班主任工作經歷

1、班主任工作經歷我不是詩人，不能用漂亮的詩句贊美我的職業(yè)，我不是學者，不能用深邃的理論詮釋我的價值，我不是歌手，不能用動聽的歌喉詠唱我的崗位，我只是一名普通的中學教師，我用雪白的粉筆書寫著平凡的人生。9 年前，我邁出校門，走向講臺，成為一名教師，9 年來，我始終站在教學的最前沿，其間大部分時間從事班主任工作，特別是近6 年來，我連續(xù)富有朝氣的群體。如何去做好這一群“人”的工作，成為一個合格的班級工作的組織者、管理者。下面我從三個方面談談我的一些膚淺的體會和認識。一、用慈母般的愛心去凝聚班集體一個班級由無數個松散的個體組成，這些個體來自不同的地方、不同的家庭，他們的生活經歷、家庭背景、學習狀況都不

2、盡相同，如何使這些松散的個體組成一個有凝聚力的集體，我認為對學生賦予慈母般的愛心，是一個有效的方法。熱愛學生是一個教師最可貴的品質，教師慈母般的愛心可以拉近師生間的距離，使學生覺得你是一個可以信任和依托的人，他們會把你當成一個知心朋友，向你敞開心扉。關心和愛撫往往是啟迪青少年心靈的鑰匙，往往可以使他們振奮向上。一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生的無比熱愛的熾熱心靈之中，沒有愛就沒有教育。教育中的愛應該是誠摯的、公正的、無私的，對學習好的不偏愛、對學習差的不歧視，要平等對待，更不能在處理學生問題上有意或無意地制造冤假錯案”。當然對學生的愛不在于你為學生給予了多大的經濟援助，它體現在你對學生

3、的一個眼神、一個微笑、一句關心的話語。其中隱含的感情都能夠轉化為學生的精神動力，促使學生向好的方面發(fā)展，特別是對待差生更是如此。差生本來就心理脆弱、自信心不足，作為班主任更應該關愛這一群體，接近他們，了解他們，鼓勵他們，讓他們走出自卑的陰影，去挑戰(zhàn)生活、挑戰(zhàn)未來。上一屆我?guī)У漠厴I(yè)班中有一位男生因成績差，曾一度想中途退學，我鼓勵他讀完高中，即使考不上大學，走向社會后，起點也會高一些，后來，這位男生高中畢業(yè)后，參軍了“金藍領”培訓，現在就職于成都某大型企業(yè)?，F在這一屆，我班有位女同學，父親因病去世，靠一個務農的媽媽撫養(yǎng)讀書，其艱難可想而知，為了幫助這名學生度過這段艱難的歲月，我組織班委會為她在全班

4、展開募捐，籌集了 1000 多元的經費，幫她渡過了最艱難的時候。現在這位女生思想穩(wěn)定，正在積極準備明年的高考。這兩名學生成績都不理想，但我覺得我有責任，有義務關心他們，幫助他們。作為教師，我覺得只要淡泊了名利，不要擔心差生影響了你的及格率，優(yōu)秀率，人平分。這樣你就不會歧視差生，排擠差生了。如今，有的學生考上了大學，有的走向了社會，到了不同的崗位，每當收到學生的來信、卡片，接到他們從遠方打來的電話，我都感到無比的欣慰，因為我曾經關心過他們，所以他們現在仍然惦記著我，我想：教師慈母般的愛心，是師生間一條永不褪色的紐帶。二、用正確的輿論去導向班集體不管什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的，自豪的

5、集體所能做到的一切。構建一個良好的班集體，對學生良好的道德品質的形成是至關重要的，特別是剛剛組建的班級，這一點尤為迫切。一個班級幾十名學生，他們的思想品質，學識水平與個性都有較大的差異。如何使這幾十名在各方面都有較大差異的學生組成一個富有凝聚力和生命力的班集體呢？我認為應該用正確的集體輿論去規(guī)范，引導每一個個體。集體輿論，即在集體中占優(yōu)勢的言論與意見。常常是個體與集體關系的直接表現，它以議論、褒貶等形式肯定或否定這些關系，促使他們調整自己的行為。健康的輿論體現了集體的意志，是使集體成員根據集體利益調節(jié)個人行為的一種力量，是學生產生榮譽感的一個重要來源。一般來說，受到集體輿論支持并引起自豪與榮譽

6、感的行為，可使學生繼續(xù)堅持與發(fā)揚，受到集體輿論的指責，并引起羞愧與自疚感的行為，會使學生努力改正、克服。健康的輿論便成為發(fā)展良好行為和制止不良行為的一種強大力量。高中學生年齡一般在 18 周歲左右，有較強的自尊心和較強的辨別是非的能力，對他們平時學習過程中所表現出來的不良行為，如果班主任作過嚴厲的批評，效果可能會不太好，有時還會產生逆反心理。但如果借助集體輿論的力量，讓學生來分析評價，使他們認識到這種錯誤，則會收到較好的效果。正確的輿論去導向班集體，讓學生認識到什么是正確的，什么是錯誤的，培養(yǎng)他們良好行為的自覺性，對班風班紀的建設具有重要作用。三、用良好的班級文化去熏陶班集體優(yōu)良的班集體是一種

7、積極的教育環(huán)境，它通過感染熏陶等方式，對學生“白沙在涅，與之俱黑，”“染于蒼則蒼，染于黃則黃”以及被傳為佳話的“孟母三遷”的故事，都說明環(huán)境對人的心靈的塑造具有重要的決定作用。外延是廣闊的，它可以指教室的布置，比如桌凳的擺放，標語，畫像的張貼，教室地面的衛(wèi)生，墻報內容等；可以指師生的語言行動、儀表體態(tài)等，還可以指學生心目中的各種類型的榜樣，這些都可以影響學生良好品質的形成。在班級文化的建設方面，我更多的是在軟環(huán)境方面下功夫。比如：開展讀書匯報會，討論社會的一些熱點話題，開展一些辨論會，來分析社會的價值取向，建立并強化學生讀書的信心，激勵學生奮發(fā)向上。另外，我著重樹立班級榜樣，形成追求進步的氣氛

8、。榜樣的樹立，注重實在性，就以他們的而不是高不可攀的英雄人物。注重榜樣的先進性，榜樣確確實實是有優(yōu)點，而不是老師因偏愛而吹捧出來的，這樣容易讓學生心悅誠服地追隨榜樣。注重榜樣的多樣性，現代教育要求學生全面發(fā)展，全員發(fā)展，和諧發(fā)展，作為教師，應轉變教育觀念，不能單純地樹立學習成績優(yōu)秀的榜樣，每個學生都有他閃光的方面，只要他某方面比較突出，我們就可以樹他為榜樣，這樣更有利于調動全體學生的積極性，形成一個追求進步、奮發(fā)向上的班級氛圍。四、加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用學校的各種活動教育學生，引導學生建立良好的班風。經過多年的努力，所帶班級在學校