“閱讀策略在提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的價(jià)值”研究課題理論培課件

1、“閱讀策略在提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的價(jià)值”研究課題理論培訓(xùn)與實(shí)施方案解析王彤wangtong2012年4月“閱讀策略在提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的價(jià)值”研究課題要點(diǎn)課題介紹研討會(huì)目的及成果課題解析及預(yù)期成果校本研究中需注意的問(wèn)題期望與要求要點(diǎn)課題介紹密碼：密碼：一、課題介紹課題名稱閱讀策略在提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的價(jià)值研究全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)GPA115032）一、課題介紹課題名稱二、研討會(huì)目的及成果目的了解總課題提升自己制定校本研究方案、教學(xué)方案成果制定校本教學(xué)方案制定校本研究方案制定校本研究時(shí)間表、研究成果、管理機(jī)制二、研討會(huì)目的及成果目

2、的我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（1）陳琳教授國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家組組長(zhǎng),全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心理事長(zhǎng)，總課題組專家題目：從外語(yǔ)教學(xué)辯證法和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂原則角度看閱讀教學(xué)我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（1）陳琳教授彭永成主任全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心秘書處主任題 目：課題管理工作介紹及前期實(shí)驗(yàn)學(xué)校成果舉例我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（2）彭永成主任我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（2）唐錦蘭教授北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授題 目：英語(yǔ)教育科研方法我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（3）唐錦蘭教授我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（3）王永祥教授海淀區(qū)教委，總課題組專家題 目：中小學(xué)閱讀策

3、略教學(xué)我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（4）王永祥教授我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（4）李靜純教授教育部課程教材研究所研究員題 目：以“悅讀聯(lián)播”為例談中小學(xué)優(yōu)秀閱讀教學(xué)資源的選擇與使用我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（5）李靜純教授我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（5）錄像課觀摩及研討：北京實(shí)驗(yàn)校閱讀課實(shí)驗(yàn)校：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（6）錄像課觀摩及研討：北京實(shí)驗(yàn)校閱讀課我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（各校代表大會(huì)交流：校本研究方案我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（7）各校代表我能從研討會(huì)上學(xué)到什么？（7）培訓(xùn)會(huì)、工作坊培訓(xùn)會(huì)、工作坊這個(gè)課題究竟研究什么？這個(gè)課題究竟研究什么？三、課題介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

4、與選題意義課題特點(diǎn)研究目標(biāo)與內(nèi)容研究思路與設(shè)計(jì)子課題構(gòu)成實(shí)驗(yàn)校遴選標(biāo)準(zhǔn)研究進(jìn)度預(yù)期成果三、課題介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與選題意義1、國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀英語(yǔ)閱讀教學(xué)被考試 “綁架”學(xué)生閱讀興趣弱閱讀材料單一甚至缺失教師教學(xué)興趣淡漠、教學(xué)方法簡(jiǎn)單背離了英語(yǔ)教學(xué)的人文（為人性）培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展人、培養(yǎng)人1、國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀英語(yǔ)閱讀教學(xué)被考試 “綁架”閱讀素養(yǎng)閱讀是人類發(fā)展的一項(xiàng)基本技能，許多國(guó)家都非常重視培養(yǎng)青少年的閱讀能力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）每三年組織一次國(guó)際性的學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)（PISA），其中，閱讀素養(yǎng)就是三個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目之一。研究表明，閱讀素養(yǎng)比在校學(xué)習(xí)年限更能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出一個(gè)

5、人的經(jīng)濟(jì)能力和社會(huì)地位。PISA研究結(jié)果表明，如果學(xué)生要成為出色的閱讀者，他/她需要具備一些閱讀策略，如記憶、理解、總結(jié)、泛讀等方法。當(dāng)閱讀中貫穿著批判性思維和策略性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的閱讀效果會(huì)更好，會(huì)更加享受閱讀的樂(lè)趣。PISA成績(jī)表明，運(yùn)用閱讀策略的學(xué)生閱讀素養(yǎng)要高于缺乏閱讀策略的學(xué)習(xí)者。閱讀素養(yǎng)閱讀是人類發(fā)展的一項(xiàng)基本技能，許多國(guó)家都非常重視培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生閱讀素養(yǎng)上海市參加了2009年的PISA測(cè)試，結(jié)果表明，上海中學(xué)生在閱讀方面存在以下問(wèn)題學(xué)生缺乏具有創(chuàng)新和決策水平的閱讀素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏非連續(xù)性文本的閱讀策略自主學(xué)習(xí)能力弱男生閱讀素養(yǎng)低于女生中國(guó)學(xué)生閱讀素養(yǎng)上海市參加了2009年的PISA測(cè)試

6、，結(jié)果表國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教育部頒布的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。根據(jù)全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中學(xué)生課外閱讀量除教材外，課外閱讀量初一、初二、初三應(yīng)分別累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞、10萬(wàn)詞和15萬(wàn)詞以上。高中學(xué)生課外閱讀量在高一、高二、高三應(yīng)分別累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞、23萬(wàn)詞、30萬(wàn)詞以上。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教育部頒布的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求：課標(biāo)要求與現(xiàn)實(shí)做法距離有多遠(yuǎn)？你的學(xué)校離課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求

7、有多遠(yuǎn)？你的課堂離課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求有多遠(yuǎn)？課標(biāo)要求與現(xiàn)實(shí)做法距離有多遠(yuǎn)？你的學(xué)校離課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求這就是課題立項(xiàng)的初衷！這就是課題立項(xiàng)的初衷！2、課題特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)范圍廣本課題是主持人與全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心共同完成。該中心由教育部批準(zhǔn)成立，受教育部基教司委托致力于全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作本課題有著扎實(shí)的前期研究基礎(chǔ)，它基于全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心2007-2009年三年全國(guó)性的“英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究課題”成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升性研究。2007年起，共有幾十所學(xué)校加入全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究中心首批科研項(xiàng)目，采用悅讀聯(lián)播等補(bǔ)充閱讀教材，實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)。在本課題中，進(jìn)一

8、步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)校范圍2、課題特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)范圍廣配套量身定做的英語(yǔ)補(bǔ)充閱讀教材為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀量，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀本身的內(nèi)涵，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研，與英國(guó)知名出版集團(tuán)合作，為中國(guó)中小學(xué)生量身開(kāi)發(fā)了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神、符合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的讀物，如：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) 分級(jí)有聲讀物、新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級(jí)英語(yǔ)讀物、外研社 企鵝英語(yǔ)分級(jí)有聲讀物、悅讀聯(lián)播等這些閱讀教材將服務(wù)于本課題配套量身定做的英語(yǔ)補(bǔ)充閱讀教材3、 研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)通過(guò)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中試點(diǎn)英語(yǔ)閱讀策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生閱讀補(bǔ)充英語(yǔ)材料，提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

9、幸福感。 3、 研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容在20-30所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)，采用調(diào)查問(wèn)卷、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等定量研究法和跟蹤研究等質(zhì)性研究法，對(duì)比傳統(tǒng)教法與實(shí)驗(yàn)教法在以下方面的差異性：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)、英語(yǔ)閱讀效率、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自主能力、英語(yǔ)閱讀幸福感。 研究?jī)?nèi)容在20-30所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)，采用調(diào)查研究假設(shè)假設(shè)1：英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)比傳統(tǒng)教法可以更快提升中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率假設(shè)2：英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)可以提升中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)假設(shè)3：英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)可以提升中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與自主學(xué)習(xí)能力假設(shè)4：英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀幸福感研究假設(shè)假設(shè)1：英語(yǔ)閱讀策略

10、教學(xué)比傳統(tǒng)教法可以更快提升中小學(xué)4、研究思路與設(shè)計(jì)研究思路在實(shí)驗(yàn)校成立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，或者采用前后對(duì)比方法。通過(guò)定量研究分析，探求英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)與學(xué)生閱讀效率、英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、英語(yǔ)閱讀幸福感的關(guān)系。通過(guò)質(zhì)性研究分析，探求學(xué)生英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷和教師閱讀策略教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷。4、研究思路與設(shè)計(jì)研究思路研究方法本課題主要采用定量研究和質(zhì)性研究方法。定量研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查等。質(zhì)性研究方法包括訪談、課堂觀察、日志跟蹤等方法。研究方法本課題主要采用定量研究和質(zhì)性研究方法。定量研究方法包實(shí)施步驟遴選實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師、學(xué)生。在全國(guó)范圍內(nèi)預(yù)計(jì)遴選20-30所左右中小學(xué)實(shí)驗(yàn)校。開(kāi)展全

11、國(guó)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語(yǔ)閱讀教學(xué)法和英語(yǔ)補(bǔ)充閱讀教材培訓(xùn)。啟動(dòng)第一輪實(shí)驗(yàn)。一輪實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，開(kāi)展定量研究和質(zhì)性研究。實(shí)驗(yàn)反思：召開(kāi)小型研討會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師帶著第一輪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與反思參加研討會(huì)。啟動(dòng)第二輪實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)第一輪實(shí)驗(yàn)中的不足。召開(kāi)較大規(guī)模研討會(huì)。研究過(guò)程中撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。出版科研成果。實(shí)施步驟遴選實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師、學(xué)生。在全國(guó)范圍內(nèi)預(yù)計(jì)遴選20-5、子課題構(gòu)成中小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研中小學(xué)師生對(duì)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)的態(tài)度調(diào)研英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)與傳統(tǒng)教法在提升中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ) 閱讀效率方面的對(duì)比研究英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)在提升中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)方面的研究英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)在提升中小學(xué)學(xué)生

12、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與自主學(xué)習(xí)能力方面的研究英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)在提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀幸福感方面的研究英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)中教師發(fā)展研究英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)中學(xué)生發(fā)展研究5、子課題構(gòu)成中小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研6、實(shí)驗(yàn)校遴選標(biāo)準(zhǔn)參與課題需經(jīng)過(guò)先申請(qǐng)后審批的原則（填寫申請(qǐng)表）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持選擇一個(gè)或幾個(gè)子課題進(jìn)行科學(xué)研究接受總課題組指導(dǎo)，設(shè)計(jì)研究方案與教學(xué)方案在一個(gè)學(xué)段有至少兩個(gè)班的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)（小學(xué)階段或者初中階段或者高中階段）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中選用適合的英語(yǔ)閱讀教材，實(shí)施英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，保質(zhì)保量地完成科學(xué)研究，產(chǎn)出科研成果，順利結(jié)題6、實(shí)驗(yàn)校遴選標(biāo)準(zhǔn)參與課題需經(jīng)過(guò)先申請(qǐng)后審批的原則（填寫申請(qǐng)7、研究進(jìn)

13、度2012年1月：課題開(kāi)題確定各子項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)方案在樣本校啟動(dòng)各子項(xiàng)目課題7、研究進(jìn)度2012年2月下旬7月在樣本校開(kāi)展第一輪實(shí)驗(yàn)專家組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成校本調(diào)研報(bào)告各課題撰寫調(diào)研報(bào)告或論文8月召開(kāi)小型研討會(huì)。課題負(fù)責(zé)人帶著第一輪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與反思參加研討會(huì)進(jìn)一步修訂實(shí)驗(yàn)方案各課題修訂調(diào)研報(bào)告或論文9月12月在各樣本校開(kāi)展第二輪實(shí)驗(yàn)各課題繼續(xù)撰寫調(diào)研報(bào)告或論文2012年2月下旬7月2013年1月-6月各課題負(fù)責(zé)人出版發(fā)表成果繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)7月各課題負(fù)責(zé)人結(jié)項(xiàng)組織較大規(guī)模研討會(huì)驗(yàn)收所有預(yù)期研究成果8月籌備結(jié)題組織結(jié)題會(huì)2013年1月-6月8、預(yù)期成果英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)與傳統(tǒng)教法在中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率、

14、英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力、閱讀幸福感與自主學(xué)習(xí)能力方面的差異對(duì)比分析報(bào)告調(diào)研報(bào)告英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)中教師發(fā)展研究論文英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)中學(xué)生發(fā)展研究論文8、預(yù)期成果英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)與傳統(tǒng)教法在中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效8、預(yù)期成果教案匯編學(xué)案匯編優(yōu)秀課例匯編優(yōu)秀論文集8、預(yù)期成果教案匯編四、校本研究注意事項(xiàng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與文獻(xiàn)制定研究方案制定教學(xué)方案嚴(yán)格過(guò)程管理，保證成果質(zhì)量四、校本研究注意事項(xiàng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)1、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)1、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)初一學(xué)年：三級(jí)1、能正確地朗讀課文2、能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)3、能讀懂簡(jiǎn)單

15、故事和短文并抓住大意4、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書5、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞 以上國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)初一學(xué)年：三級(jí)初二學(xué)年：四級(jí)1、能連貫流暢地朗讀課文2、能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文材料3、能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意4、能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思5、能理解并解釋圖標(biāo)提供的信息6、能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為7、能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解9、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上初二學(xué)年：四級(jí)初三學(xué)年：五級(jí)1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情

16、節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局4、能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上初三學(xué)年：五級(jí)高一學(xué)年：六級(jí)1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局4、能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上高一學(xué)年：六級(jí)高二學(xué)年：七級(jí)1、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點(diǎn)2、能理解文章主旨、作者意圖

17、3、能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息4、能利用上下文的線索幫助理解5、能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語(yǔ)詩(shī)歌6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上高二學(xué)年：七級(jí)高三學(xué)年：八級(jí)1、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度2、能識(shí)別不同文體的特征3、能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上高三學(xué)年：八級(jí)英語(yǔ)閱讀技能教學(xué)（高中階段）教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。 英語(yǔ)閱讀技能教學(xué)（高中階段）教學(xué)目的：培養(yǎng)閱

18、讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感基本閱讀技能（高中階段）略讀（skimming）找讀（scanning） 預(yù)測(cè)下文 理解大意分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn) 猜測(cè)詞義 推理判斷了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)理解文章結(jié)構(gòu)理解圖表信息理解指代關(guān)系理解邏輯關(guān)系理解作者意圖評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容基本閱讀技能（高中階段）略讀（skimming）基本閱讀技能（初中階段）基本閱讀技能（初中階段）讀前活動(dòng)閱讀活動(dòng)讀后活動(dòng)明確目的熟悉話題預(yù)測(cè)內(nèi)容預(yù)測(cè)詞匯激發(fā)興趣和欲望布置任務(wù)略讀找讀根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、 標(biāo)圖、連線、填表、 排序、補(bǔ)全信息為課文選擇或添加 標(biāo)題根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表邊讀邊操作判斷真?zhèn)无D(zhuǎn)述所讀內(nèi)容根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演討論改寫續(xù)尾寫摘要主要教學(xué)活動(dòng) （

19、高中階段）讀前活動(dòng)閱讀活動(dòng)讀后活動(dòng)明確目的略讀轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容主要教學(xué)活動(dòng)閱讀能力評(píng)價(jià)參考表 （高中階段） 評(píng)價(jià)內(nèi)容較高要求基本要求對(duì)閱讀策略的評(píng)價(jià)能基本進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源能根據(jù)閱讀目的和文段的不同，調(diào)整閱讀速度和閱讀方法對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)所掌握的詞匯量較為豐富，但對(duì)不常用的詞組和短語(yǔ)可能有理解困難；能理解在一般文體和題材的文段中常見(jiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象能理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有一定難度或有一定新語(yǔ)言現(xiàn)象的文段對(duì)語(yǔ)篇能力的評(píng)價(jià)能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，能辨識(shí)文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)能分辨和理解文段、語(yǔ)篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分相互關(guān)系對(duì)語(yǔ)用能力的評(píng)價(jià)能理解并欣賞文

20、段中的一般文化信息能基本理解文段中的一般文化信息閱讀能力評(píng)價(jià)參考表 （高中階段） 評(píng)價(jià)內(nèi)容較高要求基本要求閱讀技能與試題設(shè)計(jì)（高中階段） 測(cè)試要點(diǎn)測(cè)試方式說(shuō) 明1理解主旨大義；2尋讀具體信息；3理解細(xì)節(jié)；4根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞詞義，進(jìn)而加深對(duì)文段的理解。5簡(jiǎn)單的判斷和推理；6理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；7理解作者的意圖和態(tài)度；8理解文段的文化信息1單項(xiàng)選擇；2完型填空；3填詞題；4是非題；5完成句子；6圖文轉(zhuǎn)換；7筆頭轉(zhuǎn)述；8要點(diǎn)記錄；9內(nèi)容總結(jié)；10按指令完成文段；11與寫作結(jié)合完成任務(wù)。1所選語(yǔ)言材料應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)言水平符合，題材、體裁豐富；2每篇文段長(zhǎng)度可在100300詞之間，閱讀篇章總量

21、在35篇，詞數(shù)總量在3001500之間；3試題題干要盡可能簡(jiǎn)明，指示清楚，選項(xiàng)要體現(xiàn)測(cè)試要點(diǎn)。閱讀技能與試題設(shè)計(jì)（高中階段） 測(cè)試要點(diǎn)測(cè)試方式說(shuō) 閱讀效率閱讀效率2、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與文獻(xiàn)2、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與文獻(xiàn)過(guò)去20年文獻(xiàn)像海綿一樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和本領(lǐng)域論文及科研動(dòng)態(tài)。先學(xué)習(xí)課題負(fù)責(zé)人收集的近20年核心期刊上發(fā)表的幾百篇相關(guān)論文和優(yōu)秀碩博論文。過(guò)去20年文獻(xiàn)像海綿一樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和本領(lǐng)域論文及3、制定研究方案3、制定研究方案現(xiàn)狀調(diào)研把現(xiàn)狀摸清楚，也就是實(shí)驗(yàn)前的真實(shí)狀態(tài)。分為教與學(xué)兩個(gè)視角。對(duì)象有兩類：教師、學(xué)生。調(diào)研問(wèn)卷非常重要，問(wèn)卷是測(cè)量工具，一定要準(zhǔn)

22、確。抽樣：抽樣調(diào)查、全體調(diào)查。抽樣方法要科學(xué)。學(xué)生填寫要認(rèn)真，避免空項(xiàng)和虛假信息。問(wèn)卷需要經(jīng)過(guò)課題負(fù)責(zé)人的審核。最好參考已經(jīng)廣泛使用過(guò)的調(diào)查問(wèn)卷。案例：調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)狀調(diào)研把現(xiàn)狀摸清楚，也就是實(shí)驗(yàn)前的真實(shí)狀態(tài)。分為教與學(xué)兩個(gè)前測(cè)、過(guò)程測(cè)、后測(cè)前測(cè)、過(guò)程測(cè)評(píng)、后測(cè)要參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，記錄每個(gè)學(xué)生的閱讀效率。前測(cè)、過(guò)程測(cè)評(píng)、后測(cè)形式最好相同，參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。前測(cè)、過(guò)程測(cè)、后測(cè)前測(cè)、過(guò)程測(cè)評(píng)、后測(cè)要參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要前測(cè)遴選參與對(duì)象遴選標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的抽樣標(biāo)準(zhǔn)是什么？依據(jù)是什么？是否存在歧視？是否達(dá)到量的要求？）前測(cè)試卷依據(jù)難度依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)篇幅數(shù)量閱讀總字?jǐn)?shù)閱讀題材閱讀效率如何記錄每人數(shù)據(jù)（

23、是記錄總閱讀速度還是記錄每篇閱讀速度）在技術(shù)上如何實(shí)現(xiàn)記錄每人數(shù)據(jù)前測(cè)如何與過(guò)程測(cè)和后測(cè)統(tǒng)一（想清楚如何測(cè)量由于你的教學(xué)干預(yù)，學(xué)生有進(jìn)步）如何統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)做好參與者的培訓(xùn)工作案例：前測(cè)方案、前測(cè)試卷前測(cè)遴選參與對(duì)象定量研究、定性研究在定量研究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)定性研究，及質(zhì)的研究。選取幾個(gè)有典型意義的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，收集過(guò)程中的一切數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程并反思。實(shí)驗(yàn)干預(yù)：閱讀策略教學(xué)。有哪些策略？針對(duì)學(xué)生群體，哪些策略需要教？如何教？教的模式是什么？教學(xué)計(jì)劃是什么？定量研究、定性研究在定量研究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)定性研究，及質(zhì)的研子課題研究方向除了子課題外，可以自列，如：中小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)模式研究中小學(xué)英語(yǔ)閱讀評(píng)估模式研究中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙研究及對(duì)策中小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀模式研究子課題研究方向除了子課題外，可以自列，如：成果出版成果出版。嚴(yán)格按照時(shí)間撰寫論文，出版成果。投稿時(shí)務(wù)必標(biāo)注以下字樣：本課題是全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“閱讀策略在提升中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的價(jià)值研究”的子課題，（課題批準(zhǔn)號(hào)GPA115032）。成果出版成果出版。嚴(yán)格按照時(shí)間撰寫論文，出版成果。投稿時(shí)務(wù)必量表一般自我效能感量表考試焦慮量表