《兩步計算應(yīng)用題》教案(15篇)

1、 兩步計算應(yīng)用題教案(15篇)兩步計算應(yīng)用題教案1 具體介紹：教學(xué)目標(biāo) （一）通過對兩種解題方法的比擬，學(xué)生對兩種方法的區(qū)分與聯(lián)系更加清晰，從而提高學(xué)生分析和解決問題的力量。 （二）培育學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。 （三）滲透多角度思索問題的辯證唯物主義。 教學(xué)重點和難點 重點：敏捷運用兩種解題方法，選擇最正確解題。 難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最正確。 教具和學(xué)具 寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。 教學(xué)過程設(shè)計 （一）做一做，說一說 “一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨立思索并動筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡察，然后請兩名學(xué)生板

2、演（每人一種方法）。 學(xué)生甲984850（米）學(xué)生乙484593（米） 50455（米）98935（米） 學(xué)生解答后，教師可請學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。 （二）設(shè)疑激發(fā)興趣 教師談話：剛剛這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)展了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比擬簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學(xué)們討論兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進(jìn)展解答。 1光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個風(fēng)車，送給第一幼兒園16個，其次幼兒園38個，還剩多少個？ 2媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一

3、算應(yīng)當(dāng)找回多少元錢？ 經(jīng)過仔細(xì)思索審題后，大局部學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下： 961680（個）803842（個） 答：還剩42元。 其次道題選擇其次種方法解答，如下： 25530（元）503020（元） 答：應(yīng)當(dāng)找回20元。 學(xué)生解答后，教師又請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和把握，提高敏捷運用學(xué)問的力量。 為了提高學(xué)生識別力量，教師可再出一組題讓學(xué)生獨立選擇方法做。 3王教師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢？ 4河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？ 教師要求同學(xué)全體

4、動筆，列式計算解答。教師課堂巡察，尤其要照看一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也把握了。最終請中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。 （三）穩(wěn)固進(jìn)展 1食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比擬哪種方法簡便） 請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補充。 如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。 學(xué)生完成后，教師請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學(xué)生要賜予鼓舞。 2鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。 （同學(xué)們可能做出以下幾種方法） 學(xué)生完成后，進(jìn)

5、展訂正，并請同學(xué)們表達(dá)每種解法的解題思路。同時在比擬中指出解法二為最簡便解法。 （四）比擬溝通聯(lián)系 通過上述幾道題的討論可讓學(xué)生爭論一下兩種解答方法的區(qū)分與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去其次個數(shù)。其次種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一學(xué)問是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和把握，提高解題力量。 （五）試著做一做 1一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？ 2鉛筆每

6、支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？ 3看圖解答下題 （想一想，怎樣解答比擬簡便。） 課堂教學(xué)設(shè)計說明 本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題力量，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上留意：通過詳細(xì)實例讓學(xué)生在親自思索解答中比擬兩種方法區(qū)分與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題力量，培育思維的敏捷性和深刻性。 課堂設(shè)計用了四個教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“穩(wěn)固進(jìn)展”、“比擬溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比擬中強化解題思路，提高解題力量。 板書設(shè)計 兩步計算的應(yīng)用題（五） 兩步計算應(yīng)用題教案2 教學(xué)目的： 1學(xué)

7、生通過觀看、探究、研討等活動，初步熟悉多（少）幾求和、幾倍求和（差）的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，把握這類應(yīng)用題的分析方法，并會分步列式解答。弄清含有兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)分，加深學(xué)生對兩步應(yīng)用題的理解。 2初步培育學(xué)生主動探究、獨立獵取學(xué)問的力量，提高學(xué)生分析處理信息和解決簡潔實際問題的力量。 3滲透數(shù)學(xué)來自于生活實踐的思想，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐力量。 教學(xué)重點：兩步應(yīng)用題的分析思路和方法。 教學(xué)難點：理清數(shù)量關(guān)系，找出中間隱蔽的條件。 教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件一套。 教學(xué)過程： 一、呈現(xiàn)材料，提出問題： 1.出示課件，師：春天來了，小動物們都出來活動，看！森林里

8、有一群小兔子，它們也出來找吃的了。 出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。 2、問： （1）從圖中你看到了什么？你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（生匯報） （2）你是怎樣理解這些數(shù)學(xué)信息的？（學(xué)生分析黑兔比白兔多5只的含義） （3）信息中的數(shù)量有直接關(guān)系嗎？你怎么想的？ （4）你依據(jù)這些信息，能提哪些數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生說，師用黑板條出示） 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？ 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？ （5）這些問題中，哪個一步能解決？哪個不能一步解決？（生說） 3、明確要討論的問題： 那我們就一起來討論這個問題，師指 二、合作探究，討論問題： 1、這道題應(yīng)當(dāng)怎樣分析呢？在小

9、組內(nèi)試著分析一下。 學(xué)生在小組內(nèi)用不同方法分析（線段圖、從條件入手、從問題入手） 教師巡察、指導(dǎo)。 2、小組匯報分析方法： （1）哪個小組先來說說你們是怎樣分析這道題的？ 生：我們組是用畫線段圖方法來分析的。 師：那好，請你到前面邊畫圖邊分析，好嗎？ 白兔 5只共？只 黑兔 多5只 （2）師：他們組是用畫線段圖的方法來分析的。其他組的同學(xué)又是怎樣想的呢？ 生：我們組是從條件入手分析的。 師：你能分析嗎？指名分析。 師：他是從條件入手分析的，他分析的多完整呀！ （3）師：還可以怎樣分析呢？ 生：我是從問題入手分析的。指名分析。 師：他分析的真精確。誰還能用這樣的方法再來分析一遍。 指名兩人分析。

10、 3、 解決問題： （1）能把你們的想法用算式表示出來嗎？學(xué)生自己列式解答，教師巡察、指導(dǎo)后進(jìn)生。 （2）指名板演： 黑兔有多少只？5+5=10（只） 兩種兔共有多少只？10+5=15（只） （3）指名講解，師追問：為什么第一步要先求黑兔的只數(shù)？也就是說黑兔的只數(shù)是解決兩種兔共有多少只的什么？（中間問題） 誰再說說解決兩種兔共有多少只的中間問題是什么？ 4、 爭論比擬： 大家觀看比擬一下第和小題，看這兩道題有什么一樣點？有什么不同點？ 學(xué)生充分爭論，熟悉到：這兩道題的條件一樣，問題不同，所以解答方法不同。第（1）題只需一步解答； 第（2）小題卻要分兩步計算，問：在解答過程中，哪個條件用了兩次？

11、為什么用兩次？其中黑兔的只數(shù)用了兩次，即含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題。（板書課題） 三、聯(lián)系實際，穩(wěn)固提高： 1、求異拓展： 小兔子們又給我們提出一個新的問題。 出示線段圖： 白兔 5只 共？只 是白兔的2倍 黑兔 （1） 你先看圖說說圖意、指名說。 （2）你能分析解答這道題嗎？自己分析、解答。 （3）指名分析、解答。師追問：解決共有多少只的中間問題是什么？哪個條件用了兩次？為什么用兩次？ 2、開放練習(xí)，敏捷組合： 小兔子們看同學(xué)們這么聰慧，給我們帶來了一些禮物?？炜纯词鞘裁?？ 出示： 海棠花12盆；杜鵑花比蘆薈多10盆。茉莉花的盆數(shù)是海棠花的3倍； 蘆薈8盆；月季花比海棠花少6盆；蝴蝶蘭的盆

12、數(shù)是蘆薈的2倍。 師：你知道海棠花的盆數(shù)是月季花的多少倍嗎？ 自己分析解答；指名匯報。 你能提出用兩步解答的問題嗎？自己提問題、解答。 四、總結(jié)收獲： 1、 你有什么收獲？ 2、比擬歸納，提醒規(guī)律。 師問：今日學(xué)習(xí)的應(yīng)用題從構(gòu)造上有一個共同的特點是什么？你認(rèn)為解答含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？ （解答含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是依據(jù)題里給出的已知條件，確定出哪一個已知條件要用兩次，先求出中間隱蔽的條件，再進(jìn)展計算。） 五、課外實踐作業(yè)：觀看和調(diào)查自己身邊的一些事物，應(yīng)用本節(jié)學(xué)到的本事，編成兩步計算的數(shù)學(xué)問題，并解答出來。 六、板書設(shè)計： 含有兩個條件的兩步應(yīng)用題 有5只白兔

13、，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？ 5+5=10（只） 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？ 白兔 黑兔有多少只？ 黑兔有多少只？ 5只 共？只 5+5=10（只） 52=10（只） 黑兔 共有多少只？ 共有多少只？ 多5只 10+5=15（只） 10+5=15（只） 兩步計算應(yīng)用題教案3 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十一第9-12題。 教學(xué)目標(biāo)：熟悉和解答先求兩個數(shù)的總數(shù)（或幾個一樣加數(shù)的和），再求它與另一局部的相差數(shù)（或和，倍數(shù)）的兩步計算應(yīng)用題。 教學(xué)重、難點：會用分析法思路分析這類應(yīng)用題，提高分析推理和舉一反三的力量。 教具預(yù)備：小黑板 教學(xué)過程： 一、根本練習(xí)： 1、出示： （1）學(xué)

14、校賣了15個足球，還買了4盒皮球，每盒6個，足球和皮球一共買了多少個？ （2）學(xué)校買了15個足球，還買了4盒皮球，每盒6個，足球比皮球少買了多少個？ （1）學(xué)生讀題 （2）思索：這兩題有什么一樣的地方？有什么不同的地方？ （3）學(xué)生板演，其余學(xué)生做在自備本上。 集體訂正時，學(xué)生說說先算什么？再算什么？ 2、：解答兩步應(yīng)用題，可以看問題，想需要的條件，確定先要求的中間問題，求出中間問題后，再依據(jù)求題里問題的數(shù)量關(guān)系，求出題目的結(jié)果。 3、出示 （1）紅花比黃花多多少朵？ （2）花和黃花一共多少朵？ （3）紅花朵數(shù)是黃花的多少倍？ 讓學(xué)生說出問題的數(shù)量關(guān)系式。 4、提醒課題： 我們依據(jù)看問題想條件

15、的方法，可以找到所求問題的數(shù)量關(guān)系，確定要先求什么，再求什么，要怎樣算。這節(jié)課，就用這樣的方法，連續(xù)練習(xí)兩步計算應(yīng)用題。 二、進(jìn)展題練習(xí) （一）1、出示： 少先隊員種了24棵蓖麻，還種了2行向日葵，每行4棵。 1、學(xué)生讀題，思索：這題有幾個條件？ 2、缺少一個什么？（問題） 3、爭論：可以提出哪些問題？ 4、學(xué)生列式解答，并說說先算什么？再算什么？ （二）第98頁第10題 1、學(xué)生讀題 2、思索：要求“樓上的座位比樓下少多少個？”必需知道哪兩個條件？ 3、學(xué)生列式解答。 （三）書第98頁第12題 1、學(xué)生說圖意 2、圖中告知我們哪些條件？ 3、思索爭論： （1）戴眼鏡男孩和扎辮子女孩各用了多少

16、錢？必需要知道哪些條件？ （2）要求戴帽子男孩付了50元，應(yīng)找回多少元，必需先算什么？ 三、作業(yè)：第98頁第11題。 兩步計算應(yīng)用題教案4 兩步計算應(yīng)用題選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材(人教版) 三年級上冊。 教學(xué)內(nèi)容 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第80頁例1。 教材分析 本應(yīng)用題是學(xué)生過去學(xué)的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡潔應(yīng)用題的進(jìn)展，即由原來的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過題組練習(xí)，讓學(xué)生比擬三道題在計算方法上的異同，幫忙學(xué)生把握該類兩步計算應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生舉一反三、敏捷解題的力量。 學(xué)生分析 學(xué)生已初步把握了分析

17、簡潔應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了肯定的生活閱歷。他們樂于探究、擅長合作,對于自己熟識的事物比擬感興趣,而對于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太愿意為了解題而解題,喜愛嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀看生活。因此將應(yīng)用題與別的活動課程進(jìn)展整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。 設(shè)計理念 1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，注意融合 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：要“選取親密聯(lián)系學(xué)生生活、生動好玩的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實”，這里的現(xiàn)實應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有肯定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、

18、可以直接接觸到的事與物，例如“今日我當(dāng)家”這個情境就取材于學(xué)生熟識的班隊活動。其中，四個規(guī)劃的設(shè)計則來源于學(xué)生的生活實際。難怪課后有的同學(xué)說：“我覺得這節(jié)課有點像數(shù)學(xué)課，又有點像班隊課，還有點像思品課。” 2、在開放中合作，在溝通中收獲 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培育學(xué)生主動參加，樂于探究，培育學(xué)生合作的力量。而小組學(xué)習(xí)是合作溝通的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由拘束地交談，無拘無束地爭論，獨立思索，相互學(xué)習(xí)。在爭論與溝通中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。 3、重組整合例題，對教材“二度開發(fā)” 在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教

19、材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹坝懻撜?、開發(fā)者”，鼓舞教師盡情釋放才智的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁制造力。因此我們在設(shè)計時依據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)展了“二度開發(fā)”。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補充教材，大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程（）設(shè)計為“今日我當(dāng)家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參加其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)效勞”、“購物”，在完成規(guī)劃中自然無痕地用兩步計算來解決問題。 教學(xué)目標(biāo) 1

20、、通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的構(gòu)造特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計算應(yīng)用題，把握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理力量。 2、培育學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的力量，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。 3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，學(xué)校開展“今日我當(dāng)家”的活動，你們想?yún)⑴c嗎？小紅也想?yún)⑴c，她想利用雙休日當(dāng)一回小仆人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好啊！不過那要看看你有沒有當(dāng)小仆人的力量？”于是他就考考小紅了。 出示：買青菜用了2元錢， 買白菜用了多少錢？ 師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件

21、也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？ 生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍） 二、供應(yīng)材料，研討新課 師：小紅也全部答對了，爸爸快樂地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些規(guī)劃，她的第一個規(guī)劃是什么呢？ 1、出示：規(guī)劃一：邀請朋友 請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請了（ ）小鄰居。 師：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。 （出示線段圖，圖略） 師：在圖上哪一

22、段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？其次段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書） 師：小紅請好了小伙伴預(yù)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，特別支持。 練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（ ）元錢。 同桌溝通后答復(fù)。 2、出示：規(guī)劃二：上街買菜 買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（ ）元錢。 師：誰情愿說說？（生答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正在買菜的老爺爺觀察了，也想請她們幫幫助。 練一練：買茄

23、子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買魚用了多少錢？ 師：你們情愿幫助嗎？同桌相互說一說。 3、師：吃完午飯，小紅打算去完成第三個規(guī)劃，去小區(qū)劉奶奶家清掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！ 出示：規(guī)劃三：社區(qū)效勞 2個同學(xué)洗衣服，1個同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（ ）人。 生答師板書。 師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家清掃得干潔凈凈，高快樂興地往家走，正好遇上小區(qū)治理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的建議書呢！ 練一練：第一次發(fā)了22份建議書，其次次發(fā)了38份建議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份建議書？ 4、提醒課題：兩步計算的應(yīng)

24、用題。 5、比擬三組算式 師：你有什么發(fā)覺？（一樣點：都是先求總數(shù)，由于要求的問題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點：由于所求的問題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。） 6、看書質(zhì)疑（生完成例1） 三、開放練習(xí)，拓展提高 1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多少桔子？ （生自練，師巡察，留意收集學(xué)生的不同列式）師：誰情愿來說說？ 逐題出示： 8+6=14（個） 8+6+9=23（個） 14+7=21（個） 23+7=30（個） 師：這樣做行不行？為什么？假如算式是對的，那如何改題目呢？ 2、師：小紅當(dāng)了一天的小仆人，有沒有把全部的錢都用掉？她一共有多少元

25、錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？ 生自由發(fā)表看法。 師：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最終她還有一個規(guī)劃 3、出示：規(guī)劃四：購物（圖片） 鋼筆 飲料 鉛筆 小畫冊 薯片 牙膏 6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支 師：小紅會買些什么？四人小組爭論幫小紅設(shè)計一個與眾不同的購物方案。（學(xué)生設(shè)計） 師：假如要把全部的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？假如不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想） 四、課堂總結(jié) 師：這一天小紅過得特別有意義，不僅精彩地完成了她制定的四個規(guī)劃，解決了許多生活中遇到的

26、問題，在“今日我當(dāng)家”的活動中，她的力量和素養(yǎng)都得到了熬煉和提高，而且在輕松開心中學(xué)會了兩步計算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀看，勤動腦，信任任何難題我們都不怕！ 兩步計算應(yīng)用題教案5 教學(xué)內(nèi)容：第95、96頁例4，“練一練”，練習(xí)二十一第1-3題。 教學(xué)目標(biāo)：理解從一個數(shù)里減去兩個局部的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法，并會解答。 教學(xué)重、難點：初步學(xué)會用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的力量。 教具預(yù)備：小黑板 教學(xué)過程： 一、根本訓(xùn)練： 1、出示： （1）一本書140頁，看完80頁 （2）商店運賴100箱蘋果，賣掉120箱， （3）一

27、段布長15米，還剩多少米 （4）商店有80個水瓶， 還剩多少個 2、小結(jié)：從上面可以看出，依據(jù)兩個條件，可以求一個問題，依據(jù)一個問題，可以想到需要什么條件，補上缺少的條件。 3、出示 商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺 學(xué)生獨立列式解答，并說說是怎樣求的 二、教學(xué)新課 1、導(dǎo)入： 教師把第2個條件改為：第一天賣出15臺，其次天賣出20臺。 1、提問：你會計算嗎 2、學(xué)生讀題，并找出條件和問題。 3、學(xué)生嘗試解答。 4、反應(yīng)時，學(xué)生爭論：還有沒有不同的解法 5、學(xué)生說說是怎樣想的先算什么再算什么 6、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書線段圖，幫忙學(xué)生理解。 7、同桌相互說說兩種方法各是先算什么再算什

28、么 8、比擬，思索： 這兩種解法有什么不同 第一種解法是怎樣想的先求什么 其次種解法是怎樣想的先求什么 9、課堂小結(jié)： 第1種方法是從條件動身進(jìn)展思索，依據(jù)兩個條件確定先算什么。第2種方法是從問題動身進(jìn)展思索的，依據(jù)問題找到缺少的條件，確定必需先求什么。以后在解題時，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。 三、穩(wěn)固練習(xí) 1、第96頁練一練 （1）學(xué)生讀題 （2）學(xué)生畫線段圖 （3）學(xué)生列式解答 （4）說一說兩種方法各是先算什么再算什么 2、第97頁第3題：比一比，下面每組題的計算結(jié)果是不是一樣 讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。 四、作業(yè) 第97頁第1、2題。 兩步計算應(yīng)用題教案6 設(shè)計理念： 1結(jié)

29、合生活情境發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決問題。從學(xué)生熟識的游樂園場景入手，通過觀看發(fā)覺生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)受從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性。 2培育學(xué)生多角度觀看問題，解決問題的力量。通過創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度查找答案。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，把握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。 2、培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有奇怪心和未知欲。初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系。并養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點： 從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，把握解決問題的步驟和方法。 教學(xué)預(yù)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

30、 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 師：同學(xué)們，寒假期間你們都去了什么地方？能告知教師和同學(xué)嗎？ 看來，同學(xué)們?nèi)サ牡胤秸娌簧伲娴囊埠芸鞓?。（出示課本第2、3頁的情景圖）假期里的兒童樂園也特別喧鬧，我們一起去瞧瞧吧！ 請你認(rèn)真觀看，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能依據(jù)他們的活動提出數(shù)學(xué)問題嗎？ （質(zhì)疑）：剛剛教師發(fā)覺小朋友依據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友依據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了許多的小朋友，那究竟是什么數(shù)學(xué)問題呢？讓我們一起來看看。（課件演示：看木偶戲） 二、溝通信息，解決問題 1、引導(dǎo)學(xué)生觀看看木偶戲的情境圖。 師：從圖上，你找到了哪些信息？ 生：我發(fā)覺了原來有

31、22個同學(xué)在看木偶戲，走了6個，又來了13個小朋友。 師：依據(jù)你們看到的這些情景，你們能提出數(shù)學(xué)問題？誰想試一試？ 生1：有多少人在看戲？ 生2：現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？ 2、同桌溝通爭論解決問題的方法？ 師：這些問題你會解決嗎？你們是怎樣想的？ （先獨立思索，再同桌溝通，教師巡察，了解各組爭論狀況） 師：你們是怎么想的？誰想和大家一起溝通一下？ 生1：我們是用原來看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。 生2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人，加上又來看戲的13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。 師：看來你們都有不

32、同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？ （學(xué)生在練習(xí)本上列算式，教師巡察） 師展現(xiàn)學(xué)生計算的過程并板書： （1）221335（人） 35629（人） （2）22616（人） 161329（人） （3）1367（人） 22729（人） （4）2213629（人） （5）2261329（人） 3、觀看比擬，選擇自己喜愛的解決方法。 （讓學(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。和想法一樣，和想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？） 師：說說自己喜愛哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌溝通） 通過比擬優(yōu)化幾種解法。 4、小結(jié)：你發(fā)覺今日所解決的問題和以前的問題有什么不

33、同嗎？ 三、實踐應(yīng)用 師：木偶戲的問題解決了，我們再來看看參與接力賽的小朋友遇到了什么問題。 1、第6頁第1題：（課件演示：接力賽） 1）說說圖畫的意思，查找信息和問題后，列出相應(yīng)的算式。 2）同學(xué)溝通解決問題的方法。 2、第7頁第4題： 玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學(xué)的小朋友一起又在爭論數(shù)學(xué)問題了，我們一起去看看。（課件演示：看足球賽） 1）解決這道題，有什么困難？ 2）求中國隊的總分這個問題，怎么解決？ 3）填寫統(tǒng)計表 4）通過這個統(tǒng)計表，你們有什么發(fā)覺嗎？ 四、總結(jié)質(zhì)疑 通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？ 五、課后拓展： 觀看一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個數(shù)

34、學(xué)問題。 兩步計算應(yīng)用題教案7兩步計算的應(yīng)用題教案 教學(xué)目標(biāo) （一）使學(xué)生初步了解比擬簡單的兩步計算的應(yīng)用題的構(gòu)造特點，會分析簡潔的兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會解答加減兩步計算的應(yīng)用題，兩步計算的應(yīng)用題。 （二）培育學(xué)生的規(guī)律思維力量和口頭表達(dá)力量。 （三）培育學(xué)生先仔細(xì)審題，再列式計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點和難點 分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。 教學(xué)過程設(shè)計 （一）復(fù)習(xí)預(yù)備 1依據(jù)條件補充問題 （1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少

35、多少人？） （2）汽車上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車上還剩多少人？） 2依據(jù)問題和一個已知條件，補充另一個已知條件 （1）媽媽買來12個蘋果，_。還剩多少個？ （2）小明拍球50下，_。小明和小剛一共拍了多少下？ 3做書上的預(yù)備題 商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學(xué)生獨立在課堂練習(xí)本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演） 4訂正板演24204（個）答：還剩4個。 問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。 （二）學(xué)習(xí)新課 師說：剛剛的復(fù)習(xí)題大家做得很好，教師知道大家對一步應(yīng)用題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系把握得很好。假如將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而

36、告知你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎？（出例如1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今日學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題。（板書課題） 1解題方法 （1）讀題 小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。 （2）找已知、求 學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。 師問：和復(fù)習(xí)題比擬，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖。（課本P6圖） （3）分析數(shù)量關(guān)系 師問：要求還剩多少個？必需知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應(yīng)當(dāng)先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）依據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共

37、有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）同時板書： 依據(jù)板書，請同學(xué)們爭論一下，要求還剩多少個，必需先算什么？ 通過充分爭論，在教師的指導(dǎo)下，請好的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（要求還剩多少個，必需知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個。依據(jù)有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）同時板書： 商店一共有多少個皮球？ 還剩多少個？ 61824（個） 24204（個） 答：還剩4個。 解答后，可追問：61824（個）求出的是什么？24204（個）求出的又是什么？以強化解題思路。 2總結(jié)學(xué)習(xí)方法 師說：剛剛我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時，第

38、一要仔細(xì)讀題，最少讀3遍，幫忙我們理解題意。其次要找出已知、求，仔細(xì)在題上標(biāo)出。第三要仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系，在此根底上，最終再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開仔細(xì)二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰做題仔細(xì)，解答正確。同時板書。 （1）讀題。 （2）找已知、求。 （3）分析數(shù)量關(guān)系。 （4）正確解答。 （三）穩(wěn)固反應(yīng) 1做一做 同學(xué)們做了20個泥人，教師做了8個泥人。送給幼兒園25個。還剩多少個泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。 （1）默讀3遍題。 （2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說一說。 （3）相互爭論：先求什么，再求什么。 （4）獨立解答，指名上黑板板演。 20828（個）

39、 28253（個） 答：還剩3個泥人。 （5）追問：20828（個）求出的是什么？28253（個）求出的又是什么？ 2獨立解答 （1）一輛汽車?yán)镉谐丝?6人，到新街車站下去8人。又上來12人，這時車上有乘客多少人？ （2）商店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？ 依據(jù)做題狀況，進(jìn)展指導(dǎo)。 3比擬練習(xí) （1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ （2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ 仔細(xì)讀題后，問：這兩題哪一樣？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個已知條件，

40、是兩步應(yīng)用題） 4總結(jié) 今日學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加） 課堂教學(xué)設(shè)計說明 這局部教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開頭，先出數(shù)量關(guān)系比擬簡單分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)消失乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計算方法雖然不完全一樣，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必需先求出原有的數(shù)。 兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應(yīng)用題，以此穩(wěn)固一步應(yīng)用題的構(gòu)造，依據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應(yīng)用題。 在學(xué)習(xí)新課過程中，留

41、意突出重點、難點，培育學(xué)生良好的解同意用題的習(xí)慣，根據(jù) （1）仔細(xì)讀題； （2）找準(zhǔn)已知、求； （3）分析數(shù)量關(guān)系； （4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這局部學(xué)問，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。 在穩(wěn)固反應(yīng)過程中，留意練習(xí)的層次，先完成做一做，引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題，并通過追問了解學(xué)生把握的狀況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應(yīng)用題進(jìn)展比擬，使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。 兩步計算應(yīng)用題教案8 片段一：嬉戲激趣 1、嬉戲：猜鉛筆支數(shù) 師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎嬉戲好不好？ 生：好！ （教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆） 師：你能猜到袋中原來有多少

42、支鉛筆嗎？為什么？ 生：不能，由于現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告知我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。 師：假設(shè)我告知你，袋中現(xiàn)在有4支鉛筆，那你知道了嗎？ 生：知道，原來有10支鉛筆。 師：現(xiàn)在我把5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？ 生：還剩5支鉛筆。 師：同學(xué)們真聰慧！ 2、嬉戲練習(xí)：拼一拼，算一算 師：同學(xué)們今日都學(xué)得很仔細(xì)！我們再玩?zhèn)€嬉戲好嗎？ 生：好！ 師：嬉戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。 生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ 生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30

43、盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ 生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ 師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰慧了！ 說明：將學(xué)生熟識的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能快速進(jìn)入思維進(jìn)展的“最近區(qū)”，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在嬉戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得開心，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更簡單些。 片段二：生活情景數(shù)學(xué)化 1、看圖編應(yīng)用題 師：今日，教師想帶大家一起到商店里購物好不好？ 生：好！(興致卓躍) （電腦顯示情景） 師：商店里有各種各樣的文具。這是什么？ 生：皮球。 師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會依據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？ （學(xué)生編，教師整理板書） 生：商店里有24個皮球

44、，賣出20個，還剩多少個？ 2、看圖編題： 師：剛剛，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在教師來變魔術(shù)，把一局部的紅色皮球變成了花皮球。你能依據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？ （電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書） 生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？ 師：同學(xué)們越編越精彩。 3、對應(yīng)練習(xí)： 師：商店里除了皮球外還有很多文具供大家購置，看看我們還可以買些什么。 （電腦顯示題目） 生：我們還可以賣書包。 商店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？ 說明：教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思索的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)

45、系，品嘗到用所學(xué)學(xué)問解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。 片段三：數(shù)學(xué)問題生活化 乘車問題： 師：今日我們買了許多東西，一起坐車回家好不好？ 生：好！ （電腦顯示坐車、上車、下車的情景） 師：車上原有多少人？到站后多少人下車？又上來了多少人？ 生：車上原有36人，到站后下去8人，又上來12人。 師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？ 生1：會。36-8=28（人）28+12=40（人）答：這時車上有40人。 師：36-8=28（人）表示什么意思？ 生1：36-8=28（人）表示下車后還剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。 師：還有其他計算

46、方法嗎？ 生2：有，36+12=48（人）48-8=40（人） 生3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人） 師：說得真精彩！ 說明：創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活根底，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相像或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的根底和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，教導(dǎo)出探究的方向。 教學(xué)反思 一、以嬉戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)問的興趣”新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。

47、而嬉戲是學(xué)生生活離不開的一局部,依據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)學(xué)問用嬉戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在嬉戲過程中學(xué)習(xí)穩(wěn)固新學(xué)問。 本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開頭就運用猜謎嬉戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在嬉戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎嬉戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，由于現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告知我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。 興趣是學(xué)習(xí)的原動力。嬉戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意留意轉(zhuǎn)為有意留意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⒓樱巳?/p>

48、想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。拼圖嬉戲是學(xué)生喜聞樂見的一種嬉戲，本人將課前的單人嬉戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麈覒?。師：嬉戲名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)以嬉戲完畢，使學(xué)生再次到達(dá)學(xué)習(xí)高潮。 二、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。 心理學(xué)討論說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。所以，教

49、師要擅長捕獲數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探究之中。 例如，在教學(xué)兩步計算的應(yīng)用題時，本人使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進(jìn)入畫面開頭，學(xué)生就像身臨其景，很簡單就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立即產(chǎn)生了解決問題的主動性。師：今日，教師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！(興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會依據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看

50、著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個皮球，賣出20個，還剩多少個？通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)明顯來得更生動、活潑、好玩多了；也是由于通過電腦演示情景使生活被靜靜的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。 又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以連續(xù)利用例題消失的情景來強化新知。師：商店里除了皮球外還有很多文具供大家購置，看看我們還可以買些什么。（電腦顯示題目）生：我們還可以賣書包。雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計

51、算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增加了教學(xué)實效。 三、以“生活閱歷”的借助，思索數(shù)學(xué)問題 一切科學(xué)學(xué)問都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活有著親密的聯(lián)系，在肯定程度上，學(xué)生生活閱歷是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注意聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積存的生活閱歷，讓學(xué)生去學(xué)會思索數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的閱歷，當(dāng)生活閱歷被挖掘時，學(xué)生會發(fā)覺“數(shù)學(xué)就在我身邊”。 本人教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。師：今日我們買了許多東西， 兩步計算應(yīng)用題教案9 教學(xué)目標(biāo) （一）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)

52、里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。 （二）初步培育學(xué)生分析和解同意用題的力量。 （三）通過教學(xué)，初步培育學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點和難點 重點：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。 難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。 教具和學(xué)具 寫有復(fù)習(xí)預(yù)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。 教學(xué)過程設(shè)計 （一）復(fù)習(xí)預(yù)備 口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式） 1一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？ 24個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？ 3一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？ 4學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？ 學(xué)生解答后，教師

53、把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （二）學(xué)習(xí)新課 1出例如題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？ 2設(shè)疑引入 例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思索。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，依據(jù)學(xué)生分析，教師同時用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。 （1）做完紙花還有多少張？（301119（張） （2）還剩多少張？（19910（張） 接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同

54、學(xué)在圖上親自指一指“301119”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19910”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說說思路。 3試一試，做一做 教師出示一個與例題同類題，讓學(xué)生試著獨立完成，先依據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。 幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？ 先畫出解題思路： 再列式計算： 301218（個） 1899（個） 答：還有9個。 再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。 4做一做，想一想 教師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨立思索解答，再想一想今日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。 （1）商店運來35筐蘋果，上

55、午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？ （2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？ 5歸納解題思路 在以上四個題學(xué)習(xí)的根底上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們爭論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題答復(fù)）再讓同學(xué)們爭論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。 這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題講講每道題的解題思路

56、，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。 （三）穩(wěn)固反應(yīng) 1第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題局部小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？ （1）畫出借給小蘭10本后剩下的局部。 （2）畫出又借給小紅5本后剩下的局部。 2其次組題：列式計算，要求全班學(xué)生動筆完成 （1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？ （2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，其次天賣了18個，還剩多少個？ 3第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生答復(fù) （1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？ （2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只

57、，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？ （3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？ 課堂教學(xué)設(shè)計說明 這局部教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培育學(xué)生分析和解決實際問題的力量，同時還初步培育了學(xué)生思維的敏捷性。 這局部教材安排了三課時，第一課時教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。 實行以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試爭論、思路、穩(wěn)固反應(yīng)等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參加教學(xué)每個活動中逐步悟出思路，學(xué)會解題方法。教學(xué)過程中還留意畫線段圖幫忙學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點（使學(xué)生依據(jù)直觀圖，很快找出中間問題），

58、又可培育學(xué)生觀看分析力量。 板書設(shè)計 兩步計算的應(yīng)用題（三） 兩步計算應(yīng)用題教案10 一、教學(xué)內(nèi)容：教材第90、91例3，想一想，完成練一練和練習(xí)二十第14題。 二、教學(xué)目的： 1、使學(xué)生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確地解答這類兩步計算應(yīng)用題。 2、使學(xué)生熟悉這一類應(yīng)用題里不憐憫況的聯(lián)系與區(qū)分，以及這一類應(yīng)用題的構(gòu)造特征；把握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理力量。 3、留意培育學(xué)生有序思維的力量。 三、教學(xué)重點：把握兩步計算應(yīng)用題的分析方法。 四、教學(xué)難點：找準(zhǔn)中間問題，進(jìn)展有序思維。 五、教學(xué)過程： 一、根本訓(xùn)練： 1、依據(jù)出示的條件，

59、提出問題。 白兔有24只，黑兔有8只，？ 依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示問題，并讓學(xué)生列式計算。 白兔和黑兔一共有多少只？ 白兔比黑兔多多少只？ 白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？ 2、依據(jù)線段圖，讓學(xué)生列式計算： （1） （2） 二、教學(xué)新知： 1、教學(xué)例3。 出例如題，讓學(xué)生讀題，說出已知條件和問題。 提問：題目中講了哪幾種果樹？桃樹有多少棵？梨樹有多少棵？ 依據(jù)學(xué)生答復(fù)，畫出線段圖： 提問：蘋果樹的棵樹與桃樹和梨樹的棵樹有什么關(guān)系？ 什么是桃樹和梨樹的總樹？ 依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師把線段圖合并成： 指出：這表示的就是桃樹和梨樹的總數(shù)。 提問：蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，應(yīng)當(dāng)怎樣用線段圖表示出來？ 依據(jù)

60、學(xué)生答復(fù)，教師把線段圖畫完整： 提問：看線段圖，依據(jù)果園里有桃樹78棵和梨樹有26棵這兩個條件，可以先求什么？為什么？ 依據(jù)答復(fù)板書：（1）桃樹和梨樹的總數(shù)是多少棵？ 78+36=114（棵） 指名學(xué)生說出78、36和114各表示什么。 提問：求出了桃樹和梨樹的總數(shù)，其次步應(yīng)當(dāng)求什么？依據(jù)什么條件來求蘋果樹有多少棵？怎樣求？ 要求學(xué)生在書上列式計算，寫答句。再要求學(xué)生說說分析過程。 2、爭論。 （1）把例3的第三個已知條件改成蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數(shù)多20棵，并出示改編的應(yīng)用題，其中轉(zhuǎn)變的條件用紅筆寫出。 提問：這一問題第一步應(yīng)當(dāng)求什么？為什么？再怎樣求蘋果樹的棵樹？ （2）把例3的第三