小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1 一、教材簡(jiǎn)析： 這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。 分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的根底上，培育學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算力量以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的力量。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算力量是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根本技能，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實(shí)把握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、把握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)潔的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備

2、的根本數(shù)學(xué)力量。 在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過對(duì)曲線圖形圓的特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，初步熟悉討論曲線圖形的根本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的根底上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，

3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量。 本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。決問題中的作用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2 教學(xué)要求： 進(jìn)一步熟悉的兩數(shù)相差關(guān)系的構(gòu)造，理解、把握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確解答，進(jìn)一步培育學(xué)生比擬分析的力量。

4、 教學(xué)過程： 一、列式計(jì)算。 1、 出例如圖。 （1） 學(xué)生口述圖意，列式解答。 （2） 分別說說每題的解題思路。 2、 提醒課題。 二、完成復(fù)習(xí)第13題。 1、 完成復(fù)習(xí)第13題。 （1） 學(xué)生獨(dú)立完成。 （2） 比擬3題的異同之處。 （3） 小結(jié)解題方法。 3、 完成復(fù)習(xí)第14題。 三、提問題和補(bǔ)條件的練習(xí)。 完成復(fù)習(xí)第17題。 1、 學(xué)生口頭提出問題和條件，并說明理由。 2、 學(xué)生解答。 四、課堂作業(yè)：復(fù)習(xí)第15、16題。 教后隨筆。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3 設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表的學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析的過程，了解用畫圖的方法整理數(shù)

5、據(jù)的優(yōu)點(diǎn)?；谝陨系陌才?，本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)： 1利用學(xué)問的遷移，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。 通過前面的”學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了統(tǒng)計(jì)意識(shí)，也形成了根本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的力量，利用學(xué)問的遷移，著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生去“探”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過獨(dú)立思索、小組爭(zhēng)論等方式探究新知，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開放性思維。 2讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過學(xué)生自主探究與合作溝通完成用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)的過程后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，組織學(xué)生爭(zhēng)論和溝通。一方面讓學(xué)生從更高的角度熟悉用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)新學(xué)問與舊學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方

6、面引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果提出問題和解決問題，使學(xué)生在觀念和學(xué)問上都得到提升。 課前預(yù)備 教師預(yù)備 PPT課件 教學(xué)過程 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，上課之前我們先來猜一個(gè)謎語，好嗎？它和本節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)喲！ 出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它處處走，黑夜停在床跟前。 學(xué)生自主猜謎。 (假如沒有學(xué)生猜出，師公布答案：鞋) 師：調(diào)皮和同學(xué)們想開一家小小鞋店，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！ (板書課題) 探究新知 1確定調(diào)查的內(nèi)容。 選兩名同學(xué)到前面模擬開鞋店的情境，請(qǐng)同學(xué)們幫助進(jìn)貨。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論一下，“進(jìn)貨”需要調(diào)查哪些內(nèi)容？ (學(xué)生在小組內(nèi)溝通，師巡察傾聽

7、) 個(gè)體匯報(bào)： 預(yù)設(shè) 生1：應(yīng)進(jìn)一些款式新奇的鞋。 生2：應(yīng)主要考慮鞋號(hào)的問題，應(yīng)調(diào)查一下同學(xué)們都穿多大號(hào)碼的鞋。 生3：我也認(rèn)為應(yīng)依據(jù)同學(xué)們的鞋號(hào)去進(jìn)貨。 2以本班學(xué)生為例，對(duì)學(xué)生們的鞋號(hào)進(jìn)展調(diào)查。 (1)小組爭(zhēng)論調(diào)查方法。 (2)指名匯報(bào)。 (3)選兩名鞋店成員，一名調(diào)查女生鞋號(hào)，另一名調(diào)查男生鞋號(hào)。 (4)用表格記錄調(diào)查結(jié)果。 (5)學(xué)生匯報(bào)并展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。 師：看統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)覺了什么？ 預(yù)設(shè) 生1：男生鞋最大號(hào)碼是38號(hào)，最小號(hào)碼是33號(hào)；女生鞋最大號(hào)碼是37號(hào)，最小號(hào)碼是32號(hào)。 生2：穿34號(hào)鞋和35號(hào)鞋的人比擬多。 生3：男生穿34號(hào)鞋的人最多，有7人；女生穿34號(hào)鞋的人最多，有

8、8人。 小結(jié)：通過統(tǒng)計(jì)表我們發(fā)覺穿34號(hào)鞋、35號(hào)鞋的同學(xué)居多。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第6題。 教學(xué)目標(biāo)： 通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多問題要用減法來解決。 通過比照練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。 通過學(xué)生操作、表述，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量;培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 知道減法的含義。 教具預(yù)備： 課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手嬉戲 二、探究新知 ： 1.引導(dǎo)觀看

9、，感知減法的含義 (1)過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。 (2)學(xué)生之間溝通感受與體會(huì)。 教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互溝通，然后全班溝通。 (3)教師說明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉) 2.學(xué)習(xí)減法算式 (1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。 (2)教師說明：從3里面去掉一個(gè)，用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“-”來表示，教師板書“-”。 (3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生答復(fù)的根底上教師板書“=

10、”，并在等號(hào)后面寫上2。 (4)教師進(jìn)一步說明：從3里面減去l個(gè)，用減法計(jì)算。(板書：減法) (5)讀減法算式。 教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。 3.發(fā)散聯(lián)想 教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說誕生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。 4.看圖，體驗(yàn)減法含義。 翻開教科書25頁，仔細(xì)觀看氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用減法算式表示，請(qǐng)學(xué)生表述減法含義。 三、穩(wěn)固進(jìn)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)： 1.動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。 (1)做一做的左圖 教師示范，邊操作邊說明含義。 學(xué)生操作，表述含義。 說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線) (2)做一做的右圖(2、3) 學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。 (3)獨(dú)立操作，邊擺邊

11、說 教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的減法算式。 學(xué)生操作。 匯報(bào)溝通 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0) 你們是怎么想出得數(shù)? 看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾 2.獨(dú)立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的? 3.看算式擺一擺。 投影出示練習(xí)三的第6題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解。 4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想 讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。 四、小結(jié) 這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會(huì)了什么?有了那些體驗(yàn)? 板書設(shè)計(jì)： 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5 教學(xué)內(nèi)容：教材第65頁例6、想想算算，練習(xí)十三第58題 教學(xué)要求：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)連續(xù)退位減的筆算，能正確

12、地進(jìn)展計(jì)算，進(jìn)一步穩(wěn)固用差加減數(shù)驗(yàn)算減法的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 筆算：3122612312905 做完后讓學(xué)生說說筆算萬以內(nèi)的減法，要留意的地方。 二、教學(xué)新課 1、出例如6：612261 2、提問：怎樣列豎式？ 3、讓學(xué)生試著在書上完成。做完后讓學(xué)生 生說一說你是怎樣一步一步地計(jì)算的。講解完后學(xué)生集體說說計(jì)算過程。 4、提問：這道題和前面學(xué)習(xí)的題目有什么不同的地方？ 5、指出：像這樣從個(gè)位起，每一位上的數(shù)都不夠減，都要從前一位退1后再減的計(jì)算，叫做連續(xù)退位減。計(jì)算連續(xù)退位減，要根據(jù)筆算減法的法則，細(xì)心計(jì)算。還要特殊留意，某一位上退了1，到這一位計(jì)算時(shí)不能遺忘已經(jīng)退了的1。 三、穩(wěn)

13、固練習(xí) 1、做想想算算第1題第2題，板演，讓學(xué)生說說計(jì)算過程和驗(yàn)算過程。 2、做練習(xí)十三第7題，讓學(xué)生說說錯(cuò)誤的緣由，然后改正。 指出：筆算減法，有時(shí)要連續(xù)退位，有時(shí)不要連續(xù)退位。計(jì)算時(shí)要留意退位一般要在前一位上記退位點(diǎn)，防止遺忘已經(jīng)退去的1，哪一位上計(jì)算不夠減，就該從前一位退1。還要留意，夠減時(shí)就不需要從前一位退1。 四、課堂作業(yè)：練習(xí)十三第5、8題。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6 教材說明 密鋪，也稱為鑲嵌，是生活中特別普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。教材在四年級(jí)下冊(cè)就安排了密鋪的內(nèi)容，通過讓學(xué)生觀看用長(zhǎng)方形、正方形、三角形密鋪起來的圖案，了解什么是密鋪。本冊(cè)教材中，通過實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)

14、讓學(xué)生熟悉一些可以密鋪的平面圖形，會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)展密鋪，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培育學(xué)生的空間觀念。 整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)分為兩個(gè)層次： 1通過動(dòng)手操作，探究哪些平面圖形可以密鋪，哪些不能密鋪，使學(xué)生熟悉一些可以密鋪的平面圖形。 由于學(xué)生已經(jīng)了解了密鋪概念，教材不再給出密鋪的概念及圖案，而是直接呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的6種平面圖形（即圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形），并提出問題哪些圖形可以密鋪。接著，讓學(xué)生利用附頁中的圖形，通過小組合作的形式，任選一種圖形拼一拼、鋪一鋪，探究并找出可以密鋪、不能密鋪（圓形、正五邊形）的平面圖形，進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)。找出可以密鋪的平面圖

15、形后，再讓學(xué)生實(shí)際鋪一鋪，在操作的過程中感受密鋪，并感受這些圖形的特點(diǎn)。 需要指出的是，這里每次密鋪的根底圖形都是大小和外形一樣的同一種平面圖形，兩種或兩種以上平面圖形拼接在一起，也能進(jìn)展密鋪，但教材并不做要求。 2綜合運(yùn)用已有學(xué)問，在方格紙上依據(jù)給定的兩組圖形設(shè)計(jì)密鋪圖案，計(jì)算出每次密鋪中不同平面圖形所占的面積，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，用數(shù)學(xué)的眼光觀賞美和制造美。 這局部?jī)?nèi)容包括三局部： （1）從實(shí)際動(dòng)身引出問題，讓學(xué)生從兩組瓷磚中任選一組在方格紙上設(shè)計(jì)密鋪圖案，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。這里的兩組瓷磚，一組由兩個(gè)外形和大小一樣、顏色不同的等腰直角三角形組成，另一組由一個(gè)平行四邊形和一個(gè)直角三

16、角形（一條直角邊的長(zhǎng)度等于平行四邊形長(zhǎng)邊所在的高）組成，前一組密鋪可以是用同一種根底圖形將平面密鋪，后一組密鋪則是用兩種根底圖形密鋪平面。 完成設(shè)計(jì)的方式，可以由學(xué)生在方格紙上畫出，也可以由教師預(yù)備好相應(yīng)的圖形卡片，讓學(xué)生拼出。建議學(xué)生在畫或拼擺密鋪圖案時(shí)，要有序地進(jìn)展。 （2）綜合運(yùn)用有關(guān)密鋪、面積等方面的學(xué)問，統(tǒng)計(jì)自己在方格紙上設(shè)計(jì)的圖案中，每種根底圖形一共用了多少塊，以及所占的面積，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。 （3）讓學(xué)生利用附頁中供應(yīng)的圖形，自由地設(shè)計(jì)密鋪圖案，這種圖案可以由一種或兩種根底圖形組成（也可以由多種根底圖

17、形組成，敬重學(xué)生的選擇，但不要求），通過學(xué)生的創(chuàng)作及溝通，開拓學(xué)生的思維，培育學(xué)生用幾何圖形進(jìn)展美術(shù)創(chuàng)作的想像力，讓學(xué)生體驗(yàn)自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)美，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 教學(xué)建議 （1）這局部?jī)?nèi)容可以用1課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。主要是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，借助觀看、猜想、驗(yàn)證等方式解決問題。 （2）教師可以在課前搜集一些密鋪的圖案，也可以事先讓學(xué)生在生活中查找一些密鋪圖案，課上展現(xiàn)給大家，以此幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)已了解的密鋪學(xué)問，從直觀上為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好預(yù)備。搜集的圖案可有多種，如由外形和大小一樣的一種根底圖形組成的密鋪圖案，兩種或兩種以上根底圖形組成的密鋪圖案，不規(guī)章圖形組成的密鋪圖案等。呈現(xiàn)圖案后，可

18、以引導(dǎo)學(xué)生觀看，這些密鋪圖案是由什么根底圖形組成的？ （3）教師提出問題假如密鋪平面時(shí)只用一種圖形，比方圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形（同時(shí)出示該圖形的彩色卡片并貼在黑板上）,請(qǐng)你們猜猜看，哪種圖形能用來密鋪？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜想和想像，然后再通過鋪一鋪等操作活動(dòng)進(jìn)展驗(yàn)證并獲得結(jié)論?；蛘呦茸寣W(xué)生想一想他們見過的哪些圖形能夠用來密鋪平面，教師依據(jù)學(xué)生說出的圖形呈現(xiàn)相應(yīng)的圖形卡片，然后圍繞學(xué)生說出的圖形，讓學(xué)生以小組合作的形式動(dòng)手拼擺，找出哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不行以密鋪，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。 （4）學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證的結(jié)果，并讓學(xué)生任選一種可以密鋪的圖形鋪一鋪，上臺(tái)展現(xiàn)并與

19、大家溝通拼的過程，加深學(xué)生對(duì)密鋪的理解以及對(duì)圖形性質(zhì)的熟悉。 （5）在學(xué)生了解可以密鋪的圖形后，教師可以直接提出問題，讓學(xué)生用密鋪的學(xué)問設(shè)計(jì)地磚圖案；也可以先請(qǐng)學(xué)生說一說，生活中哪里用到了密鋪。學(xué)生可能會(huì)有許多答案，大致包括建筑（地磚、籬笆和圍墻）、玩具、藝術(shù)（圖畫）等幾個(gè)方面，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。然后再讓學(xué)生任選一組瓷磚，在方格紙上設(shè)計(jì)新奇、美觀的密鋪圖案。教師在巡察的過程中，讓先設(shè)計(jì)完的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己設(shè)計(jì)的圖案中，不同的根底圖形分別用了多少塊，所占面積是多少。 （6）展現(xiàn)作品過程中，引導(dǎo)學(xué)生比一比，看看誰的設(shè)計(jì)更美觀、更有新意，激發(fā)學(xué)生之間互評(píng)作品，在溝通中理解并接納別人較好的方法。

20、 （7）匯報(bào)溝通之后，讓學(xué)生進(jìn)展更開放的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)學(xué)問與藝術(shù)的親密聯(lián)系，經(jīng)受制造數(shù)學(xué)美的過程。 （8）要留意，后面的教材中會(huì)連續(xù)安排有關(guān)密鋪的內(nèi)容，例如較簡(jiǎn)單些的密鋪、密鋪的方法等等，因此在這里留意不要拔高要求，如圖形能夠密鋪的條件（同一頂點(diǎn)的各個(gè)拼接圖形角的和為360）會(huì)在中學(xué)的教材中介紹，這里就不需要讓學(xué)生討論。 參考資料： 密鋪的歷史背景 1619年數(shù)學(xué)家奇柏(J.Kepler)第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。 1891年蘇聯(lián)物理學(xué)家弗德洛夫(E.S.Fedorov)發(fā)覺了十七種不同的鋪砌平面的對(duì)稱圖案。 1924年數(shù)學(xué)家波利亞(Polya)和尼格利(Nigeli)重新發(fā)

21、覺這個(gè)事實(shí)。 最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾（M.C. Escher）與密鋪。M.C. Escher于1898年生于荷蘭。他到西班牙旅行參觀時(shí)，對(duì)一種名為阿罕伯拉宮（Alhambra）的建筑有很深刻的印象，這是一種十三世紀(jì)皇宮建筑物，其墻身、地板和天花板由摩爾人建筑，而且鋪上了種類繁多、美輪美奐的馬賽克圖案。Escher 用數(shù)日復(fù)制了這些圖案，并得到啟發(fā)，制造了各種并不局限于幾何圖形的密鋪圖案，這些圖案包括魚、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他憑空想像的物體。他制造的藝術(shù)作品，結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻印象，更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生另一種看法。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7 1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展新舊學(xué)問的類比，利用

22、學(xué)問間的遷移解決問題。 兒童心理學(xué)指出：類比、遷移能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用原有的學(xué)問閱歷解決新問題。由于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路及方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致一樣，所以教學(xué)中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過對(duì)例題改編而成的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析、列式、解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確解答此類題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。 2.體會(huì)算法的多樣化。 在解決問題的過程中，鼓舞學(xué)生采納不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，充分培育學(xué)生用不同策略解決問題的力量。所以在教學(xué)時(shí)，鼓舞學(xué)生自主解決問題，組織溝通解決問題的過程，使學(xué)生明確依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以敏捷地進(jìn)展轉(zhuǎn)化，再解決問題。 課前預(yù)備 教師預(yù)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)

23、卡 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)。 (1)課件出示復(fù)習(xí)題。 春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查說明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人? (2)引導(dǎo)學(xué)生思索。 解答此題的關(guān)鍵是什么?(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比) 用什么方法計(jì)算?怎樣列式?(用乘法計(jì)算，列式為750) (3)嘗試解答。(指名板演，其他學(xué)生自己做) 2.導(dǎo)入。 師：剛剛我們復(fù)習(xí)了用分?jǐn)?shù)解決問題，下面我們就來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)解答此類問題的關(guān)鍵及解法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)問間的遷移作鋪墊。 學(xué)習(xí)新課 舊知遷移，探究

24、新知。 (1)課件出示教材85頁例2。 (2)學(xué)生嘗試解題，溝通計(jì)算過程。 預(yù)設(shè) 生1：求有牙病的學(xué)生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數(shù)量關(guān)系符合“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為75020%，計(jì)算時(shí)可以把百分?jǐn)?shù)直接化成小數(shù)進(jìn)展計(jì)算。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元熟悉物體和圖形第1課時(shí) 【教學(xué)實(shí)錄】 教師：上課! 學(xué)生：起立，教師您好! 教師：小朋友們好，請(qǐng)坐! 教師：今日這節(jié)課呀，李教師邀請(qǐng)了一位小客人，大家想熟悉一下嗎? 學(xué)生：想。 教師：那給點(diǎn)掌聲，咱們歡送歡送。(學(xué)生鼓掌，教師出示課件) (課件動(dòng)畫中消失一位機(jī)器人) 機(jī)器人：小朋

25、友，你們好，我是機(jī)器人。今日特意來和小朋友們交朋友的。你們有信念?yuàn)Z第一嗎? 學(xué)生：有。 教師：看來同學(xué)們今日是信念十足啊。都想得第一?，F(xiàn)在，機(jī)器人就想考驗(yàn)大家了。首先，請(qǐng)大家把桌面上外形一樣的物體放在一起。 (學(xué)生開頭擺東西，一會(huì)后，教師播放音樂示意學(xué)生坐端正) (音樂停) 教師：第一、第三和第六小組的同學(xué)動(dòng)作最快。(教師表揚(yáng)該三組的學(xué)生) 教師：同學(xué)們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀? (學(xué)生舉手答復(fù)) 教師：來，你來說一說，你怎么分的? 學(xué)生：他們都是一樣的。 教師：他們外形都是一樣的，對(duì)嗎?誰再來說說?你來。 學(xué)生：我這個(gè)是正方體，有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形。 教師：正方體，她課前預(yù)習(xí)了，真棒啊，她都知道這個(gè)是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。 學(xué)生：我是按圖形分類。 教師：哦，根據(jù)外形一樣的分，這些，圓圓的物體，對(duì)嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請(qǐng)大家再把它輕輕地放進(jìn)去。 教師：其實(shí)，這些外形一樣的物體，他們都有一個(gè)共同的名字，想知道嗎? 學(xué)生：想。 教師：大家拿出數(shù)學(xué)書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。 學(xué)生：長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球。(學(xué)生一邊答復(fù)，教師一邊板書) 教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。 (學(xué)生鼓掌) 教師：大家都能說出它的名字來了。但是我還是