雙減背景下家校攜手育棟梁

1、雙減背景下家校攜手育棟梁蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。在實(shí)踐中，我不斷探索出以下幾條家校溝通合作策略：（一）換位思考、以誠(chéng)相待，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)、共情、共賞，提高家校合作育人效果。建立良好的家?！巴恕边_(dá)成教育合力，“雙減”沒有減掉教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，在立德樹人的這條道路上，老師和家長(zhǎng)始終都是“同盟軍”，同樣肩負(fù)著育人的重任。每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的“整個(gè)世界”，只有家校協(xié)同才能培養(yǎng)出燦爛絢麗的

2、花朵。新形勢(shì)下家校合作需要我們班主任憑一顆誠(chéng)懇的心，本著一切為了學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，讓每一個(gè)家長(zhǎng)真正感受到老師是無(wú)條件的幫助和解惑。班主任老師遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)先靜下心來(lái)站在家長(zhǎng)的角度想想家長(zhǎng)的思考和顧慮，我們要有一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取也讓家長(zhǎng)站到老師的角度去思考問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)對(duì)老師、學(xué)校的誤解就會(huì)迎刃而解從而更好的配合學(xué)校教育。（二）提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，獲取家長(zhǎng)信任與支持。教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終讓家

3、長(zhǎng)能感受到：你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，平時(shí)應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡

4、子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任與支持；反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。（三）信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。教師可以先表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再委婉提出自己的教

5、育建議或期望。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。（四）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，減少學(xué)生的無(wú)效作業(yè)。“

6、雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。（五）老師和家長(zhǎng)都要樹立終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的新思想。作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。而對(duì)于家長(zhǎng)也需要對(duì)自身的知識(shí)和教育理念不斷更新，理解國(guó)家雙減政策的目的，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，才能和班主任形成合力，共同培養(yǎng)出國(guó)家需要的合格的建設(shè)