幼兒綜合性托幼一體化的實踐與思考

1、隨著對終身教育思想理解的不斷深入，人們對受教育者有了新的認識，世 界各國教育理論與實際工作者都在努力將教育擴展到人生開展的各個階段。為 使教育能適應個體開展的連續(xù)性要求，在學前教育階段人們曾做做過“幼小銜 接”、“托幼銜接”問題的探討?，F(xiàn)在，一些教育工作者已不再滿足于在“銜接”上 下功夫，而開始思考將3歲前的教育與幼兒園教育作為一個整體進行考慮，實 施“托幼一體化工“托幼一體化”并不是簡單地把兩種教養(yǎng)機構“疊加：也并不 是幼兒園里辦托班”這么簡單，而應該包含兩方面含義：管理體制一體化和教 育一體化。而管理的一體化在我園已不成問題，我們重點討論的是教育一體 化。要實現(xiàn)教育一體化應該解決兩方面的問

2、題：教育的整體性和特殊性。所謂 教育的整體性是指在觀念上把2-6歲的兒童作為一個整體來考慮，即把托班教 育列入整個幼兒園的課程計劃，而不是將其作為一個特殊階段單獨考慮。所謂 教育的特殊性是指考慮各年齡段，尤其是托兒階段的特殊性，有針對性地開展 適宜的教育。一、托幼一體化實施的必要性我園通過對現(xiàn)實以及理論的考察，認為實施托幼一體化是非常必要的，也 是完全可行的。其必要性表達在以下幾個方面：.人的開展連續(xù)性的需要。人的開展具有其連續(xù)性，前一階段蘊藏了后階 段開展的潛力，如果教育能較好地挖掘這種潛力，將有助于人下一階段以至一 生的良好開展。.素質教育延伸的需要。1999年6月國務院公布的關于深化教育

3、改革全 面推進素質教育的決定已明確將幼兒教育、高等教育列入素質教育的范圍， 素質教育向兩端延伸。在終身教育觀的指引下，全面的素質教育必將擴展到人 的一生。.家長的迫切需要。近幾年來，家長對早期教育的重要性有了進一步認 識，為了讓子女接受良好、連續(xù)的教育，家長們已不再滿足于將孩子送入以養(yǎng) 為主的學前教育機構。二、托幼一體化研究的目標和內容（一）預期目標.總目標總體預期目標是既要促使本階段的兒童成為健康、聰明、合群、自信的孩 子，又要為后期開展打好基礎，表達教育的可持續(xù)開展。包括三個領域：身體 開展、認知開展、社會開展。.具體目標現(xiàn)以具體的表格來說明，分別為2-2歲半、2歲半-3周歲兩個年齡目標段

4、。（二）研究內容.生活環(huán)節(jié)研究。包括：對睡眠習慣、飲食習慣、穿衣盥洗的衛(wèi)生習慣、 大小便的良好習慣、整理物品的主動性的培養(yǎng)。.一日生活活動研究。包括：基本的身體運動技能培養(yǎng)、動作靈活性培 養(yǎng)、自我保護能力的培養(yǎng)。.幼兒游戲活動和人際交往活動研究。包括：語言潛能的培養(yǎng)、認識潛能 的培養(yǎng)、社會潛能的培養(yǎng)、藝術潛能的培養(yǎng)。三、托幼一體化的實踐,師資力量的配備：托幼一體我園參照幼兒園教師、保育員配備標準，給每個托班配備兩名教師和一名 清潔員工，并通過各種途徑來提高教師的素質。開始嘗試將幼兒從托班一直帶 到小班，將幼兒園的教師與托班的教師合二為一，真正做到幼兒開展和教師發(fā) 展的可持續(xù)Q 一方面，我園加大

5、教科研力度，在園內開展“以老帶新”幫教活 動，促進每位教師的專業(yè)化成長。另一方面加大教師培訓力度，分期分批派托 班教師外出學習，如選派教師到杭州參加“0-3歲親子教育、到上海學習“托幼 教育行為診斷”的先進理念，進一步提高我園教師的理論水平和實踐能力，確保 托幼一體化的順利開展。.環(huán)境創(chuàng)設：寓教于樂托兒在幼兒園所接觸的環(huán)境不外乎是物質環(huán)境和精神環(huán)境。我園加大對托 班設施的改善，在戶外專門為幼兒購置了大量的木馬玩具、塑鋼玩具、塑膠墊 等，而在室內專門設計了半圓形、水果形的彩色桌子。室內的木地板上擺放了 軟墊，托兒可以自由地跑、跳、爬、坐；地臺上設置小小區(qū)角：情緒角、娃娃 家、建構角等。色彩鮮艷的

6、卡通窗簾，有趣的室內環(huán)境布置都使托兒感到非常 溫馨和快樂，找到了家的感覺。在精神環(huán)境創(chuàng)設方面，主要目標是讓托兒產生 信賴、平安、愉悅感。托班的老師以自己的夸張語氣、親切的微笑、有趣的體 態(tài)語來感染每一個孩子。生活化、游戲化的教育環(huán)境贏得了孩子們和家長的 心，使孩子的身心更全面和諧地開展。.一日活動，生動有趣通常，我園教師通過主題來完成教學內容，圍繞主題有針對性地設置各個 活動。在內容選擇上既要考慮貼近幼兒的生活，生動有趣，又要有助于托兒的 能力開展。一是依據目標，熟悉各類教材，有選擇性地選擇適合托兒的教育內 容；二是根據觀察的實際情況，發(fā)揮創(chuàng)造力生成活動內容。比方圍繞主題：“小 小手”，教師通

7、過讓孩子數手指、學唱“小手歌”、指印畫、撿豆豆、拍皮球、洗 洗手等活動，認識到自己的小手的用處，養(yǎng)成愛衛(wèi)生、愛勞動的習慣。.家園聯(lián)系，穩(wěn)步提局托幼的教育離不開家庭的配合和支持。只有提升了家長的素質和育兒觀 念，才能有效地配合幼兒園作好托幼一體的工作。通過組織家長參與一系列親 子活動，不僅使老師和家長之間有了更好的溝通，老師和孩子之間、孩子和家 長之間有了更好的互動，更重要的是使托班孩子的情感、認知有了飛躍的發(fā) 展，變得更大方、自信和喜歡集體。四、托幼一體化實施效果及反思.建立了完善的資料收集和評價、記錄制度目前我們實施的制度有：觀察記錄制度，教師可以隨時隨地觀察托兒的學 習、生活、游戲等狀況；

8、評價制度，根據托兒一段時間的學習進行對照性的評 價，記錄各方面的開展，獲得第一手的資料。托兒有了更大的開展通過實際評估標準，我們發(fā)現(xiàn)托兒的進步很大，尤其是下述幾個方面：運動能力強。在對托班孩子進行“全身運動開展”標準檢核時，發(fā)現(xiàn)75名 托兒在“跑跳、單腳站、上下樓”幾項內容中，觀測到達標準的結果分別是100%. 95%、91%o而且一些起初不愿意參加集體活動的孩子經過教師的激 發(fā)、調動后，也變得樂意參與活動了。社會性開展良好。在情感與社會性開展檢核表中，對關心，“禮貌， “助人”、“喜歡和小朋友一起玩”、“學會等待”項中到達標準的比率較高，分別 為91%、93%、91%、98%、89%o并且通

9、過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子面對園內的其他老 師、小朋友以及陌生的家長時，很少有緊張感和抗拒感了。他們一起游戲、看 書、聊天，其樂融融。自我服務能力增強。通過實際活動觀察，1。的托兒能做到飯后擦嘴， 96%地托兒能自己用匙子吃飯，基本上能自己穿脫寶寶衣；能獨立入廁、盥 洗、午睡。家長們普遍反映，自己的孩子在自理能力方面開展迅速，進步很 快，在家也能自己完成一些事情，如洗臉、穿脫鞋子等。語言能力開展迅速。托班孩子剛入園時，往往表達不清，詞匯量貧乏。 經過教師和托兒的互動，托兒的語言能力開展迅速。能說出流利的普通話，并 能很好地區(qū)分人稱代詞，能說出豐富的名詞、動詞和形容詞，有些托兒甚至學 會了使用轉折連詞。通過活動中的具體觀察，我們還發(fā)現(xiàn)托兒能講簡短的故 事，會大膽地提出問題，也會大膽地回答下列問題。一年的實踐，我們積累了豐富的經驗