幼兒一日常規(guī)洗手環(huán)節(jié)案例

1、精品文檔南新城幼兒一日常規(guī)洗手環(huán)節(jié)案例保育老師：馬玲愛背景：小班孩子動(dòng)手能力比較弱，在幼兒園經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在洗手時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)洗手馬虎、玩水、洗手方法不正確、擁擠等現(xiàn)象。在了解孩子的這一情況后，為幫助他們養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，我對(duì)案例進(jìn)行分析并采取了相應(yīng)的策略，收到了比較好的效果。案例實(shí)錄一：洗手時(shí)間到了，我在旁邊觀察孩子們洗手的情況，李雅琳打開水龍頭，將雙水在水中淋了幾秒鐘，接著關(guān)上水管，跑開了。案例實(shí)錄二：印上排隊(duì)洗手。案例實(shí)錄三：最近發(fā)現(xiàn)我們班有的小朋友洗手的速度很慢，很久后才出來，于是我在小朋友洗手時(shí)就發(fā)現(xiàn)王佳鑫在玩水，而且玩的很開心，楊浩軒上好廁所后看見佳鑫在玩水，也很他們聽了我的話

2、后就依依不舍的去用毛巾擦小手去了。.精品文檔案例分析：很多時(shí)候，幼兒是為了執(zhí)行老師的命令才洗手，沒有真正意識(shí)到洗手對(duì)自己有什么好處，常常處于被動(dòng)狀態(tài)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的限制,缺乏對(duì)衛(wèi)生、細(xì)菌、疾病等相關(guān)概念及因果關(guān)系的認(rèn)識(shí),加之病菌特殊的存在方式,導(dǎo)致幼兒對(duì)手的衛(wèi)生與疾病的引發(fā)等關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,常常覺得洗手麻煩而不認(rèn)真洗。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多是以自我為中心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶，同時(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說教。小班的幼兒剛從家庭中走出來，他們的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，不懂得謙讓，所以在于同伴相處的過程中會(huì)發(fā)生為了一個(gè)洗手會(huì)爭(zhēng)搶，案例中孫祺雨還沒養(yǎng)成良好的秩序感，不知道前面有人要排隊(duì)的意識(shí)，而我給她的

3、幫助是環(huán)境暗示法，讓她知道前面有人要排隊(duì)，排隊(duì)是小腳站在腳印上。教育策略：1、通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒洗手的意識(shí)。首先，我告訴孩子們有一些傳染病的病菌就是通過口腔傳染的,如果不勤洗手,就很容易把病菌帶到口腔里,然后進(jìn)入體內(nèi),我們就要洗干凈,這使幼兒容易接受,就明白了為什么手看上去不臟,也要洗手后才能吃東西的原因,從而有了自主洗手的意識(shí)。有意識(shí)地與孩子討論“為什么臉盆的水變黑了”,使孩子由于感到有趣逐漸過渡到自覺地去做,原來復(fù)雜繁瑣的事情,也可以在快樂中完成。前,先卷袖,再用清水洗洗手,擦上肥皂搓一搓,指間指縫都搓到,嘩嘩流水沖一沖,我的.精品文檔,把枯燥的洗手變成了有趣的游戲,孩兒去洗手之前先給幼兒復(fù)習(xí)洗手的步驟，并在復(fù)習(xí)過程中講清洗手的常規(guī)，強(qiáng)化他們的意識(shí)。讓幼兒知道洗手不玩水，排隊(duì)我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)洗。在幼兒洗手的過程中，固中，幼兒洗手玩水的的問題改善了不少。3、 小班的幼兒模仿能力是很強(qiáng)的，針對(duì)這一問題，我的做法是：榜樣激勵(lì)法。利本領(lǐng)很大