簡化為提綱式要點，明確出現(xiàn)的文字內(nèi)容。課程采用集體討論的方式，要求 學生單獨將故事講述清楚，其余學生可以提出對腳本的意見；每位學生都可以聽取別人的建議，集體參與 的課程設計可以活躍氣氛，啟發(fā)學生的思考。腳本修改成提綱樣式后再次討論，確立最終的故事層次。教學建議：.對大綱的作用原那么：確定故事設計，提高文字內(nèi)容的簡化能力。.重點，難點：故事構(gòu)架能力。.課時安排：講授2課時

2、，輔導30課時作業(yè)：故事腳本設計一部第二章角色造型與分鏡設計（2周32課時）目的要求：在明確故事大綱內(nèi)容后，根據(jù)需要設計出場的造型，明確基本的分鏡頭設計。主要解決造型 與鏡頭語言設計銜接的問題主要內(nèi)容：.角色設計該階段學生要明確設定此次設計的方向性風格，選取的材質(zhì)表現(xiàn)方式，這樣設計的造型才能更好的表達繪 本的整體風格。確立造型草圖后依然是采用集體討論的方式，所行草圖都貼起來，教師依據(jù)故事內(nèi)容逐個 分析造型設計問題，通過比擬來引導學生大膽改進造型，防止重復雷同和單一的造型設計，鼓勵嘗試多種 造型風格設計。.分鏡頭設計分鏡設計在這個階段中只需要明確的草圖定位，要求學生確定繪本頁碼數(shù)，根據(jù)造型和故事

3、大綱設計分鏡 頭。分鏡設計是繪本設計的靈魂，所以分鏡設計草圖也是需要集體討論的，將分鏡設計草圖按順序張貼起 來進行集體分析討論，有助F同學們階段修改的進行，激發(fā)學生間的相互學習和比擬的氣氛，從而防止出 現(xiàn)孤立的創(chuàng)作與市場反映脫節(jié)的問題。教學建議：.對大綱的作用原那么：訓練學生風格造型能力與鏡頭組合設計能力。.重點，難點： 精品文檔精品文檔 分鏡頭設計.課時安排：講授2課時，輔導30課時作業(yè)：完成繪本的基本造型設計與分鏡頭草圖設計。第三章繪本的主體設計階段（4周64課時）目的要求：綜合造型與分鏡頭設計進行主體設計，注重構(gòu)圖與色彩的綜合表現(xiàn)。主要內(nèi)容：.繪本分鏡頭細致設計.繪本著色設計學生在前期各

4、項準備工作后開始創(chuàng)作設計，這個階段的前期還是分鏡頭設計的加強，然后開始正稿的繪制 工作，對于正稿的繪制也采取“集體討論一各自實施一集體討論一各自實施”的方式，在討論中分析不同繪制 方法中的問題，對繪制的效果做出正確的預見。整體色彩風格的把握也是這個階段要解決的問題，及時的討 論可以解決最終色調(diào)不一的問題,根據(jù)各自的設計能力，在此階段，學生基本可以完成所有繪本設計的八 成左右工作。教學建議：.對大綱的作用原那么：訓練學生鏡頭與色彩綜合表現(xiàn)能力。.重點,難點：整體色調(diào)與色彩表現(xiàn).課時安排：講授8課時，輔導56課時作業(yè)：完成繪本設計的80%第四章 繪本后期設計（2周32課時）目的要求：調(diào)整繪本的色彩

5、表現(xiàn)與文字設計，注重繪本的整體設計。主要內(nèi)容：.繪本整體調(diào)整.繪本文字設計要求學生將完整的繪本色彩稿縮小打印樣稿，并且張貼上墻進行討論，修正整體閱讀時山現(xiàn)的問題，包括 造型、色彩、文字等，確立最終完成稿的質(zhì)量。教學建議：.對大綱的作用原那么：訓練學生綜合畫面與文字的能力。.重點，難點：繪本文字的設計（色彩，字體，位置）.課時安排：講授2課時，輔導30課時 精品文檔精品文檔 作業(yè)：獨立完成從腳本到畫面的繪本創(chuàng)作1部，16P以上，打印裝訂制作完成。要求造型獨特，繪本有較強的可讀 性，明確的讀者定位，注重書籍裝幀。評價標準：依據(jù)最終考核要求，將評價標準分為優(yōu)秀，良，中，差四個等級優(yōu)秀，90分以上：造

6、型獨特，色調(diào)和諧，分鏡流暢，繪本語言表現(xiàn)自如，裝幀設計精巧。良，75-90分：？造型一般，色調(diào)和諧，分鏡流暢，繪本語言表現(xiàn)自如，裝幀設計精巧。中，60-75分：造型一般，色調(diào)和諧，分鏡不夠流暢，裝幀設計精巧。差，60分以下：造型僵硬，色調(diào)模糊，分鏡不夠流暢，裝幀設計一般。典型講義：（繪本造型設計）第一章：想一.獲得靈感一個卡通角色創(chuàng)作，從無到有，需要很多的生活積累和知識沉淀?！办`感”，不是招之即來，揮之即去 的東西，有時候一個隨意的視覺效果便能形成對你的刺激。二.無邊的想象。美國動畫片怪物公司中的角色造型都是設計者想象力的結(jié)果。形象雖然怪異，但卻給觀眾帶來了 新奇有趣的視覺刺激與情感體驗，使觀

7、眾獲得了別樣的愉悅。大眼怪的造型其實就是一個圓點，創(chuàng)作者先在一個蛋形的基礎上然后加上細節(jié)，通過對手、腳、眼睛、額 上的角的夸張來表現(xiàn)它的怪異；而毛怪的造型就比擬龐大，魁梧的身材、彎彎的角、小小的眼睛和大眼怪 形成了很好的戲劇效果。一大一小、一高一矮，相應成趣。第二章：找一.尋找“一個點”。在中國的神話與傳說中，是一種神異動物，具有蛇身、蜥腿、鷹爪、牛鼻、鹿角、馬臉、口角有鬃、 額下有珠的形象。龍生九子，又各不相同。.雖然同樣稱之為“龍”，但是在神話、傳說中出現(xiàn)的西方的龍和東方的龍在本質(zhì)上卻大相徑庭。西方的龍是一種魔獸，是邪惡的化身。樣子像巨大的蜥蜴或鱷魚，四只腳，一對嵋蝠般的翅膀，有的 頸和背

8、上長刺，頭上有尖銳的角，會噴火，血有毒，貪婪邪惡。.動畫片中“龍”的造型設計因為動畫里的造型不能等同于游戲、插圖當中的設計，在造型上要求簡單、概括，用非常符號化的語 言進行處理。日本動I畫片干與千尋里“龍”的造型非常像一只狼；而花木蘭中“木須龍”的造型在保持精品文檔精品文檔 中國形象的同時又加入了美國的設計元素。在中國早期動畫片大鬧天宮和哪吒鬧海中，龍王的造型更注重在服裝上的表現(xiàn)，手中的硅板、 寶珠、王冠，都是權(quán)利的象征，從造型到色彩無不表達了中國傳統(tǒng)文化的特征。二.資料的收集有了想法以后，不要浪費了它，趕緊記錄下來，不管是文字的東西還是圖象。（隨身帶一個小的速寫 本是不錯的習慣）很多同學沒有

9、養(yǎng)成一個很好的習慣，平時不注意資料的收集，一旦要創(chuàng)作某種形象，便感覺無從下手。從今 天開始，你要在電腦里整理好你的文件夾，不同的資料進行不同的分類，以便方便的尋找，現(xiàn)在網(wǎng)絡是個很好的 平臺，我們要有效的利用。不要刪除你過去的作品，建立一個文件夾，把它們保存起來，經(jīng)常地拿出來翻閱，時不時做一些整理，用 最新的作品替換掉老作品。要樂于走訪和探索新領域，不斷在意想不到的地方尋找靈感，靈感到來以前不 能預約。因此，我們必須時刻準備著，等待這著它敲門而至的瞬間。第三章：析僅僅有了想法、資料，對于角色設計而言還是遠遠不夠的，要想讓作品真實、可信，充分的分析、調(diào) 研是必不可少的。一.關(guān)鍵詞先從字面上理解，找

10、出關(guān)鍵的詞語，這也是根據(jù)一些文學劇本進行再創(chuàng)作的一個很好的方法。二.分類對角色進行分類是為了讓形象更加清晰，方便第二階段的尋找資料，也為以后的服裝、道具、美術(shù)設計提 供依據(jù)。三.心理分析看過怪物公司的人都知道，怪物之所以兇狠，是因為它們是為了維系自己生存的能源問題。每一 次的兇狠都只是虛張聲勢，實質(zhì)是可愛、善良的。而在怪物史萊克中，史萊克的兇狠是一種長期的自卑和保護意識的表達。他的動機是想保存自己 的一片凈土。當我們深入史萊克內(nèi)心時發(fā)現(xiàn)，其實他同樣也是一個善良多情的人。四.研討討論，是一個很好的方法，我們在做動畫或游戲制作的時候，不可能是一個人在設計，每個人的想法 也不盡相同，這就需要大家坐下

11、來，細細推敲、慢慢討論，找到最恰當?shù)脑O計方法。一個人很可能陷入自 己的思維世界里，設計的造型不容易引起觀眾的共鳴。精品文檔精品文檔第四章：畫一旦掌握了所有的創(chuàng)作要素，就要迅速地畫一些草圖來為構(gòu)圖做準備，還有光和顏色等，要盡力去找 到一個正確的組合來捕捉這種的感覺，接下來就是如何用畫筆來把這些構(gòu)思變成現(xiàn)實了。一.形態(tài)的設計所謂形態(tài)，主要是指物體的姿態(tài)、模樣、形狀、構(gòu)造的意思。“形”的意思取決人們從“形”本身及周圍環(huán) 境所聯(lián)想的事物的整體模樣。我們在設計形態(tài)的時候，可以將世界上任何一種物品作為生物身體的材料。 把它們分解，然后重新組合，創(chuàng)作出新型的生命體。像宮崎駿動畫片中的哈爾的移動城堡、美女與

12、野獸中會說話的杯子等等，這些本來沒有生命的物體也可以通過擬人化的創(chuàng)作手法來成為人物形象的。二.衣裝的設計成功的服飾設計能揭示人物的內(nèi)心世界，是豐富角色語言必不可少的一局部。我們在思考角色形態(tài)與 個性的調(diào)配同時，嘗試對角色進行從頭到腳的服裝搭配，使人物的身份更加鮮明。如果你設計的形象生活 在某個特定的時代或者特定的地域，那么首先你應當了解這個時期、這個地區(qū)的有代表性的服裝。也許你 對此并不熟悉，沒有關(guān)系，你可以去查閱與此相關(guān)的資料。進行分析、調(diào)研，最終的目的是使你設計的角 色形象讓人能過目不忘。三.個性的設計所謂個性，指的是一個人物固有的特性。從廣義上來說，形態(tài)或者衣裝的設計也包含在個性的范疇之

13、 內(nèi)。這是因為即使是身體的特征或者是穿著的服飾上面，也能夠推測出一個人的性格和職業(yè)。四.風格的把握通常，一種藝術(shù)風格的形成，大多與繪畫手段及藝術(shù)家獨特的美學理念以及深厚的文化內(nèi)涵息息相關(guān)。我們 在創(chuàng)作的時候，很容易受到其他人的啟發(fā)和影響，但是不要試圖“拷貝”任何人的風格，相反要僅僅受 自己 靈感的驅(qū)使?，F(xiàn)實生活中有很多因素影響著我們的藝術(shù)。包括音樂、設計、我們的情緒和生活經(jīng)歷，有時候我們可 以借助異文化或占文化中的要素來創(chuàng)作作品，并且結(jié)合自己文化中的需要，按自己的想象和腦子里的想法 去畫，風格便自然而然地形成了。.寫實風格所謂寫實風格是在角色設計中，力求尊重自然和接近自然的創(chuàng)作風格。是在真實的

14、基礎上充分發(fā)揮造型設 計師的想象力和創(chuàng)造力，進行必要的處理和加工，并作一些適度的概括和提煉。.漫畫風格我們通常見到的漫畫風格的動畫片或游戲，其造型設計主要是借鑒漫畫的特征，是設計師對客觀自然 現(xiàn)象進行一定程度的變形、夸張?zhí)幚恚蛊湫蜗蟮谋壤P(guān)系、形態(tài)、動態(tài)、表情等都十分夸張。日本動畫片龍貓的造型具有100%的卡通感，讓別人看了以后忍俊不禁。它雖然也借鑒了貓的特點, 但同時又有些像免子，腳和尾巴又像其它可愛的小動物。這種組合方式其實就是對人們心中可愛形象 精品文檔精品文檔 的一種詮釋。. Q版風格“Q版”的形象是角色本身的變體符號，其造型、動作更加夸張，一方面是其與角色原形拉開距離，另 一方面是

15、因這種強化了的符號更貼切地反映出角色的心理活動。這種表現(xiàn)方式會讓人感覺更加有趣，也有 一定的市場。一個好的卡通造型，應該是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。在進行角色設計的時候，必須以豐富的內(nèi)涵作 依托，抓住角色的特性，進入到它們的世界，通過夸張與表現(xiàn)，把自然形象升華到藝術(shù)形象，使自然化變 為人格化、心靈化。授課任務書:課時分配授課周 數(shù)周課時授課 總時數(shù)其 中講課實驗/實訓復習考試101616016144/本單元教學 大綱要求本課程是繪本設計課程群的主干課程，要求學生具備良好 的造型能力與表現(xiàn)手法，掌握一定的電腦輔助著色技巧。教學目的以“培養(yǎng)創(chuàng)造性”為教學目的，在教學法中合理的安排基 礎訓練和創(chuàng)意訓練的

16、比例。課程采用“集體討論一各自實 施一集體討論一各自實施”的遞進循環(huán)式教學方法培養(yǎng)學 生的綜合創(chuàng)造設計與表現(xiàn)力。教材、參考書 教學所需講義教材：漫畫插圖 呂江/張迅 江蘇美術(shù)出版社設備及材料教學所需教具繪圖紙、鉛筆、顏料、多媒體設備。示范作品 教學所需經(jīng)典范畫。精品文檔精品文檔（課內(nèi)、課外） 單元教學作業(yè)量獨立完成從腳本到畫面的繪本創(chuàng)作1部，16P以上，打印裝 訂制作完成。要求造型獨特，繪本有較強的可讀性，明確 的讀者定位，注重書籍裝幀。（課內(nèi)、課外） 單元教學作業(yè)量教學過程分為腳本設計、造型與分鏡設計、繪本設計、繪本后期四個階段。課時分配為2： 2： 4： 2 （共10周，160課時），共2

17、4名學生，各個階段的設計稿都要求學生保存階段設計草圖，目的在于 作為課程平時作業(yè)成績的評分依據(jù)，考試的內(nèi)容為繪本的最終完成Ju o首先是腳本設計，2周32課時，主要解決繪本的故事構(gòu)架與文字， 需要學生短時間內(nèi)確立表現(xiàn)內(nèi)容，將故事簡化為提綱式要點，明確 出現(xiàn)的文字內(nèi)容。課程采用集體討論的方式，要求學生單獨將故事 講述清楚，其余學生可以提出對腳本的意見；每位學生都可以聽取 別人的建議，集體參與的課程設計可以活躍氣氛，啟發(fā)學生的思考。 腳本修改成提綱樣式后再次討論，確立最終的故事層次。單元教學設計其次是角色造型與分鏡設計，2周32課時，在明確故事大綱內(nèi)容后， 根據(jù)需要設計出場的造型。該階段學生要明確

18、設定此次設計的方向 性風格，選取的材質(zhì)表現(xiàn)方式，這樣設計的造型才能更好的表達繪 本的整體風格。確立造型草圖后依然是采用集體討論的方式，所有 草圖都貼起來，教師依據(jù)故事內(nèi)容逐個分析造型設計問題，通過比 較來引導學生大膽改進造型，防止重復雷同和單一的造型設計，鼓勵嘗試多種造型風格設計。分鏡設計在這個階段中只需要明確的草 圖定位，要求學生確定繪本頁碼數(shù)，根據(jù)造型和故事大綱設計分鏡 頭。分鏡設計是繪本設計的靈魂，所以分鏡設計草圖也是需要集體 討論的，將分鏡設計草圖按順序張貼起來進行集體分析討論，有助 于同學們階段修改的進行，激發(fā)學生間的相互學習和比擬的氣氛， 從而防止出現(xiàn)孤立的創(chuàng)作與市場反映脫節(jié)的問題。單元教學設計再次是繪本的主體設計階段，4周64課時，是課程的主要設計階段， 要求學生在前期各項準備工作后開始創(chuàng)作設計，