小學奧數(shù)教學的生態(tài)化追求

1、小學奧數(shù)教學的生態(tài)化追求小學奧數(shù)教學的生態(tài)化追求近些年，全國各地掀起了一股奧數(shù)熱，伴隨熱潮的是紛至沓來的奧數(shù)禁令，是褒貶不一的爭論聲，褒者認為其能激發(fā)數(shù)學審美感和創(chuàng)造力，能激發(fā)數(shù)學學習興趣，能培養(yǎng)創(chuàng)新才能貶者甚至認為它的危害勝于黃、賭、毒。依筆者所見，簡單的肯定與否認都不是科學的態(tài)度，必須在充分理解奧數(shù)價值的根底上，從教學現(xiàn)狀出發(fā)，對其存在的問題進展剖析，找到相應的對策，從而促使其向更科學的方向開展。一、被異化的奧數(shù)教學現(xiàn)狀本文由論文聯(lián)盟搜集整理1、教學對象的異化。心理學家維果茨基提出了最近開展區(qū)，教學首先應適應最近開展區(qū)，然后再跨越它，最終使學生到達新的開展程度。但是，奧數(shù)教學的內(nèi)容難度偏大

2、，通常超出學生的最近開展區(qū)，對于一般資質(zhì)的學生來說，奧數(shù)學習往往不能促進他們認知的開展，反而會適得其反。由此可見，奧數(shù)教學具有很強的針對性，是只合適少數(shù)人的教學活動。假如讓學生不顧實際，盲目地學習奧數(shù)，不僅會加重他們的負擔，更會降低他們的數(shù)學學習興趣，挫傷他們的學習積極性。2、教學內(nèi)容的異化。奧數(shù)教學的大局部內(nèi)容都應是很根本的初等數(shù)學內(nèi)容，應是在正常課堂教學根底上的適度進步和適當延伸。這些內(nèi)容的選擇應該是很科學的，具有很強的興趣性和游戲性，能教會學生從不同的角度看問題，做到舉一反三，融會貫穿。而目前盛行的奧數(shù)題目來源并不正規(guī)，一局部題目是來源于中國奧數(shù)，另一些那么是來自不負責任的出版商和社會培

3、訓機構。1這些試卷大多是將初中的本來可用高級工具解決的問題，放到小學用低級工具去解題。1這些不正規(guī)的、偏難怪繁的教學內(nèi)容不但不能真正能鍛煉學生思維，還會挫傷學生的自信心和學習的積極性。3、教學目的及教學方式的異化。奧數(shù)教學應以激發(fā)學生的數(shù)學興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學才能、開展學生的數(shù)學思維為目的。因此，奧數(shù)教學應當是學生在老師的引導下，充分獲得主動探究與靈敏運用數(shù)學知識的時機，最終體會數(shù)學的魅力，獲得發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法。在教學過程中，老師應突出數(shù)學思想、方法，強調(diào)在理解的根底上學習內(nèi)容的本質(zhì)特征，使新舊知識建立起本質(zhì)的聯(lián)絡，從而使學生能靈敏地運用已有的知識經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2而當下的

4、奧數(shù)班，名義上是培養(yǎng)數(shù)學興趣、開展思維才能，實際那么往往為了成績、為了金牌。美籍華裔數(shù)學家、數(shù)學菲爾茲獎獲得者丘成桐在?數(shù)學家之路?一文中談到我們的教育方向不是根據(jù)興趣來培養(yǎng)，是為家長、為老師、為大學、為了文憑效勞。3從這個意義上講，我國現(xiàn)行的奧數(shù)教學在很大程度上偏離了它激發(fā)數(shù)學興趣、培養(yǎng)數(shù)學人才的目的。由于教學目的的異化，老師在教學時往往采用應試式、填鴨式的教學方法，通過題海戰(zhàn)術，把學生訓練成應試的機器。這種應試式的教學不僅不能培養(yǎng)出數(shù)學人才，反而會降低學生的考慮才能，對學生思維才能的開展會產(chǎn)生根本性地損害，最終把學生的思路引向偏途。二、正本清源，進展生態(tài)化教學綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)，奧數(shù)本身沒

5、有錯，錯的是種種異化的教學行為讓奧數(shù)教學未能生長在生態(tài)土壤中，因此，改變現(xiàn)狀，可從追求奧數(shù)教學的生態(tài)化入手，即充分照顧學生的思維、情感開展狀況，按照奧數(shù)教學自身的特點、規(guī)律，安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W策略，進展教學活動。1、學習奧數(shù)應是學生興之所至，不能強迫。在國外，學生學習奧數(shù)完全出于自己的興趣，他們僅把它作為一項課余愛好，就像學習舞蹈、美術一樣。而對于我國目前學奧數(shù)的絕大多數(shù)學生來說，他們并非出于興趣而自愿學習，更多的是在家長和老師的要求下不得不學。因此，對于奧數(shù)，家長和老師既不要刻意地去抵抗它，也不要過分夸張它的作用，要做到因人而異，根據(jù)孩子自身特點、興趣愛好進展選擇、學習。2、

6、奧數(shù)教學應找準恰當?shù)膶W習時機，根據(jù)學生的年齡特點選擇內(nèi)容。小學生思維的開展不平衡，形象思維才能強于抽象思維、學習時機械記憶才能強于理解記憶。因此，對于資質(zhì)一般的學生參加數(shù)學課外活動，奧數(shù)教學的內(nèi)容可以相對容易一些，靈敏一些，興趣性多一些。可以將奧數(shù)教學的內(nèi)容適當延后如四年級學生教學三年級的，甚至二年級的奧數(shù)內(nèi)容或者只是讓學生初步感知，借助較形象的示意圖來理解數(shù)量關系，浸透數(shù)形結合的數(shù)學思想。奧數(shù)內(nèi)容的安排應充分考慮學生的身心開展特點，根據(jù)學生的承受才能螺旋上升。學生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維之間的反復轉化，思維程度得到進步。因此，選擇合適學生年齡特點的奧數(shù)知識，不應苛求其到達的程度或純熟程度，而

7、應有意識地引導學生感受數(shù)學知識的魅力，浸透數(shù)學的思想方法。3、因材施教，杜絕填鴨式的教學形式。奧數(shù)教學的目的是激發(fā)學生的數(shù)學興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學才能、開展學生的數(shù)學思維。因此，在教學過程中老師要通過合理的引導，使學生進展自主探究和考慮，從而培養(yǎng)學生的分析解決問題的才能。要堅決杜絕應試式、填鴨式的教學形式。防止題海戰(zhàn)術，防止通過記憶題型或固定搭配，來求得問題的解決。防止不顧學生實際，盲目地用同一種方法進展所有學生的教學。應結合學生的年齡特點和承受才能，采用不同的教學內(nèi)容和方式，進展因材施教。奧數(shù)教學本身是極具教育意義的活動，對于數(shù)學興趣的激發(fā)、思維才能的培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和選拔有著重要作用。然而，由于種種原因，奧數(shù)教學的功利性越來越強，在它的開展過程中，漸漸地被異化，并因此而遭到各種鞭撻和批判。因此，當務之急就是要還奧數(shù)教學以本