夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思

1、夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思第一篇：夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思執(zhí)教 李東營學(xué)校 夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學(xué)教程中，我力爭做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。認(rèn)真作好自己角色的定位，始終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

2、。1尊重主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解決問題的策略，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著“猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出0.3=0.30的猜想，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗(yàn)證猜想。學(xué)生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大??；利用數(shù)位順序表等多個(gè)角度去驗(yàn)證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，然后再把性質(zhì)運(yùn)用到生活之中。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中

3、，教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。2關(guān)注生成，讓教學(xué)真實(shí)有效。課堂教學(xué)中的生成，往往能真實(shí)地反映出學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，學(xué)生的困惑等等。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實(shí)有效。在本節(jié)課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手涂一涂，畫一畫，量一量等教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作真正體會(huì)到了小數(shù)性質(zhì)3基于生活，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)從生活中來”的過程。本節(jié)課，注重從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提

4、取素材，讓學(xué)生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)生活實(shí)際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。 例如，選取超市情境，讓學(xué)生在自己經(jīng)?？吹降臉?biāo)價(jià)牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征，在驗(yàn)證小數(shù)的性質(zhì)是時(shí)，學(xué)生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，思考問題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)知識(shí)是從自己的生活中總結(jié)出來的”，充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，我調(diào)整了一下教學(xué)方式，在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我放慢了教學(xué)腳步，讓每個(gè)學(xué)生都能較好的理解小數(shù)的意義，為下面的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，我努力培養(yǎng)

5、學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們會(huì)說小數(shù)的意義。因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生的表述基本上達(dá)到了我預(yù)想的效果。同時(shí)，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進(jìn)步。但還存在很多不足：（1）個(gè)別環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因?yàn)樾?shù)的化簡其實(shí)也是小數(shù)改寫的一部分。（2）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，沒有體現(xiàn)出層次性(3 ) 板書不夠直觀明了。比如讓學(xué)生觀察2.5=2.50 3.00=3 0.1=0.10 0.5=0.50這四個(gè)等式的時(shí)候，應(yīng)在等式上畫幾個(gè)弧線，讓學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。第二篇：夏李

6、實(shí)驗(yàn)學(xué)校小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)反思李東營小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)反思執(zhí)教 李東營學(xué)校 夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。本課主要是通過學(xué)生認(rèn)識(shí)

7、一位小數(shù)，使學(xué)生初步對小數(shù)意義的理解。教材是通過學(xué)生熟悉的米、分米及元角分的知識(shí)，揭示了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對小數(shù)意義的理解。在教學(xué)時(shí)我將“三化五步”的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，將教案備成學(xué)案，創(chuàng)造性的利用并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變例題設(shè)計(jì)，將例題以習(xí)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過合作、討論、自學(xué)的方式來解決問題，學(xué)會(huì)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，基本知道了十分之幾寫成小數(shù)就是零點(diǎn)幾；幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾。在教學(xué)時(shí)我感到學(xué)生對與分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系理解的還是不錯(cuò)的，在小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互相改寫中，基本上都能正確的互相改寫，對于小數(shù)的讀寫方法以及表示的意義的專門訓(xùn)練學(xué)生也掌握的較好。在練習(xí)中

8、學(xué)生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法還能互相出題測試，我覺得這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)拔高和提升，這也是平時(shí)教師訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生在自主探究中，逐步掌握小數(shù)，能用小數(shù)來表示生活中的數(shù)。 并總結(jié)出規(guī)律，即十分之幾就是零點(diǎn)幾，幾元幾角就是幾點(diǎn)幾，之后通過讓學(xué)生自學(xué)書本上關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，感受整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，從而理解小數(shù)所表示的含義。通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課當(dāng)中去，針對孩子是實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，是一門非常深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)。第三篇：夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廉潔自律守則夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廉潔自律守則為規(guī)范學(xué)校行業(yè)行為，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。根據(jù)省、市縣教育系統(tǒng)有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)文件的精神，按照中心校關(guān)于廉政建設(shè)工作的部署，

9、以“三個(gè)代表”重要思想教育為動(dòng)力，以樹立重點(diǎn)中學(xué)良好形象為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，特制定夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的若干規(guī)定。一、 以“高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色明”為學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這一工作主線，在規(guī)范行業(yè)作風(fēng)和加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作作為一項(xiàng)制度堅(jiān)持下去，把學(xué)校反腐保廉和糾風(fēng)工作推向深入。二、 校長對學(xué)校行業(yè)作風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作全面負(fù)責(zé)；全體教職工廉潔自律工作由副校長負(fù)責(zé)；制止亂收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理的保廉工作由后勤主任負(fù)責(zé)；糾正招生和轉(zhuǎn)學(xué)工作的不正之風(fēng)由教導(dǎo)主任同志負(fù)責(zé)。三、 嚴(yán)格收費(fèi)、財(cái)務(wù)、物資管理，糾正亂收費(fèi)等不正之風(fēng)。1.、嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，健全財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)賬目要求做到日清月

10、潔。為提高透明度，學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況每學(xué)年向教職工公布一次，以接受群眾的監(jiān)督。2、提高組織觀念和政策觀念，嚴(yán)格按教育行政部門和物價(jià)部門規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。確屬特殊需要需增加項(xiàng)目或提高標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須報(bào)請上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)。第四篇：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭曉麗認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭曉麗認(rèn)識(shí)周長是此單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。由于，這是學(xué)生第一次

11、接觸周長這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知一周和周長這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸。通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，

12、而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結(jié)合年會(huì)的學(xué)習(xí)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng).第五篇：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思劉換琴小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念

13、課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生以后學(xué)生小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。但因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀的教學(xué)來說明，使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了三次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行操作、討論、驗(yàn)證、想象，讓合作探究性的學(xué)習(xí)貫穿于活動(dòng)的始終。首先我從學(xué)生比較熟悉的購物題材入手，學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能判斷冰激凌的價(jià)格2.5元=2.50元，“知其必然”。同時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能運(yùn)用多種方法自主驗(yàn)證0.1米=0.10米=0.100米和0.3元=0.30元，“知其所以然”。在此基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)體驗(yàn)，使學(xué)生感悟小數(shù)末尾添0或去掉

14、0與小數(shù)的大小的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。因此,例三和例四的學(xué)習(xí)我交給了全班同學(xué)并由小老師引領(lǐng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)果很令我滿意.，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)著他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化的體悟與創(chuàng)造，每一次小小的補(bǔ)充，都見證著他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的蘊(yùn)育和理解能力提升。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)并達(dá)到拓展提高，練習(xí)上我設(shè)計(jì)了“小包公斷案”和 “闖三關(guān)”，在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，我通過不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問題情景，不斷激起學(xué)生一個(gè)個(gè)新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)不斷地被激活，學(xué)生不斷地體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這一節(jié)課的

15、教學(xué)結(jié)束后，我一直在反思自己一貫的教學(xué)行為，真得覺得自己在課堂教學(xué)的深度上追求不夠。新課標(biāo)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識(shí)獲取過程中不斷碰撞出思維的火花，必須要有學(xué)生熟悉的有趣味的學(xué)習(xí)素材作為媒介?！爱?dāng)小老師”一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)意想不到的效果，可見為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供可交流的平臺(tái)有多重要。教學(xué)中如何為學(xué)生鋪路搭橋、穿針引線，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)媒介？在以后的教學(xué)中我一定要勤于思考，揮起奮進(jìn)之鞭，扎扎實(shí)實(shí)做好課堂教學(xué)工作，為學(xué)生的成長創(chuàng)造和諧的人文氛圍。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在

16、學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生以后學(xué)生小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。但因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀的教學(xué)來說明，使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)。首先我從學(xué)生比較熟悉的購物題材入手，一方面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能判斷0.3元=0.30元，“知其必然”。同時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能運(yùn)用多種方法自主驗(yàn)證0.3元=0.30元，“知其所以然”。在此基礎(chǔ)上通過引讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感悟小數(shù)末尾添0或去掉0與小數(shù)的大小的關(guān)系。在“試一試”中，“為什么去掉0.100米末尾的一個(gè)0、兩個(gè)0，小數(shù)依然相等？”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的直

17、尺和小數(shù)計(jì)數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)0.100米、0.10米和0.1米之間的關(guān)系，這就為小數(shù)合理性的體驗(yàn)提供了另一素材。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了小數(shù)末尾添上0或去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系，為總結(jié)概括小數(shù)的性質(zhì)作了必要的認(rèn)知準(zhǔn)備。也為應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行化簡和改寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓學(xué)生自己制小標(biāo)簽，則是讓學(xué)生聯(lián)系了數(shù)學(xué)與生活，體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本課在練習(xí)中，通過正誤對比，加深對概念的理解。本節(jié)課不僅重視知識(shí)教學(xué)，重視結(jié)論，還要重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視了知識(shí)形成的過程。本節(jié)課的重點(diǎn)是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。我把書本上的例題情境圖加入故事去引入，目的是要引起孩子們的興趣。從整數(shù)加零如何變化到小數(shù)加零

18、如何變化，孩子們的答案基本在我的課堂預(yù)設(shè)中，但是在問為什么時(shí)，孩子們回答的比較單一，不能從多方去考慮，最后只好我引導(dǎo)讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?，去說說。兩個(gè)例題之后由學(xué)生們總結(jié)說出規(guī)律，即小數(shù)的性質(zhì)，而我在此同時(shí)也在黑板上板書了“小數(shù)的性質(zhì)”。為了讓給學(xué)生們牢牢記住，我讓他們齊聲讀了三遍以及一遍閉眼背誦，接著還問同學(xué)們“哪些詞要特別注意啊”，學(xué)生們都能指出重要的詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生們是否已經(jīng)理解了小數(shù)的性質(zhì)，我還讓孩子們舉例說說相等的小數(shù)和“你認(rèn)為0.02和0.20這兩個(gè)小數(shù)中的“0”是不是都能去掉？”同學(xué)們都踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛很不錯(cuò)。最后在練習(xí)時(shí)，把4改寫成三位小數(shù)，錯(cuò)誤率相對高一些，但是在解釋之后整體

19、基本已沒問題?？傮w來說，我覺得本節(jié)課的思路還是比較清晰的，教學(xué)目標(biāo)也明確，我也盡量少講，主要將時(shí)間留給學(xué)生，但是也有很多不足之處，比如我的語言不夠精煉，有點(diǎn)第一篇：夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校李東營小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思執(zhí)教 李東營學(xué)校 夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學(xué)教程中，我力爭做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。認(rèn)真作好自己角色的定位，始終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師

20、的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1尊重主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解決問題的策略，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著“猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出0.3=0.30的猜想，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗(yàn)證猜想。學(xué)生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的

21、意義和陰影部分大?。焕脭?shù)位順序表等多個(gè)角度去驗(yàn)證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，然后再把性質(zhì)運(yùn)用到生活之中。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。2關(guān)注生成，讓教學(xué)真實(shí)有效。課堂教學(xué)中的生成，往往能真實(shí)地反映出學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，學(xué)生的困惑等等。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成，課堂教學(xué)才能更加真實(shí)有效。在本節(jié)課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手涂一涂，畫一畫，量一量等教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作真正體會(huì)到了小數(shù)性質(zhì)3基于生活，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

22、數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)從生活中來”的過程。本節(jié)課，注重從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學(xué)生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)生活實(shí)際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。 例如，選取超市情境，讓學(xué)生在自己經(jīng)常看到的標(biāo)價(jià)牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征，在驗(yàn)證小數(shù)的性質(zhì)是時(shí)，學(xué)生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗(yàn)證。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，思考問題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)知識(shí)是從自己的生活中總結(jié)出來的”，充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，我調(diào)整了一下教學(xué)方式

23、，在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我放慢了教學(xué)腳步，讓每個(gè)學(xué)生都能較好的理解小數(shù)的意義，為下面的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們會(huì)說小數(shù)的意義。因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生的表述基本上達(dá)到了我預(yù)想的效果。同時(shí)，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進(jìn)步。但還存在很多不足：（1）個(gè)別環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因?yàn)樾?shù)的化簡其實(shí)也是小數(shù)改寫的一部分。（2）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，沒有體現(xiàn)出層次性(3 ) 板書不夠直觀明了。比如讓學(xué)生觀察2.5=2.50 3.00=3 0.1=0.10 0.5=

24、0.50這四個(gè)等式的時(shí)候，應(yīng)在等式上畫幾個(gè)弧線，讓學(xué)生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。第二篇：夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)反思李東營小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)反思執(zhí)教 李東營學(xué)校 夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 五年級版本 江蘇鳳凰教育出版社小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打

25、下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。本課主要是通過學(xué)生認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，使學(xué)生初步對小數(shù)意義的理解。教材是通過學(xué)生熟悉的米、分米及元角分的知識(shí)，揭示了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對小數(shù)意義的理解。在教學(xué)時(shí)我將“三化五步”的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，將教案備成學(xué)案，創(chuàng)造性的利用并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變例題設(shè)計(jì)，將例題以習(xí)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過合作、討論、自學(xué)的方式來解決問題，學(xué)會(huì)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，基本知道了十分之幾寫成小數(shù)就是零點(diǎn)幾；幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾。在教學(xué)時(shí)我感到學(xué)生對與分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系理解的還是不錯(cuò)的，

26、在小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互相改寫中，基本上都能正確的互相改寫，對于小數(shù)的讀寫方法以及表示的意義的專門訓(xùn)練學(xué)生也掌握的較好。在練習(xí)中學(xué)生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法還能互相出題測試，我覺得這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)拔高和提升，這也是平時(shí)教師訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生在自主探究中，逐步掌握小數(shù)，能用小數(shù)來表示生活中的數(shù)。 并總結(jié)出規(guī)律，即十分之幾就是零點(diǎn)幾，幾元幾角就是幾點(diǎn)幾，之后通過讓學(xué)生自學(xué)書本上關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，感受整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，從而理解小數(shù)所表示的含義。通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課當(dāng)中去，針對孩子是實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，是一門非常深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)。第三篇：夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廉潔自律守則夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廉潔自律守則

27、為規(guī)范學(xué)校行業(yè)行為，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。根據(jù)省、市縣教育系統(tǒng)有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)文件的精神，按照中心校關(guān)于廉政建設(shè)工作的部署，以“三個(gè)代表”重要思想教育為動(dòng)力，以樹立重點(diǎn)中學(xué)良好形象為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，特制定夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的若干規(guī)定。一、 以“高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色明”為學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這一工作主線，在規(guī)范行業(yè)作風(fēng)和加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作作為一項(xiàng)制度堅(jiān)持下去，把學(xué)校反腐保廉和糾風(fēng)工作推向深入。二、 校長對學(xué)校行業(yè)作風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作全面負(fù)責(zé)；全體教職工廉潔自律工作由副校長負(fù)責(zé)；制止亂收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理的保廉工作由后勤主任負(fù)責(zé)；糾正招生和轉(zhuǎn)學(xué)工作的不正之風(fēng)由教導(dǎo)主任同志負(fù)責(zé)

28、。三、 嚴(yán)格收費(fèi)、財(cái)務(wù)、物資管理，糾正亂收費(fèi)等不正之風(fēng)。1.、嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，健全財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)賬目要求做到日清月潔。為提高透明度，學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況每學(xué)年向教職工公布一次，以接受群眾的監(jiān)督。2、提高組織觀念和政策觀念，嚴(yán)格按教育行政部門和物價(jià)部門規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。確屬特殊需要需增加項(xiàng)目或提高標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須報(bào)請上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)。第四篇：認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭曉麗認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭曉麗認(rèn)識(shí)周長是此單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對

29、后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知一周和周長這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸。通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結(jié)合年會(huì)的學(xué)習(xí)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐