個(gè)別老師沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)如：作業(yè)、日志尤其是案例和發(fā)帖回帖

1、 2012年 10 2012年 10 月 31 日新樂(lè)市小學(xué)數(shù)學(xué)一班班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)第七期主編：張敏芳感謝這個(gè)平臺(tái)感謝這個(gè)平臺(tái)，讓我們學(xué)到了新的理念新的教學(xué)方法；感謝這個(gè)平臺(tái)，讓我們看到了自己的不足從而尋找改的方法；感謝這個(gè)平臺(tái)，讓我們?cè)趦A聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)了新的飛躍；感謝這個(gè)平臺(tái)，你讓我們忙碌并收獲著、充實(shí)著、快樂(lè)著。這個(gè)平臺(tái)，真好！個(gè)別老師沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)如：作業(yè)、日志尤其是案例和發(fā)帖回帖。李紅衛(wèi) 安瑞欣 樊文英韓永平 王娜 習(xí)紅梅康琳 張娟以上老師請(qǐng)補(bǔ)全作業(yè)。學(xué)生姓名：韓麗芳激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)

2、。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣越濃，注意力越集中，觀察力越細(xì)致，反映也越清晰，思維，記憶等智力活動(dòng)就越有成效。一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的引子，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入戲，一開(kāi)始就像被一塊無(wú)形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開(kāi)宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“比一比”時(shí)，首先用投影的方法，將教材中的圖畫(huà)展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞觀察，教師設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題：“他們?cè)谧鍪裁矗俊薄澳_下踩著東西能比出高低嗎？”“如果是你，這樣比你要怎

3、么想？”這樣的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入使學(xué)生興趣陡增，思維閘門(mén)頓開(kāi)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法和減法一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)西游記中豬八戒分西瓜的故事故：學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的每一分鐘都是一種享受，則會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：低

4、年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩具店”的游戲。教師將3件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢(qián)和購(gòu)買(mǎi)要求（錢(qián)要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。4、創(chuàng)設(shè)操作性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣興趣的源泉在于運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。心理研究表明，小學(xué)

5、生的認(rèn)識(shí)是從操作開(kāi)始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，通過(guò)擺一擺、比一比、量一量等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到新知識(shí)。由于加強(qiáng)了動(dòng)手操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，很容易就理解了算理，自然樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。二、多媒體手段新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性多媒體，以它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨(dú)有的顯現(xiàn)特點(diǎn)，可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用電化教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且還給課堂教學(xué)注入了生命活力，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)

6、生“樂(lè)學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性,使得知識(shí)自身缺少小學(xué)生比較感興趣因素。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，合理選用或制作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，融知識(shí)與趣味為一體，增強(qiáng)知識(shí)的感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)，應(yīng)充分挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用多媒體具有圖象直觀、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，制作多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的情感，從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。如在講授“時(shí)間”時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作動(dòng)畫(huà)課件，導(dǎo)入新課。新課開(kāi)始，隨著教師的導(dǎo)入語(yǔ)：“小朋友

7、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎，今天老師要帶大家一起來(lái)看龜兔賽跑，接著，一幅幅逼真的畫(huà)面出現(xiàn)了，最后一幅畫(huà)是小兔3時(shí)到終點(diǎn)，烏龜2時(shí)到終點(diǎn)，裁判藍(lán)貓宣布：“烏龜?shù)谝唬⊥玫诙?。”我提?wèn)：“小朋友，你們知道藍(lán)貓是看什么來(lái)判斷誰(shuí)得第一，誰(shuí)得第二的呢？”根據(jù)學(xué)生回答我隨即板書(shū)、揭題。電腦有聲、有色，一下子把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的意境中去，學(xué)生看著畫(huà)面，聽(tīng)著配樂(lè)，真正產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的積極情緒。2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以從知識(shí)本位、能動(dòng)本位，轉(zhuǎn)到以人為本的素質(zhì)教育軌道上來(lái)。因此，課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。如我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課

8、時(shí)，為了幫助學(xué)生理解湊成整十法的計(jì)算方法，我制作了動(dòng)態(tài)演示湊整的多媒體課件。屏幕上首先了現(xiàn)十個(gè)格子的盒子里裝了9個(gè)雞蛋，盒子外面4個(gè)雞蛋，先讓學(xué)生看圖列算式，然后電腦示從4個(gè)雞蛋里拿出1只裝進(jìn)盒子里，提問(wèn)：“把4個(gè)雞蛋分成幾個(gè)和幾個(gè)？”緊接著提問(wèn)：“盒子里現(xiàn)在有幾個(gè)雞蛋，你是怎么知道的？”最后還可以借助投影儀讓學(xué)生擺小棒來(lái)演示湊整十?dāng)?shù)的運(yùn)算過(guò)程。這樣，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了用湊十法來(lái)計(jì)算，并且在充分的掌握了算理之后，為今后打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論采用哪些方法，首先要考慮到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，熱情參與到教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量

9、。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生姓名：牛芹肖新課程背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。課堂上，要運(yùn)用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)略談一點(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，一堂課的成功導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)長(zhǎng)方體正方體的表面積時(shí)，我用了實(shí)物展示導(dǎo)入法。一進(jìn)課堂，我就高舉著自制的長(zhǎng)方體小小收納箱（表面是同學(xué)們喜歡的卡通圖案的外包裝紙）問(wèn)：孩子們，喜歡嗎？這可是老師親手做的哦！今天上完這節(jié)課，你們也可以自己做了。同學(xué)們可能是急于了解制作過(guò)

10、程吧，情緒十分高漲，緊著問(wèn)，老師怎么做呀？快教我們吧！引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。二、自主探究合作交流引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的表面積之后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道老師做這個(gè)收納箱用了多大面積的外包裝紙嗎？學(xué)生理解表面及概念之后，急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。我開(kāi)始安排小組活動(dòng)，此時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看實(shí)物圖和平面展開(kāi)圖，動(dòng)腦想，動(dòng)手量，動(dòng)筆算，大膽猜想，探索嘗試計(jì)算等。而后學(xué)生各抒己見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，先后找到不同種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法。只見(jiàn)大小不一的長(zhǎng)方體在學(xué)生的手中“動(dòng)”起來(lái)，他們有的量，有的剪，有的拼，此時(shí)學(xué)生的思維是發(fā)散的，操作是自由的，他們親身經(jīng)歷了探

11、究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己的操作，找到了多種方法。方法一：長(zhǎng)寬2+長(zhǎng)高2+寬高2。方法二：（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高）2。而第三種方法產(chǎn)生后，我非常興奮，找學(xué)生講解拼接過(guò)程：在剪與拼中，先把相對(duì)的兩個(gè)面剪下放在一起，然后把余下的四個(gè)面展開(kāi)鋪平，連成一個(gè)大長(zhǎng)方形，就得到了：長(zhǎng)寬2+（長(zhǎng)2+寬2）高。大家為他們鼓掌。我補(bǔ)充說(shuō)明，第三種可以理解為：兩個(gè)底面積加一個(gè)側(cè)面積，而側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高，這也為以后學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積打下了基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅主動(dòng)參與了獲取知識(shí)的過(guò)程，而且也自己探索到了解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。三、巧設(shè)練習(xí)調(diào)動(dòng)興趣練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段

12、。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.合理借鑒，為我所用。課本練習(xí)，要體會(huì)編者的意圖，發(fā)揮習(xí)題作用，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡心選編補(bǔ)充習(xí)題。如，長(zhǎng)、寬、高分別是30CM、20CM、15CM的魚(yú)缸，前面的玻璃破了，要換上最少要多大面積的玻璃？這樣的習(xí)題會(huì)使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固，還能使學(xué)生頭腦靈活，為學(xué)生所喜愛(ài)。2、分層設(shè)計(jì)，要求適宜。模仿，與例題基本相同的題目；變式，本質(zhì)特征與例題不同的題目；靈活，綜合和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決的問(wèn)題；創(chuàng)造，帶有思考與創(chuàng)造性的問(wèn)題。這樣安排，層次清楚，目的明確，逐步提高，學(xué)生越學(xué)越有興趣。3、動(dòng)手動(dòng)口，

13、形式多樣。把自帶的紙盒剪開(kāi)，展開(kāi)，收攏；把正方體紙盒的展開(kāi)圖畫(huà)出來(lái)；計(jì)算老師帶來(lái)的收納箱的表面積；用土豆胡蘿卜切出規(guī)定大小的長(zhǎng)方體或正方體；用3個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼接成一個(gè)大正方體，表面積有何變化；把一個(gè)長(zhǎng)方體平行或垂直切一刀表面積有何變化。讓學(xué)生親自實(shí)踐，給了學(xué)生充分表現(xiàn)才干的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生在玩中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生姓名：耿玉蓮激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略對(duì)于現(xiàn)在剛進(jìn)入小學(xué)的兒童，大多都進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，對(duì)于知識(shí)的掌握也有所加強(qiáng)。他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長(zhǎng)中的

14、第一次轉(zhuǎn)變，但他們的心理、生理并不能隨著角色的改變而立即轉(zhuǎn)變。那么，那么如何使他們順利地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)就談?wù)劦湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)的好,良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)小魚(yú)在水中自由游動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，然后將動(dòng)畫(huà)慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的小魚(yú)圖，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)圖有什么組成的，1條小魚(yú)圖要幾個(gè)三角形，以此來(lái)吸引

15、學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。2、學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要把書(shū)本的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動(dòng)、積極、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,提高興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái),更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。二、利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。

16、根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí)，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個(gè)數(shù)都乘5，積寫(xiě)在第二行，第三行寫(xiě)出乘法口訣 8561743201 然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開(kāi)火車(chē)”，看哪列“火車(chē)”開(kāi)得又對(duì)

17、又快。（4）學(xué)生出示答案，給全對(duì)的小組小紅旗鼓勵(lì)。三、利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以此，我們?cè)诮虒W(xué)一些較抽象的內(nèi)容時(shí)可以將其轉(zhuǎn)化為比較形象的，容易接受的語(yǔ)言來(lái)描述。例如：在教1-9的數(shù)字的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以利用兒歌的形式來(lái)教學(xué)：1像鉛筆，會(huì)寫(xiě)字； 2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽(tīng)聲音；4像小旗，迎風(fēng)飄 。5像稱(chēng)鉤，來(lái)買(mǎi)菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來(lái)割草；8像麻花，擰一道。 9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，從而激發(fā)了

18、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 四、利用直觀教具、多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維較好，抽象思維較差，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。1、直觀教學(xué)利用了直觀教學(xué)，并結(jié)合了生活中常見(jiàn)的事物，學(xué)生興趣較大，學(xué)生能夠很快的掌握了這堂課的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些形體時(shí)，我讓學(xué)生從家里找來(lái)火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例說(shuō)明。2、多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的活動(dòng)

19、，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識(shí)和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。另外，多媒體教學(xué)還具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一、直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；二、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。三、 動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；四、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。我們應(yīng)該在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

20、交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生姓名：王愛(ài)華興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感 。在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一

21、個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)第二冊(cè)元、角、分的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成同學(xué)們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢(qián)幣讓學(xué)生分類(lèi)，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小明去商店買(mǎi)一支筆要花一元錢(qián)，但他只有面值一角的錢(qián)，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢(qián)才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

22、趣會(huì)越來(lái)越濃。二、激發(fā)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意力。認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸的也較多，小學(xué)又學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)，但他們還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生：“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來(lái)。不過(guò)，他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)

23、學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。三、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看

24、到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。四、開(kāi)展游戲競(jìng)賽 1）游戲激發(fā)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。可采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、

25、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。2）競(jìng)賽激發(fā)興趣。據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于休息狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競(jìng)賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競(jìng)賽中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強(qiáng)烈。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開(kāi)展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)诒戎械玫阶晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，可采用奪紅旗、接力賽、奪冠軍等方法。對(duì)疑難

26、問(wèn)題采用打開(kāi)智慧鎖，摘取智慧果等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織計(jì)算接力賽、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士、爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家和師生競(jìng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)。 總之，教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅，就會(huì)促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生姓名：翟紅娟培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)策略一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，可以從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線桿架、橋架等引出三角形，再

27、讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。二.、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。在四年級(jí)學(xué)生

28、學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開(kāi)這個(gè)范圍就一問(wèn)三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長(zhǎng)那里知道的），但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說(shuō)不知道。這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積后，我組織學(xué)生先討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值等等。更為重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，形成解決具體實(shí)際問(wèn)題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么，教師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題呢？1、.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問(wèn)題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。在