三年級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案

1、三年級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案 三班級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案1 教材背景分析： 示兒是蘇教版六班級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)悟到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分 裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。 學(xué)情分析： 古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫

2、是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的?詩句表達(dá)了怎樣的思想感情呢?已經(jīng)有學(xué)詩閱歷的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦并默寫示兒。 2、明白詩文大意，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感，并學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去。 3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、明白詩文大意，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感 2、學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容想開去 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 (大屏幕出示)： 1、愛國，這是一個(gè)永恒的話題!巍巍中華，悠悠歷史

3、，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔著千年的長(zhǎng)河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影! 2、讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧!(板書：示兒) 通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言?對(duì)，示兒就是告訴兒子! 范讀 3、了解陸游，檢查預(yù)習(xí) 4、(大屏幕出示) 過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(zhǎng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢?請(qǐng)大家讀兩遍詩后，告訴我。 二、初讀 自由朗讀，按

4、自己的節(jié)奏和速度來讀 1、溝通，檢查 指名讀(讀得字正腔圓，真好) 再指名讀讀一讀示兒。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼，聽清楚了嗎? 2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎? 齊讀 同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。自己再試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺 3、指名讀，反饋，齊讀 三、體會(huì)詩意，理解情感 1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎? 同學(xué)們，讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說? 2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進(jìn)詩的字里行間 3

5、、示兒，就是告訴兒子!在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的?請(qǐng)大家默讀這首詩，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，然后試著去理解這首詩。 4、理解“通假字”元，、無 理解古今字義不同但 5、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎?(板書：悲) 6、詩人在“悲”什么?讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活 7、出示材料： 20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國，何等的壯懷激烈!(觀大散關(guān)圖有感) 68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”道盡多少辛酸!(秋夜將曉

6、出籬門迎涼有感 英雄空有一腔熱血卻報(bào)國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”!(訴衷情) 對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！?關(guān)山月) 老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照!(十一月四日風(fēng)雨大作) 8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎?四人小組討論并指名反饋 (1)對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。 (2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自 殺敵的悲傷。 (3)對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。 (

7、4)對(duì)于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。 (板書：之切) 這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼愛。(板書：愛) 9、他愛什么?指名反饋(板書：之深) 10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下! 11、讓我們牢記示兒，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀! 四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感 1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代

8、遺言王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)寫下來! 2、全班溝通，評(píng)價(jià)。 3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩字字如血句句如火!(板書：字字如血，句句如火)讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩，體會(huì)詩人高尚的情懷! (回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。) 用一個(gè)成語來形容陸游，那就是憂國憂民(板書：憂國憂民，至死不渝) 五、拓展延伸，情感內(nèi)化 “國家興亡，匹夫有責(zé)”!面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家

9、園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字! (投影) 就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱滿江紅中結(jié)束本課吧! 怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。 抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。 三十功名塵與土， 八千里路云和月。 莫等閑白了少年頭，空悲切。 靖康恥，猶未雪; 臣子恨，何時(shí)滅! 駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。 壯志饑餐胡虜肉， 笑談渴飲匈奴血。 待從頭收拾舊山河，朝天闕。 三班級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案2 【設(shè)計(jì)理念】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、

10、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。 【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】 一、自主提問，激發(fā)愛好 1、(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么? (生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?) 2、師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。 這一過程，讓學(xué)生在開放的氛圍中樂觀思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的樂觀性。 二、初讀感知，自主探究 1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。 2、檢查初讀。 師：誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)

11、自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。) 3、師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。 4、師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。) 5、匯報(bào)溝通。 師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句，好好體會(huì)。 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的溝通互動(dòng)中探究。 三、精讀分析。溝通感悟 1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住

12、關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么?” 2、自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。 師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有討論) 師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。) 3、出示“我”的問話：“王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?” 師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。) 師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

13、 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)。 4、默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢? (1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)溝通。 (2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條? (3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。 (4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。 (5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎? 自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。 (6)師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有

14、什么想法? 讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)溝通，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。 5、后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的? (1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。 (2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班溝通自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句，即“春天到了，飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。) 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受

15、、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。 四、研讀拓展，促使內(nèi)化 1、出示四個(gè)詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。 師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采納學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?) 2、師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得) 3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中

16、隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。 引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。 三班級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、流利、有感情地朗讀課文; 2、理解有生字組成的詞語; 3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情;并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛惜和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)

17、，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情;并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛惜和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)步驟 導(dǎo)入課文 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事? 2、老師介紹陶行知 (1)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。 (2)學(xué)生了解陶行知語文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 指導(dǎo)精讀，感悟知情： 1、走近蜻蜓 2、走近陶行知學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞

18、語，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛和尊重。 反復(fù)練讀，深化感情 拓展、延伸 作業(yè)1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息實(shí)物圖) 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?(請(qǐng)同學(xué)們打開書，在課文中找一找，畫一畫) 2、溝通：可以用我知道了還知道了3、理解七嘴八舌 3、媒體出示：陶行知說：據(jù)說，在它這個(gè)說法正確嗎?據(jù)說這個(gè)詞語說明了什么?究竟是怎么回事呢?誰查找了資料?請(qǐng)你為大家作介紹。 4、引讀：它的眼睛很，結(jié)構(gòu)是由可以6、指導(dǎo)朗讀蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點(diǎn)呢? 作業(yè)2：活用資料，走近蜻蜓 1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧

19、?你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎? 2、如說我們可以選擇一個(gè)方面來作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的? 3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補(bǔ)充? 4、創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢?(用網(wǎng)兜捉蜻蜓)你想對(duì)他說些什么? 5、交際訓(xùn)練。(注意老師角色的轉(zhuǎn)換)現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說什么? 過渡：蜻蜓是飛行家，是捕蟲能手，是我們的朋友孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?6、讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么影象? 7、再讀一讀課

20、文，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語畫出來，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家? 三班級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案4 教學(xué)要點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀!這是槐鄉(xiāng)的槐花開了，此時(shí)，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉醉在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_花了板書：(槐花)開得怎樣? 二、學(xué)習(xí)第一段 1、看圖 師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件 2、自

21、由讀。 師：讀了課文，看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么? 點(diǎn)擊課件 (相機(jī)出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辮。) 3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么? 4、指導(dǎo)朗讀。 你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。 從這句花里讀懂了什么? 板書：花多色白花形可愛 5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪 點(diǎn)擊課件(相機(jī)出示) (孩子們跑來了，滿足。) 6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。 你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。) 板書：勤勞可愛 7、這白白的花兒像小辮一

22、樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢? 點(diǎn)擊課件出示句子 (桌上濃香浸在香海中。) 8、師：誰喜歡讀這句話。 這里有個(gè)省略號(hào)，它表示什么?從這句話里你體會(huì)到了什么? 板書：花香 9、填空：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像();有的槐花()，近看()。 10、誰喜歡讀這一小節(jié)。 師：從你的朗讀中聽到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢? 我們來自由讀第二小節(jié)。 三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 1、自由讀第二小節(jié)。 2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人) 那些詞中體會(huì)到的?(傻乎乎、臥在、不想回家) 3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客? 板書：熱情好客 4、

23、指名讀。 師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指?jìng)兠卮稹? 5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。 6、四人小組討論。 7、溝通。 師：槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢? 四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 1、看圖點(diǎn)擊課件 思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。 2、自由讀第三小節(jié)。 3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象? 板書：味甜純樸可愛 4、指導(dǎo)朗讀 你能讀出他們純樸可愛嗎? 五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。 師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。 為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩

24、子的季節(jié)? (因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常興奮，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。) 課文的最后一段是文章的什么? 五、總結(jié)課文 槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛之情。 三班級(jí)新蘇教版語文上冊(cè)教案5 教學(xué)要求： 1、認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費(fèi)、長(zhǎng)途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。 2、有感情地朗讀課文。 3、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方

25、，激發(fā)熱愛自然，探索自然神秘的愛好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備： 1、cai課件、多媒體電腦。 2、展牌：光、聲音、動(dòng)物、植物、礦物 3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、放課件導(dǎo)入：同學(xué)們這就是我們生活的地球，藍(lán)色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢?讓我們一起去看看吧。(放錄像) 2、看到這里你們有什么感受? 3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)23海底世界，通過學(xué)習(xí)你們一定會(huì)對(duì)神奇的海底有更多的了解。(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個(gè)點(diǎn)。讀題 二、初讀、整體感知 1、用自

26、己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。(老師跟讀) 2、(出示課件)這些字你會(huì)認(rèn)嗎?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。 3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異” 三、精讀課文 1、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我來做船長(zhǎng)，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向船長(zhǎng)報(bào)告。 2、匯報(bào)溝通 (1)“海面上波濤澎湃的時(shí)候?qū)庫o” a、“依然”還可以換什么詞來理解。 b、那這句話該怎么讀呢?讀出氣勢(shì)。多么奇異的景象啊!(板：寧靜) (2)“在一片黑暗的深海里游動(dòng)” a、請(qǐng)大家閉上眼睛想像一下，師范讀。 b、你們想像到了這種奇異的景象嗎?請(qǐng)大家邊想邊讀一讀。 c、海底暗中有光，真是景色奇異!(板書：黑暗