二年級數(shù)學(xué)下1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

1、第 第 頁二年級數(shù)學(xué)下1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 認(rèn)識1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思 一、在活動中建立數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識援助同學(xué)建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比較小的數(shù)，簡單援助同學(xué)建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，究竟這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識，我將培育同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，老師為每組同學(xué)預(yù)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細(xì)數(shù)量又不是固定的，使猜

2、一猜活動遇到了不少障礙，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，由于數(shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)。可真理究竟掌控在少數(shù)人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較情愿接受這一真理，即100粒放一杯。再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)認(rèn)識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數(shù)出一些詳細(xì)的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過不了，

3、如何引出這一內(nèi)容，假如任意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少，同學(xué)的數(shù)數(shù)愛好可能不太高，奇妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學(xué)體會到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對數(shù)的認(rèn)識，培育了同學(xué)的數(shù)感。二、激發(fā)同學(xué)積極參加的熱忱。整節(jié)課，同學(xué)的活動時(shí)間最最少是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，同學(xué)也投入了極大的熱忱，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：同學(xué)不想?yún)⒓樱瑫@樣嗎？課堂氣氛的激烈，一方面說明老師所設(shè)計(jì)的活動符合同學(xué)的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增加了活力。三、充分挖掘教學(xué)

4、資源。地處農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為老師提供教具，更不要說同學(xué)了，從哪兒查找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，種子是同學(xué)們特別熟識的，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合：正值清明季節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少老師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個(gè)人幾十粒，很簡單就湊齊了我所要的數(shù)目。老師驚異于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？四、思索的一些問題1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培育教學(xué)中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)同學(xué)都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，同學(xué)難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培育，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平常。2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有同學(xué)想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡約的，如何突破，課后我一貫在思考這一問題，假如把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)