國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》2030期末試題及答案（試卷號(hào)：2034）

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科小學(xué)兒童教育心理學(xué)2030期末試題及答案試卷號(hào)：2034國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？菩W(xué)兒童教育心理學(xué)2030期末試題及答案試卷號(hào)：2034 一、選擇題包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題，每題3分，共15分 1表征程序性知識(shí)的根本單位是( )。 A命題 B命題網(wǎng)絡(luò) C圖式 D產(chǎn)生式 2在以下精加工策略中，( )是有助于理解的策略。 A首字聯(lián)詞法 B劃線法 C筆記法 D列提綱法 3以下哪些行為意味著小學(xué)生可能存在心理安康方面的問(wèn)題？( ) A愛(ài)說(shuō)謊 B上課有時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作 C一答復(fù)以下問(wèn)題就結(jié)巴 D偏食厭食 4西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。 A巴甫洛夫 B詹姆斯 C羅杰斯 D桑代

2、克 5程序教學(xué)的理論根底是( )。 A操作性條件反射 B經(jīng)典性條件反射 C社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)學(xué)習(xí)理論 二、名詞解釋每題5分，共15分 6個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好、才能和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式。如在班級(jí)中有個(gè)別超常學(xué)生或智力、學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，就應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)和需要，進(jìn)展個(gè)別化教 學(xué)。 7技能是指學(xué)習(xí)者在特定目的指引下，通過(guò)練習(xí)而逐漸純熟掌握的、對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)歷加以運(yùn)用的操作程序。高程度的技能稱之為純熟技巧。 8移情又叫感情移入，是指在人際交往中，當(dāng)一個(gè)人感知對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)相應(yīng)的情緒。即設(shè)身處地從對(duì)方的角度去體察其心情。 三、簡(jiǎn)答題每題20分，共40分

3、 9簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。 答：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為以下四個(gè)階段： (1)理解和表征問(wèn)題階段5分 (2)尋求解答的方案5分 (3)執(zhí)行方案或嘗試某種解決方案5分 (4)對(duì)結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)5分 10如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)展。 (1)從外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)；4分 (2)從根本需要進(jìn)步到成長(zhǎng)需要；4分 (3)從需要滿足開(kāi)展到價(jià)值追求；(4分) (4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的經(jīng)歷；4分 (5)擅長(zhǎng)利用老師酌反應(yīng)激發(fā)學(xué)生士氣。4分 四、闡述分析p 題共30分 11.請(qǐng)根據(jù)小學(xué)兒童中存在的認(rèn)知差異，闡述“

4、因材施教”的必要性。 答：個(gè)體差異是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出的彼此不同。2分小學(xué)兒童的認(rèn)知差異表現(xiàn)為一般認(rèn)知才能差異、專門領(lǐng)域的知識(shí)差異和認(rèn)知風(fēng)格差異。6分 (1)-般認(rèn)知才能就是通常所說(shuō)的智力。其個(gè)別差異表現(xiàn)為智力程度差異、表現(xiàn)早晚差異和智力構(gòu)造上的差異。2分小學(xué)生的智力開(kāi)展程度與其學(xué)業(yè)成績(jī)有很高的相關(guān)，但它不是學(xué)業(yè)成績(jī)的決定者，研究說(shuō)明，與學(xué)生認(rèn)知才能開(kāi)展程度相適應(yīng)的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)因一般認(rèn)知才能差異給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。2分小學(xué)階段，兒童的智力仍然處在開(kāi)展過(guò)程中，智力開(kāi)展有早有晚的特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于早聰早慧的學(xué)生老師要幫助

5、他們拓展自己、完善個(gè)性。對(duì)于晚熟的學(xué)生，老師要給以扶持和鼓勵(lì)，防止埋沒(méi)一個(gè)將來(lái)的巨匠。2分智力的構(gòu)造差異，指構(gòu)成智力 構(gòu)造的認(rèn)知成分可以按照不同的方式進(jìn)展組合，從而構(gòu)成了智力構(gòu)造上的差異。智力的構(gòu)造差異隨時(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)，假如老師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些差異，就可以找到適應(yīng)個(gè)別差異的教育教學(xué)方法。2分 (2)由于學(xué)生的家庭背景不同，早期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差異，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后在某一特定知識(shí)領(lǐng)域存在差異。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)根底不同，對(duì)教學(xué)的要求也就不同。當(dāng)學(xué)生缺乏預(yù)備性知識(shí)時(shí)，要請(qǐng)教學(xué)提供詳細(xì)的背景資料，教學(xué)宜采用演示法、講授法等高構(gòu)造化的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生具備了一定的預(yù)備性知識(shí)時(shí)，可采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和非構(gòu)造化教學(xué)法。教學(xué)方法上的差異可以彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識(shí)給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。5分 (3)認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛(ài)的信息加工方式，表如今個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意