課題進(jìn)展情況匯報(bào)

1、咸陽市聽力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況調(diào)查及對(duì)策研究課題進(jìn)展情況匯報(bào)咸陽市特殊教育學(xué)校 萬穎銳一、基本情況咸陽市聽力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況調(diào)查及對(duì)策研究課題旨在通過對(duì)咸陽市聽力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，從教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、教學(xué)內(nèi)容的選擇、家庭教育現(xiàn)狀、社會(huì)環(huán)境的影響等方面入手，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，揚(yáng)長避短，為提高聽力殘疾學(xué)生教育質(zhì)量探尋有效的途徑。二、課題進(jìn)展經(jīng)過半年多的課題實(shí)踐，一方面通過深入特殊教育學(xué)校調(diào)研，與教師、學(xué)生座談交流，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等方式，掌握當(dāng)前咸陽市聽力殘疾學(xué)生教育質(zhì)量現(xiàn)狀；另一方面，從課程設(shè)置等方面入手，深入課堂，探索和運(yùn)用較新的適合聽力殘疾學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方

2、法，探尋提高聽力殘疾學(xué)生教育教學(xué)效果的方式和方法。1.人員及分工情況的調(diào)整本課題最初在申請(qǐng)時(shí)，共有10名成員，2014年2月下旬，按照上級(jí)課題組成員不得超過8人的要求，對(duì)課題組成員及分工情況作了調(diào)整，確定了6名成員。2.深入特殊教育學(xué)校調(diào)研，全面了解情況 課題在全面分析本校教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入公辦的彬縣特殊教育學(xué)校、民辦的武功縣紅太陽特殊教育學(xué)校等特殊教育學(xué)校調(diào)研，了解咸陽市各縣區(qū)聽力殘疾學(xué)生的入學(xué)率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)前語訓(xùn)、職業(yè)教育等情況，以及此類學(xué)校的硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍等方面的情況，力爭做到全面把握咸陽市聽力殘疾學(xué)生教育現(xiàn)狀。通過走訪交流、比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，自國家中長期教育改革和發(fā)展綱

3、要（20102020）和特殊教育提升計(jì)劃（20142016年）下發(fā)以來，咸陽市非常重視特殊教育工作，不管是公辦還是民辦特教學(xué)校，都得到了很大發(fā)展。比如彬縣投資2000多萬元，新建的彬縣特殊教育學(xué)校，可容納200名學(xué)生入學(xué)；民辦武功縣紅太陽特殊教育學(xué)校，縣政府和教育局一次性派遣10名公辦教師去該校工作，解決學(xué)校了師資不足的問題。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，聽力殘疾學(xué)生教育工作面臨著教育資源匱乏、生源不足、學(xué)生殘疾程度加重、教育教學(xué)方式方法陳舊等諸多困難和挑戰(zhàn)。3.設(shè)計(jì)完成子課題調(diào)查問卷（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的要求。課題組成員反復(fù)討論，明確需要收集哪些信息、資料，確定調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容。（2）修改初稿，完成問卷。

4、各子課題負(fù)責(zé)人完成調(diào)查問卷的初稿后，課題組逐份討論、審定。分析問卷的各組成部分是否完備，問卷設(shè)計(jì)的問題是否與主題相關(guān)，是否涵蓋了想要調(diào)查的所有內(nèi)容；分析題目所提供的選擇答案在邏輯上是否是排他的、在可能性上是否是窮盡的；分析問卷的語言是否禮貌、是否適合聽力殘疾學(xué)生的認(rèn)知水平；分析問題的排列次序是否科學(xué)合理。經(jīng)過反復(fù)討論、修改，現(xiàn)已完成7份調(diào)查問卷，其中6份問卷已實(shí)施調(diào)查。4.問卷調(diào)查反映的情況與問題（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分聽力殘疾學(xué)生喜歡口語和手語相結(jié)合的交流方式，希望老師在口語教學(xué)的同時(shí)，配合打出清晰的手語；最喜歡和藹可親的老師；較多的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生

5、聽”的教學(xué)模式，體現(xiàn)出聽力殘疾學(xué)生邏輯思維能力滯后的特點(diǎn)；學(xué)生普遍缺乏生活體驗(yàn)，寫句子、寫作文難度較大；在教材內(nèi)容的選擇上，感覺聾校教材比較陳舊，喜歡普校教材的優(yōu)美語句、精彩內(nèi)容，但又感覺學(xué)習(xí)難度較大；很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的職業(yè)教育不太滿意，感覺前途迷茫；（2）學(xué)生的語言理解能力有待提高。設(shè)計(jì)問卷時(shí)，雖然已經(jīng)充分考慮了聽力殘疾學(xué)生的語言能力，但答題時(shí)，很多題目學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解，感覺困難很大。像“你有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎”、“你能堅(jiān)持寫日記嗎”，有些學(xué)生不理解“預(yù)習(xí)”、“堅(jiān)持”等詞的含義，無從下手；“你最喜歡的上數(shù)學(xué)課的方式”和“你最不喜歡的上數(shù)學(xué)課的方式”兩道題，個(gè)別同學(xué)兩道題選擇的答案完全一樣。從中可

6、以看出學(xué)生根本不理解題目意思，語言理解能力有待提高。5重視教學(xué)研究，探尋提高教育質(zhì)量的方法。要求課題組成員常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，查找問題，探尋有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)聽力殘疾學(xué)生不喜歡寫作文、不會(huì)寫作文這一現(xiàn)狀，工作站站長萬穎銳老師充分挖掘教材，選擇典型的讀寫例文，引導(dǎo)學(xué)生“精讀課文 學(xué)寫作文”。2014年4月11日，在陜西省特殊教育骨干教師高級(jí)研修班上，萬穎銳老師通過示范講讀一節(jié)微課頤和園，與聽力殘疾學(xué)生一起分析、總結(jié)寫游記的方法，解決學(xué)生的“作文難”問題，受到了研修班學(xué)員的好評(píng)。2014年5月14日，課題組成員韓學(xué)軍老師參加了全省特教專業(yè)會(huì)年。會(huì)上，做了題為特色課程讓殘疾學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣的發(fā)言，介紹了咸陽市特殊教育學(xué)校特色課程開設(shè)情況、取得的成果以及存在的問題與思考，探尋聽力殘疾學(xué)生職業(yè)教育的途徑與方法。6開展校內(nèi)外交流，開闊課題組的思路。工作站站長萬穎銳老師，利用外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)外特教同行交流研討，全面了