教師技能技巧緒論課件

1、教師教學(xué)技能技巧主講教師：邱淑慧教學(xué)技能技巧緒論一、概念技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，通過練習(xí)獲得。教學(xué)技能是指教學(xué)中教師運用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進從學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。教學(xué)技巧是指教學(xué)實踐中形成的固定的能運用自如的教學(xué)技能。它們之間的關(guān)系是：技能技巧技藝藝術(shù)。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。二、教學(xué)技能的分類1英國的特羅特（Trott）把在教學(xué)中能夠觀察、能夠表現(xiàn)、能夠?qū)嶋H量化分析并為教師所熟知的教學(xué)行為，分為六種教學(xué)技能：（1）變化的技能；（2）導(dǎo)入的技能；（3）強化的技能；（4）提問的技能；（5）例證的技能；（6）說明的技能。2美國斯坦福大學(xué)的區(qū)倫和瑞安從

2、構(gòu)成教學(xué)技能的多種要素中抽出十四種要素為普通教學(xué)技能：（1）變化刺激；（2）導(dǎo)入；（3）總結(jié)；（4）非語言啟發(fā)；（5）強調(diào)學(xué)生參與；（6）流暢提問；（7）探索性提問；（8）高水平提問；（9）分散性提問；（10）確認(rèn)（辨析專注行為）；（11）圖解的范例應(yīng)用；（12）運用材料；（13）有計劃地重復(fù)；（14）交流的完整性。原國家教委在1994年下發(fā)的高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱中，把教學(xué)技能分為五類：（1）教學(xué)設(shè)計技能；（2）使用教學(xué)媒體技能；（3）課堂教學(xué)技能；（4）組織和指導(dǎo)課外活動技能；（5）教學(xué)研究技能。在課堂教學(xué)技能中又設(shè)了十項基本技能，即：教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、板書板畫技能、

3、演示技能、講解技能、提問技能、變化技能、反饋和強化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能。三、教學(xué)技能的特點可操作、可重復(fù)、可測量、可借鑒靈活性，因人而異，靈活有效組合科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。四、教學(xué)技能形成的方法（一）微格教學(xué)（二）聽課與評課（三）模擬教學(xué)情景（四）見習(xí)與實習(xí) （一）微格教學(xué)1、概念、產(chǎn)生微格教學(xué)（microteaching）1963年產(chǎn)生在美國斯坦福大學(xué)，是通過縮減的教學(xué)實踐，培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法，八十年代中期傳入我國又稱為“微型教學(xué)”“ 微觀教學(xué)” “小型教學(xué)”。 微格教學(xué)是一個有控制的實踐系統(tǒng)。它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進

4、行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)法是在有限的時空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，訓(xùn)練某一種技能技巧的教學(xué)方法。2、微格教學(xué)一般包括以下幾個步驟：（3）確定培訓(xùn)技能和編寫教案把課堂教學(xué)分為不同的單項教學(xué)技能分別進行訓(xùn)練，每次只訓(xùn)練一兩個技能以便容易掌握教案：根據(jù)確定的教學(xué)技能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計并寫出教案。微格教學(xué)教案不同于一般教案，要詳細說明教師的教學(xué)行為（行為與語言）、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）、技能要素（所應(yīng)用的教學(xué)技能及其方法類型、結(jié)構(gòu)或程序等）2、微格教學(xué)一般包括以下幾個步驟：（4）角色扮

5、演實踐第一、組成微格課堂： 教師角色由師范生扮演；學(xué)生角色由被培訓(xùn)者的同學(xué)或真實學(xué)生來扮演；教學(xué)評價人員：被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師；技術(shù)人員：專業(yè)人員或被培訓(xùn)者的同學(xué)。5-8人一組。第二、角色扮演：被培訓(xùn)者上一節(jié)課的一部分練習(xí)一、二種技能，一般510分鐘，要先做一簡短說明以便明確：訓(xùn)練技能、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計思想第三、準(zhǔn)確記錄：一般用錄像的方法記錄，也可以用錄音或文字記錄，錄像更及時、真實、有效（二）聽課與評課（周勇、趙憲宇新課程說課、聽課與評課，教育科學(xué)出版社2004） 1、聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研

6、究的教育教學(xué)方法。聽課是一種技能和方法，聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證。聽課不是目的，是手段，是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進教師自我反思的重要途徑。怎樣有效聽課（1）明確聽課目的（2）作好聽課準(zhǔn)備 (3) 作好聽課記錄（1）明確聽課目的 聽課目的也就是聽課的動機。聽課者盲目地去聽課，和帶著一定的目的性，有計劃地去聽課，其效果是大不一樣的。新課程理念下的聽課，不是簡單的拿著聽課本，帶著耳朵進教室，為完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)而聽課。要想真正發(fā)揮聽課的實

7、效，讓聽課的教師通過聽課有所頓悟，帶著思考離開教室，帶著反思回味，那么每個聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點，使每次聽課都有相對的針對性，解決一兩個主要問題。觀摩學(xué)習(xí)：怎樣教：重難點的突破、板書設(shè)計、教學(xué)手段和媒體的運用、課堂氣氛的活躍？（2）作好聽課準(zhǔn)備熟悉教材 ；明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)；)針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案；聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題；聽課前切實進入三個“角色”。即一要進入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。二要進入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教

8、或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。（3）作好聽課記錄基本內(nèi)容包括兩個方面：一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題課時等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法(多以記板書為主)；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果等。課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：一是簡錄，

9、簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來。三是實錄，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。（5）抓好聽課反思聽課后要盡可能及時地同被聽者進行交流聽課教師要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，要盡可能及時與授課教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽授課教評價。虛心學(xué)習(xí)他人課中的閃光之點正確對待他人課中出現(xiàn)的問題在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。2、評課評課是一項常規(guī)的教學(xué)研究活動，一般指評課者在隨堂聽課后對授課教師這節(jié)課的教學(xué)行為和結(jié)果進行的一系列評價活動?？茖W(xué)化的評課可以客觀地評判教師課堂教學(xué)水平以及不同的教學(xué)方法和內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)效果，并以此為教師提供反饋信

10、息，利于教師改進教學(xué)。評課作為一種特殊形式的教學(xué)交流與評價活動，是提高教師從教能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是衡量教師教學(xué)水平的重要方式。評課的內(nèi)容評教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：明確、具體、適中）評教學(xué)內(nèi)容（重難點突出、準(zhǔn)確科學(xué)）評教法運用、學(xué)法指導(dǎo) （適當(dāng)、靈活多樣）評教學(xué)過程（學(xué)生的狀態(tài)：參與程度、積極性等）評教學(xué)效果 （學(xué)生的發(fā)展）評教師素質(zhì)（教學(xué)理念、教態(tài)、語言、板書、方法、組織管理、應(yīng)變能力、媒體運用等）（三）模擬教學(xué)情景（四）見習(xí)、實習(xí)這門課程要達到的技能訓(xùn)練6、列出十種語言強化形式。7、針對自己的學(xué)科，中教學(xué)中如何應(yīng)用演示技能？8、設(shè)計一則板書，并對設(shè)計意圖和使用作簡要解釋。9、針對中小學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，如遲到、看課外書、作小動作、睡覺，甚至下座位打架等不良行為，進行35分鐘的角色扮演。10、設(shè)計一則某單元或某節(jié)課的結(jié)束，時間為58分鐘，并在教師的指導(dǎo)下進行角色扮演。 11、看一段教學(xué)錄像，對其中教師的教學(xué)進行評價并分組討論。這門課程要達到的技能訓(xùn)練12、觀看5個以上教學(xué)實錄，并寫至少5個教學(xué)活動評價。小學(xué)語文名師：于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根、張化萬、孫建鋒、盛新風(fēng)、吉春亞、支玉恒、賈志敏、薛瑞萍、皮濤、管建剛等；小學(xué)數(shù)學(xué)名師：邱學(xué)華、吳正憲、黃愛華、華應(yīng)龍、李烈、徐斌、潘小明、劉可欽、劉德武、孫衛(wèi)勝、詹明道、衛(wèi)建枚、朱樂平等本課程參考