韋氏兒童智力量表第二版

1、實用文案韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力M表 （Wechsler Intelligenee Scale for Children, WISC 由美國韋克斯勒（D.Weehsler）教授制定，1949年出版，是繼比內測驗之后國際心理學界公認的兒童智力M表，適用于學齡階段的兒童和青少年（6? 16歲）。這一M表在1974年重新修 訂并建立常模，稱為韋氏兒童智力M表修訂版（WISC-R）。在1991年正式出版了韋氏兒 童智力M表第三版（WISC-m）。這個M表的突出優(yōu)點是語言（文字）和操作（非文字）測驗兼而有之?！爸橇κ且粋€人 理解和處理他周圍世界的全面能” “智力最好不要被看作是一個單一的獨特的特性，

2、而是一個合成的或整體的實體。，韋克斯勒強調用盡可能多種多樣的方式（語言、非語言的），即通過盡M匯合的多種多樣的測驗來探查智力。每一項分測驗內測題有難易之分并按難度的遞增依次排列。1980 1986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國22個單位協(xié)作修訂的 WISC-R稱韋 氏兒童智力M表中國修訂本（WISC-CR;這些修訂本在形式和年齡范圍與原本相同，但一些分測驗中的莫些項目按我國文化背景修改，各修訂本的修改幅度不同。我們選用的WISC-C哄有12項分測驗。語言M表由常識、類同、算術、詞匯、理解、背數(shù)6個分測驗組成，操作M表由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津 6個分測驗組成，其中言語 測驗中的背 數(shù)

3、和操作測驗中的迷津屬于備用測驗。分別為莫一同類測驗失效時使用。WISC-CR的每項分測驗均單獨記分，并可在記分紙封面WlSC-CR個人能力分布圖（WlSC-CR剖面圖）上標繪出來。這張圖有利于形象宜觀地顯示兒童在測驗中哪些方面較強，哪些方面較弱。語言M表、操作M表和全M表均可分別求得智商分數(shù)。這樣，來自語言智商、操作智商和全M表智商以及 12個分測驗分數(shù)的信息將更加有利于正確的評定、診斷智力，而這一點是具他M表不大可能做到的。在實施本測驗前，主試應檢查十二個測驗中應用的所有材料（放在工具盒內，祥見每個測驗的施測說明）和一般工具：秒表（或帶秒針的手表），記錄紙和迷津、譯碼測 驗紙。保證全部實施手

4、續(xù)正常進行。測驗的具體實施方法1 .測驗的實施 言語測驗和操作測驗交叉進行，為的是使整個測驗過程更加有趣并富于變化。本 指導書和記分紙都是按照這一規(guī)定編排測驗程序的。主試代被試填寫記分紙第 1頁上應由被試提供的事實， 其中被試人的上學期語文和 數(shù)學成績 應由主試人向有關的班主任查明，填入相應的空格內。同兒童交談過程中應注意建立并保持友好關系，解除兒童的緊張和不安的心理狀態(tài)。記分紙封面下方留有備注欄，為記錄測試過程中可能遇到特殊問題時使用，例如被試的不合作態(tài)度，測驗中斷的原因，語言障礙，左利手 （寫字、取物用左手）等等。測驗開始前告訴兒童；“今天要你做一些練習一一回答一些問題，做一些很有意思的作

5、業(yè)；有文案大全實用文案的題目很容易，有的比較難。難的題目你也許不會做，或者答不出來。你盡M做就行。你現(xiàn)在年紀還小，長大以后就都會做了。現(xiàn)在開始做第一個練習”(即測驗一)。各分測驗的具體實施方法：常識(information)共30題。測題的范圍甚廣，涉及廣泛的一般知識，包括天文、地理、歷史、物品、節(jié)日及其他知識。被試作答時，只須簡潔扼要說出所知曉的特定事物之事實即可，不必說明其間之關系。6? 7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上兒童則從第5題或以后開始。連續(xù)五道題都不能通過 (0分)即停測。例：這個指頭叫什么(豎起大姆指)？人有幾個耳朵？(2)填圖(picture co

6、mpletion)又稱圖畫補缺.共有26題。以圖片卡形式向被試呈現(xiàn) 26張未完成的圖畫，圖中內容都取自日常生 活中經(jīng)常 接觸的事物(見圖13-1 )。要求被試說出(或指出)圖畫上缺少部分的名稱，而 不是真正把圖畫缺少 的部分補足。6? 7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；8? 16歲的兒童從第5題開始。本測驗的時間限制為每圖 20秒。圖畫補缺測驗圖例(3)類同(similarities)這個分測驗包括了 17組配成對的名詞，要求被試說出每一對詞兩者在什么地方相似，概括出每對事物的共同之處。所有兒童都從第1題開始，連續(xù)三道題不能通過即停測。例：蠟燭和電燈相像的地方在哪里 ？它們有

7、哪些相同的情況？輪子和球相像的地方在哪里？此類測題評分除了正確性以外還應從概括的深度來考慮。一般來說，抽象水平上的概括比在具體水平上的概括得分要多。(4)排歹U (picture arran geme nt)又稱圖片排列。有一組圖片作為例子，再有 12組圖片，每套3至5幅不等，以打 亂的次序(按 統(tǒng)一規(guī)定的)呈現(xiàn)給被試，要求兒童依邏輯次序將每組圖片重新排列，使得每一組圖畫可以表示出一個故事，也就是要求被試按故事情節(jié)排列次序(見圖13-2 )。有時間限制，速度快加分。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例題開始，接著進行第1題。8-16歲的兒童從例題開始，接著進行第3題。本測驗連續(xù)三道題

8、不能通過，即停測文案大全實用文案圖片排列測驗圖例(5)算術(aHthmetic)共有19題。前四題呈現(xiàn)圖片卡，1到15題應按指導手冊上所列文字由主試以口述實施，而16到19題則呈現(xiàn)題卡由被試朗讀作答。但被試若有視覺或閱讀上的困難，可由主試代為朗讀。6? 7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第 1題開始；7歲以上兒童則從第5題或以后開始。 被試作答時，不得使用紙和筆，只能心算。連續(xù)三道題 不能通過即停測。例：如果我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果 ？蘭蘭有8個玻璃球，姐姐又給他 6個，他總共有幾個玻璃球？(6)積木(block design)又稱積木圖案共有11題。該測驗是將9塊積木(每個積

9、木兩面是紅色，兩面是白色，兩面紅白各半)交給兒童，然后要求按呈現(xiàn)給他的圖案拼擺出來。共有 11張圖案樣子，其中有的由 4塊積木擺成，有的由9塊擺成(見 圖13-3)。6? 7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第 1題 開始；8? 16歲的兒童從第3 題開始。連續(xù)兩張圖不能通過時，應即停測。積木圖案測驗圖例(7) 詞7匚(vocabulary)三十二張詞匯小卡片，每張上面分別橫寫著一個詞。主試口述時亦同時呈現(xiàn)詞匯卡片，被試則須以口述方式回答問題，要求兒童對讀給他聽或看的詞加以解釋。6? 7歲的文案大全實用文案兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上的兒童從第4題或以后開始。連續(xù)

10、五道題不能通過，即停測。 例：什么是傘？ 勇敢是什么意思？ （8）（8）拼圖（object assembly ）又稱物體拼配共有4題（外加一例題）。向被試呈現(xiàn)（按規(guī)定要求）一套切割成曲線的拼板，要求 組合 成一個完整的物體 （即女孩、馬、汽車及臉，見圖 13-4）。有些告訴被試名稱，有些 不告訴被試名稱。全體兒童都從例題開始，然后進行圖1的測驗。所有兒童都接受全部 四個題的拼圖測驗。物體拼配測驗圖例(9) 理布平(comprehension )共有17題，這些題目所涉及的問題包括一些與自然、人際關系及社會活動等有關的情境，它要求被試解釋為什么要遵守莫種社會規(guī)則和為什么在莫種情況下一定要這么做等

11、日常生活中的事件。所有兒童都從第1題開始，連續(xù)四道題通不過時，應即停測。例：如果你把小朋友的玩具弄丟了，你應該怎么辦？為什么要把罪犯拘留起來？（10）譯碼（coding）這是一種符號替代測驗。它分兩種形式：譯碼甲是“圖形對符號”（用于8歲以下的兒童，見圖13-5）。譯碼乙是“數(shù)字對符號”（用于8歲以及大于8歲的兒童）。這個 測驗要求被試按照所給的樣子，把符號填人相應的數(shù)字下面或圖形中間，既要正確又要迅速。當例題練習完成后，兒童便開始正式測驗。譯碼甲與譯碼乙的時限均為120秒鐘。文案大全AO文案大全AOo o o EZ3 OCO DA o 么口 o o o *符號替代測驗（譯碼甲）實用文案（11

12、）背數(shù)（digit span ）一系列隨機排列的數(shù)字組由主試以每秒念1個數(shù)字的速度讀給被試聽，要求即時復述，包括順背8組（順背從3位到10位）和倒背7組（從2位到8位）。每題有兩個測試 形式，任何一 道題兩次試驗都不能通過即停測。本測驗是語言M表中的替代 （補充）測驗，但是若因診斷上的需要，特別是應用因素分析來解釋結果時，亦應將它列為實施的分測驗。數(shù)字順背的測題形式見表數(shù)字順背的測題形式順背測試順背測試1成（2）敗（X）13-8-623-4-1-73842-3-943-8-9-1-7-455-1-7-4-2-3-861-6-4-5-2-7-6-375-3-8-7-1-2-4-6-987-5-1

13、-3-2-6-9-1-8-7（12）迷津（mazes）得分測試2 成（2）敗（X）2、1、06-1-26-1-5-85-2-1-8-67-9-6-4-8-39-8-5-2-1-6-32-9-7-6-3-1-5-44-2-6-9-1-7-8-3-54-1-9-2-4-7-8-3-1-5這是操作M表中的替代 （補充）測驗。共有一個例題另加 9題正式測題（見圖）。被試須從迷津中心人像開始，不穿越墻線 （且需以連續(xù)繪線方式走到出口 ），要求被 試用鉛 筆正確地找出出口。 6- 7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童， 從圖開始，接 著進行迷津1 的測驗；8-16歲的兒童從迷津4開始。連續(xù)兩次失敗即停測。

14、2 ?測驗的記分方法（1）實足年齡的計算實足年齡應準確計算，必須落實到幾歲、幾個月、零幾天，缺一不可。算法是：先記下出生的年、月、日，和測驗日期，再從測驗日期中減去出生日期，即得實齡。借位文案大全實用文案時每月都按30天計算。請看下面的兩個例子：例1年月日測驗日期2003 5 30年月日測驗日期2003 5 30測驗日期 2003 5 30生日1994 2 8生日1994 2 8實齡9歲3月生日1994 7 28實齡8歲1022天 2003 5 302002 17 30被試的準確實齡(幾歲，幾月。幾天)是計算智力商數(shù)的依據(jù)，如果缺乏這種信息則被試的智商從無查得。主試人對此萬勿疏忽！各分測驗的具

15、體實施方法M表分和智商的換算 在每個分測驗中，題目都是按難度順序排列的。填圖、排列、算術、 積木、拼圖、 譯碼，以及備用測驗迷津有時間限制，另一些測驗不限制時間，應讓被試者有適當時 間 來表明回答。對于有時間限制的項目，以反應的速度和正確性作為評分的依據(jù)，超過規(guī) 定時間 即使通過也記 0分，提前完成的按提前時間的長短記獎勵分。不限時間的項目，則按反應的質M給予不同的分數(shù)，有的項目通過時記1分，未通過記 0分，如常識、類 同的1? 4題；有的項目按回答的質M分別記 0、1或2分，如詞匯、類同和理解測驗。按照計分規(guī)則所得的每一個測驗的分數(shù)叫原始分(粗分)。主試人應將這些分數(shù)登 入記分紙封面上相應的

16、原始分欄內。粗分按手冊上相應用表可轉化成平均數(shù)為10,標準 差為3的M表分。分別將言語測驗和操作測驗的M表分相加，便可得到言語M表分和操作M表分。再將二者相加，便可得到全M表分。最后，根據(jù)相應用表換算成言語智商、操作智商和總智商。WISC-CF各分測驗的主要功能(1)常識(information)此分測驗主要在評M個人在一般社會機會中，所習得的一些知識。這 些常識是被試 在日常社會的接觸中所常碰到的。它反映被試的天資、早期的文化環(huán)境與經(jīng)驗、學校 教 育的理論及文化的偏好。止匕外，尚需良好的記憶能力才能完成該分測驗。總之，這個分測驗并不是去考查一個人的專門知識，而是借以反映一個普通的正常人對于日

17、常生活中可能接觸到的事情的認知能力。類同(similarities)此分測驗涉及較高的智力能力，如推理能力、語文概念形成和邏輯思考的能力。此等能力能夠把物體或事件做有意義的歸類。通常被試要答對這些問題，必須具備從兩組屬性中抽繹出共同要素的能力。另外，被試在此分測驗上的表現(xiàn)也與其文化經(jīng)驗、興趣及記憶能力有關。它可以測M出一個人的“一般因素 (G) ”的分文案大全實用文案算術(aHthmetic)此分測驗系測M被試的數(shù)M概念、計算及推理應用的心算能力，其中 部分題目由 主試口述，被試傾聽再心算答案，故需要注意力。此外，它亦與學校的教育經(jīng)驗有密切 的關系，即通常被試在作答時，須應用先前已習得的運算技

18、巧來解題。詞匯(vocabulary)此分測驗涉及語詞的理解、表達能力和認知功能，如學習能力、知識 觀念、記憶、 概念形成及語義發(fā)展等。本分測驗除可評M被試對詞匯的了解程度外，還可根據(jù)被試 解 釋詞匯時運用的字句及解說方式，判斷其生活經(jīng)驗的優(yōu)劣及接受教育的程度。理解(comprehension)作答時，被試者必須具備了解問題情境并運用實際知識、判斷能 力及利用過去經(jīng)驗 來推理解答的能力。本分測驗與社會性成熟、行為規(guī)范的遵循及文化經(jīng)驗有密切的關系實施本分測驗可看出被試評價和利用已有經(jīng)驗的能力，與文字表達能力也有關。數(shù)字廣度(digit span)這是一種短時回憶的測驗，主要評M注意力與短時記憶的

19、能力。.填圖(picture completion)此分測驗被試需運用注意力、推理、視覺組織、記憶，以及 區(qū)分重要因素與細節(jié) 的視覺辨識和觀察等能力，如此才能把握圖畫結構的整體性，以判斷其缺少的 部分。排列(picture arrangement)該測驗可以測M一個人不用語言文字而能表達和評價每個 情景的能力。止匕外，視 覺組織與想像力亦甚為重要。積木(block design)此分測驗需要視覺動作協(xié)調和組織能力、空間想像能力。另外，亦 與形象背景的分 辨能力有關。拼圖(object assembly)此分測驗須運用視覺組織能力、視覺動作的協(xié)調能力，以及知 覺部分與整體關系的能力。譯碼(coding)主要測短時記憶能力，視覺一動覺聯(lián)系，視覺動作的協(xié)調和心理操作的速 度，它與 學習能力有高度的相關。迷津(mazes)此分測驗主要涉及計劃能力、空間推理及視覺組織能力，亦需視覺動作的 準確與速度。韋氏智商的分級標準韋克斯勒(D. Wechsler )在編制智力測驗時，提出了離差智商的計算法。按照智商的高低,智力水平可分為如下若干等級，可作為臨床診斷的依據(jù)(見表)智力等級