淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)創(chuàng)造才能主要指人產(chǎn)生新的思想，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新事物的才能，是人類可以成功地完成相應(yīng)的創(chuàng)造性活動所必備的綜合性素質(zhì)?，F(xiàn)今社會是一個創(chuàng)造性的時代，各個領(lǐng)域均需要不斷地創(chuàng)新，才能得到長足地開展，當(dāng)今社會需要大量擁有創(chuàng)造才能的人才，我們中華民族的振興開展同樣需要創(chuàng)造性人才，而學(xué)校當(dāng)之無愧成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的重要陣地。音樂是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，法國著名文學(xué)家維克多雨果將音樂視為開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙之一，作為一門藝術(shù)教育的重要學(xué)科，音樂教學(xué)為學(xué)生提供了獨特的學(xué)習(xí)方式和活動環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的思

2、想想象、操作和理論的表現(xiàn)時機，在開展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和才能，造就新時代的創(chuàng)新人才方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。音樂老師應(yīng)在音樂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和審美個性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、創(chuàng)造中獲得樂趣，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出全面開展的創(chuàng)造性人才。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的關(guān)鍵，而激發(fā)人的創(chuàng)造性那么是音樂的價值及本質(zhì)所在。在音樂教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)當(dāng)營造一個自由、輕松、民主、愉快的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的尊重與支持，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)

3、生之間開展愉快的交流與合作，讓學(xué)生身處于寬松和諧的授課環(huán)境中去感受音樂、理解音樂，不斷拓展自己的空間，激發(fā)出創(chuàng)造的潛力。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。想象在音樂欣賞活動中占有很重要的地位，當(dāng)我們在感知形式、體驗情感和理解音樂的同時，也伴隨著想象活動，音樂欣賞活動本身就是再創(chuàng)造的過程，審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前本文由論文聯(lián)盟搜集整理提。欣賞者不是消極被動的承受信息，而是任由想象和其他心理功能對藝術(shù)形象進展積極主動的再創(chuàng)造。假如感知形式的作用是為了進入鑒賞的世界翻開了大門，那么想象就是為進入這個世界插上了翅膀。創(chuàng)作與欣賞的關(guān)系也像消費與消費那樣，雙方之間是互相成為對象的，也就是互相創(chuàng)

4、造的。假如沒有創(chuàng)作也就沒有欣賞，沒有欣賞也就沒有創(chuàng)作。也就是說欣賞、想象在創(chuàng)造才能的培養(yǎng)中起著重要的作用。二、運用創(chuàng)造性的教學(xué)方式影響學(xué)生許多學(xué)生提出創(chuàng)造，總會存在一定的畏難心理，認(rèn)為自己達不到創(chuàng)造的境界，殊不知，創(chuàng)造并非學(xué)生心中想象中的那樣難，有時學(xué)生甚至?xí)o意識地開展創(chuàng)造而不自知。音樂老師應(yīng)在打破學(xué)生畏難心理的根底上，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，充分挖掘教材內(nèi)容的教育性、時代性、實用性、興趣性及其創(chuàng)造性因素，開展創(chuàng)造性教學(xué)，放下自身長期以來作為音樂知識及技能的傳播者壟斷者的身份，做音樂教學(xué)的輔導(dǎo)者及啟發(fā)指導(dǎo)者，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，融入更多的文化意蘊，發(fā)揮個性，以此潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

5、。例如，運用實物情境及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用茶杯、易拉罐等廢舊材料自制樂器，給學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨浯驌魳饭?jié)奏等簡易伴奏，或是為優(yōu)美的旋律配上歌詞以及身勢練習(xí)，聽音響繪畫、聽音樂講故事，結(jié)合歌曲教學(xué)進展抒發(fā)音樂情感創(chuàng)造性的表現(xiàn)和處理等，針對學(xué)生好勝心強的特點，開展與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽，活潑課堂氣氛，進步其參與度，給學(xué)生積極的評價，給予學(xué)生學(xué)有所得的滿足感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。老師還可開展諸如互動教學(xué)、合作探究教學(xué)等多元化、多視角的創(chuàng)造性教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于自主探究、小組活動及自由討論等課堂形式中，充分擁有動口、動手、動腦的時機，親身體驗旋律創(chuàng)作、即興舞蹈、節(jié)奏問答等教

6、學(xué)活動，從中感悟音樂，從而形成主動探究音樂奧秘的意識，師生之間、學(xué)生之間互相交流啟發(fā)，共同進步，從而凸顯學(xué)生的個性，開展學(xué)生的求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到音樂教學(xué)中。例如，在開展音樂課前，可要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，躲避由于學(xué)生知識經(jīng)歷上的缺乏而帶來的局限性，進步學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣和期望。開展教學(xué)時，老師向?qū)W生展示音樂作品，可以先讓學(xué)生靜靜地自行聆聽欣賞，直接感受音樂的美，根據(jù)自己的理解、愛好、特長、原有的程度來進展自由想象、自由的表現(xiàn)和自

7、由的創(chuàng)作，再展開討論，提出相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，允許學(xué)生有自己的情感取向，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀感受及其自主性，使學(xué)生形成富有個性特征的審美態(tài)度及審美觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。由于每位學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，對音樂的感悟才能各不一樣，因此教學(xué)過程中，老師還應(yīng)通過敏銳的洞察力，迅速捕捉課堂上學(xué)生的瞬間亮點，根據(jù)學(xué)生的性格特點，加以引導(dǎo)點撥，強化學(xué)生的長處，凸顯其個性，幫助每位學(xué)生都能在課堂上有新的收獲，同時保護、倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，加強自身的音樂認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的內(nèi)心聽覺才能，采用各種手段去表現(xiàn)音樂，進展靈敏自由的即興性創(chuàng)作活動，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進展即興動作表演，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的過程而非成果，不以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)性的答案束縛學(xué)生，通過藝術(shù)增強學(xué)生對自己創(chuàng)造價值的認(rèn)識，增強創(chuàng)新的欲望和信心，從而促進學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)開展，到達進步學(xué)生整體素質(zhì)的目的。四、結(jié)語利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，在加強高