小學(xué)六年級語文教案4篇

1、 小學(xué)六年級語文教案4篇 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉7個生字，會寫13個生字。 2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗。 3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。 【學(xué)習(xí)重難點】 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗。 【課前預(yù)備】 1、多媒體課件。 2、課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。 【課時安排】 2課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話。 2、課件播放錢塘江大潮錄像。 二、學(xué)習(xí)新課 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音： 同桌對讀生字詞。 抽讀生字卡，師正音。 2、導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞： 學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀： 聽師朗讀第3自然段，勾

2、出帶有生字的詞語。 讀后提問。 理解詞語： 人聲鼎沸。 總結(jié)學(xué)法。 （小黑板出示。） 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？ 師答疑。 3、同桌相互檢查這些生字新詞是否都理解了。 4、教師抽查并總結(jié)。 三、析字形，寫生字 1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，教師在黑板上板書示范。 2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。 四、作業(yè) 1、抄寫生字。 2、朗讀課文。 其次課時 一、激趣導(dǎo)入，引出壯麗 1、談話，板題。 2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。 3

3、、導(dǎo)入3、4自然段。 二、觀看錄像，感受壯麗 看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。 三、小組合作，感悟壯麗 1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、合作學(xué)習(xí)提示： 你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛上它嗎？ 你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫忙你解決的？ 通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？ 3、組建合作小組。 4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。 5、反應(yīng)合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氣氛。 6、引導(dǎo)小組感悟： 朗讀文中描述大潮的句子； 課件展現(xiàn)描述的情景； 感情朗讀。 四、聽聽讀讀，發(fā)覺觀潮挨次 1、范讀課文，聽后練習(xí)： 剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”

4、的挨次給打亂了。其實，寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。 聽教師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。 2、感悟發(fā)覺： 是按從遠到進挨次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮

5、的變化描述出了大潮的宏偉壯麗。 3、齊讀課文，感受壯麗。 五、思路引導(dǎo)，背誦壯麗 1、出示思路提示句子。 2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。 3、評價： 背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句 1、積存詞匯： 今日，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積存起來？聽教師說詞語的意思，看誰的反響快，教師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂） 2、用詞匯： 看得出，同學(xué)們在閱讀課

6、文的時候，還挺留意詞語的積存，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學(xué)到的詞語，使這段話表達得清晰通順呢？ 師出示一段話： 今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ )。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲如同（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在( ）的地方。 （學(xué)生分四人一小組爭論，然后選派一代表報告。） 3、師生共同評價。 小學(xué)六年級語文教案 篇二 一、提出學(xué)習(xí)任務(wù) 1。復(fù)習(xí)漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情顏色，練習(xí)修改前后沖突的句子。 2。以介紹小制作為內(nèi)容，進展聽說

7、訓(xùn)練。 3。練習(xí)閱讀短文，體會是怎樣圍繞中心寫的。 4。練習(xí)寫景，留意做到作文有中心。 二、教具預(yù)備 1。抄寫“字詞句”局部第五題的小黑板。 2。學(xué)生的小制作一兩件。 3。學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。 三、教學(xué)時間六課時。 第一課時 一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課完成“字詞句”局部的五項練習(xí)。 二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。（各拘束課本上答題，教師巡察指導(dǎo)。） 三、爭論溝通。 1。第一題。 指名讀寫出的句子。有錯的爭論訂正。（句子是：把祖國建立成四個現(xiàn)代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美妙。） 2。其次題。 指名說說每組字的字形、字義的區(qū)分，再說說組成的詞語。有組成不同詞語

8、的可以補充，有錯的爭論訂正。 3。第三題。 （1）指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。 4。第四題。 （1）指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學(xué)到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。（一類是帶確定顏色的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否認顏色的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足） 四、爭論第五題。 1。掛出小黑板。請學(xué)生說說句子有什么毛病，應(yīng)當(dāng)怎樣修改。鼓舞學(xué)生自己發(fā)覺句子的毛病，自由發(fā)言。 2。練習(xí)用修改符號進展修改。（請一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體爭論訂正。）

9、 五、布置作業(yè)。 1。訂正做錯的題目。 2。做一個制作，預(yù)備下節(jié)課向大家介紹。 其次課時 一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課練習(xí)聽話說話。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要仔細聽別人的發(fā)言，相互溝通，相互學(xué)習(xí)。 二、各人拿出自己的作品，展現(xiàn)給同座看，向同座作介紹。 三、全班溝通。 1。指名介紹自己的小制作，講后適當(dāng)評議。 2。推舉同座的小制作。（可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。） 3。教師表揚講得清晰詳細、聽得仔細認真的同學(xué)。 四、布置作業(yè)。 1。用課余時間連續(xù)溝通小制作。 2。預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。 第三課時 一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課進展閱讀練

10、習(xí)，主要體會是怎樣圍繞中心寫的。 二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可相互爭論。 三、集體爭論溝通。 1。指名讀短文。 2。這篇短文的中心思想是什么？（中心思想是講聶耳是我國聞名的音樂家。） 3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？（圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為聞名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了很多革命歌曲，特殊是他創(chuàng)作的義勇軍進展曲被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是聞名的音樂家。） 4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？（學(xué)生可從兩個方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。） 四、布置作業(yè)。

11、1。朗讀短文。 2。預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料。 第四課時 一、指導(dǎo)審題，明確要求。 1。指名讀作文題。 （1）這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？（可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。） （2）這次作文，在表達上有什么要求？（表達要有挨次，要做到有中心。） 二、相互啟發(fā)，拓寬思路。 1。依據(jù)題目要求，你預(yù)備寫什么內(nèi)容？（多請些學(xué)生說說自己想寫的內(nèi)容。） 2。從學(xué)生講的內(nèi)容中選擇幾項有代表性的，請學(xué)生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過程當(dāng)中，酌情組織爭論，并作適當(dāng)指導(dǎo)。 三、學(xué)生作文，教師巡察，對寫作有困難

12、的學(xué)生進展輔導(dǎo)。 第五課時 學(xué)生連續(xù)寫作，教師對寫完的學(xué)生進展面批，指導(dǎo)學(xué)生仔細修改。 第六課時 一、概述作文狀況，確定成績和進步。 （教師從內(nèi)容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內(nèi)容方面，表揚學(xué)生的作文寫得詳細，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學(xué)生能按肯定的挨次，留意做到有中心。還要留意表揚有進步的學(xué)生。） 二、溝通作文。 （多請些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀局部，教師酌情評點鼓舞。） 三、重點講評。 1。將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來，組織學(xué)生爭論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。 2。請小談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來

13、寫。 3。教師就怎樣做到作文有中心進展小結(jié)。 四、指導(dǎo)修改語句方面的毛病。 教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生留意聽，然后說說聽出了什么問題，應(yīng)當(dāng)怎樣修改。 五、學(xué)生依據(jù)講評的收獲，修改自己的作文。 六、布置作業(yè)。 修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給教師。 小學(xué)六年級語文教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 通過“默讀散讀快速閱讀比擬閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)受和世情的巨大變化，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。 語文根底學(xué)問積存目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形；“炮制”“粗暴”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音；“長盛不衰

14、” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“嚴(yán)肅其事”“不同凡響”的含義；積存朱用純治家格言“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點彩派”。 口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：概述制粥的過程，比擬不同時期喝粥的感受；概括比擬與水鄉(xiāng)茶居的異同。 閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧困的產(chǎn)物，是時間的產(chǎn)物”？稀粥的變化進展是否反映了時代的變遷？ 寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作、神態(tài)描寫呈現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 教師提問：你是否喝過稀粥？請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?二、沉醉文本，整體感知 默讀課文或小聲散讀課文，思索：文本告知我們怎樣一件事？

15、 學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容； 一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)受和世情的巨大變化。 三、體驗文本、品位語句、理解課文 學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品嘗這些語句。 分析品嘗課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題； 1、 少年時代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在嚴(yán)寒的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。許多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從喝粥的經(jīng)受可看出； （1） 粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。 （2） 表達對粥深厚的感情

16、和濃烈的興趣。 2、“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢?！背灾嗯c買田有什么關(guān)系？這句話意在說明一個社么道理？ 做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告知我們中國人具有節(jié)省的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。 四、適時穿插口語交際設(shè)計 1、通過比擬閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。（穿插在品嘗語句過程中，請學(xué)生直接答復(fù)） 2、想象“我”在吃粥時的心理，假如不吃粥會怎樣？ 3、可用制表的形式來概括以上內(nèi)容 地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷 江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開?！蓖馄拧盁卑酌字?，“熄火后的粥是

17、不能立刻就喝的，微微地燜上一陣?！?在外婆家喝白米粥，“自然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去好像五臟六腑都被清洗了一遍?！?五六十年月（省吃儉用） 北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間好像越長越好?！?在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫順些，細膩些在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力氣活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干

18、我的眼淚暖透我的心?！?時期（大米粥極偶然才炮制一回） 廣 州 （湖南） 熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”；新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，早上起床，只須將預(yù)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。 其味鮮美無比一碗粥喝下去周身通達舒服，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道芳香爽口，讓人喝了一碗還想再喝而且內(nèi)容豐富，色澤艷麗?！?改革開放年月（稀粥的功能也從一般聊

19、以糊口、解決溫飽的有用性，開頭邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、觀賞，以及精神享受的“高度”。） 4、比擬的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶北大荒廣州（湖南），反映了五十年月的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理時期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏“改革開放”年月吃粥是審美、觀賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富進展起來了。表達了贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。 （適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“比照”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年月的制粥方法比擬，來反映世情的巨變、國家的進展變化。） 五、延長體會與水鄉(xiāng)茶居的比

20、擬（時間不夠可布置選擇性作業(yè)） 1、一樣點 地點一樣：都涉及廣東省的廣州 主題一樣：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。 寫作特點一樣： 以小見大比照 都運用比方、擬人等生動的語言 A.比方句 “嘆”茶有如牛的反芻 水鄉(xiāng)茶居這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩 水鄉(xiāng)茶居早粥真像是一幅點彩派的斑斕繪畫 稀粥南北味五彩的豆子如玉盤上鑲嵌的寶石 稀粥南北味 B.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去 水鄉(xiāng)茶居皎月靜靜浸在小河里 水鄉(xiāng)茶居聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣稀粥南北味改換成天底下頂頂溫順的白米粥 稀粥南北味 題材一樣

21、：散文 2、不同點 表達方式不同 水鄉(xiāng)茶居以第三人稱稀粥南北味以第一人稱 比照的內(nèi)容不同 水鄉(xiāng)茶居 茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒 稀粥南北味與各地制粥吃粥的不同感受作比擬 六、布置回家作業(yè) 1、 造句 不同凡響 才疏學(xué)淺 2、 你對“幾位外國朋友，一聽稀粥，聞粥色變”想說點什么？ 3、 采納以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來反映世情變化。（此題僅限于語文成績較好的同學(xué)做） 小學(xué)六年級語文教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。 2、 品嘗課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。 3、 了解西墻的變化所蘊含的科學(xué)

22、常識，體會生活到處有科學(xué)的道理。 教學(xué)重點： 體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)難點： 品嘗富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。 教學(xué)過程： 一、提問導(dǎo)入 1、閱讀課文，本文寫了什么事？請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可?！?西墻” 2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固？ 3、為什么要加固東、西墻？自由散讀 加固西墻（愛護、修葺等均可）整體把握課文主要內(nèi)容。 此環(huán)節(jié)是深入感悟的根底，讓學(xué)生充分閱讀。 二、研讀課文 1、“我們”分別實行了哪些措施？ 2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效？小組爭論、溝通。 方法：東墻：幫忙鄰家造房子來攔住風(fēng)雨；西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。 介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中到處有科學(xué)。