淺淡中等職業(yè)教育教學(xué)模式

1、淺淡中等職業(yè)教育教學(xué)形式淺淡中等職業(yè)教育教學(xué)形式【摘要】在進(jìn)入信息爆炸的二十一世紀(jì)，如何更好地進(jìn)展職業(yè)教學(xué)并將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有用之人，是一件關(guān)系到將來開展的大事。我對自己過去的教學(xué)思想、理念、方法和行為進(jìn)展了反思，對曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的、引以為豪的觀點和做法進(jìn)展了重新審視，我覺得有許多地方應(yīng)該進(jìn)展考慮和改變，現(xiàn)將在反思中得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)方法論文聯(lián)盟.Ll.1.教學(xué)中要注意角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為面對如今的中職學(xué)生，老師首先要轉(zhuǎn)變好角色，擺正自己的位置，確定自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師是平等中的首

2、席。作為平等中的首席，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中周密的組織者、循循善誘的指導(dǎo)者、積極的參與者。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組討論、全班合作等都是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的、具有強大生命力的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的時間和自由發(fā)揮的空間；同時老師還必須給學(xué)生提供足夠的提出他們感興趣的問題的時間。老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅

3、包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。我們常說，授人魚，不如授之以漁。在平常的教學(xué)中，老師更應(yīng)該將學(xué)習(xí)的方法和技巧傳授給學(xué)生，做到方法先導(dǎo)。老師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的光環(huán)中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是創(chuàng)作和諧教學(xué)秩序的重要條件。老師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。2.教學(xué)中要靈敏運用教材現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)

4、老師用教材而不是簡單的教教材。老師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學(xué)個性的教材知識。既要有才能把問題簡明地闡述清楚，同時也要有才能引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈敏的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要合適學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，我在講解?計算機信息平安?的計算機病毒問題時，除了將教材中所涉及的有關(guān)計算機病毒的根底知識講解外，我還將最新的計算

5、機病毒的情況以及最新的殺病毒軟件介紹給學(xué)生，并給他們分析病毒的特點和使用殺毒軟件的一些方法和技巧。充分利用教材創(chuàng)始自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握理論知識為主，老師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材；如今，在新的教學(xué)理念下，老師可以根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況和實際工作的需求來改教材了。教材中編入了大量的讓學(xué)生自己考慮、自己動手的內(nèi)容，以開發(fā)學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。3.教學(xué)中要充分理解和掌握學(xué)生已有的知識程度教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的知識根底之上。學(xué)生不是簡單被動地承受信息，而是對外部信息進(jìn)展主動地選擇、認(rèn)識和消化，從而獲得知識的真諦。學(xué)習(xí)的過程是自我完善的過程，這種完善是別人無法取代的，

6、是由內(nèi)向外的完善，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學(xué)生原有的知識和經(jīng)歷。學(xué)生原有的知識和經(jīng)歷是教學(xué)活動的起點。例如，我在講解新課前，通常都要通過向?qū)W生提出與新課相關(guān)的假設(shè)干問題，讓學(xué)生經(jīng)過考慮來答復(fù)，從中我可以理解學(xué)生對根本知識和根本操作技能掌握的程度，這樣就有效地防止了所講解的內(nèi)容脫離學(xué)生的實際，防止了學(xué)生聽課的盲目性，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門新的課程后，可以掌握一些新的操作技巧。四、教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的全面開展，科學(xué)客觀的評價每一個學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面開展。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，

7、才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明，而是為了開展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根這句流行了多少年的話成為歷史。讓更多的、具有鮮明特點的學(xué)生得到更好的教育和更大的開展。評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的方式方法。假如用一把尺子來量，肯定會把一局部有個性開展的學(xué)生評下去。這就要求老師在詳細(xì)的教學(xué)過程中，要對所教的學(xué)生進(jìn)展細(xì)心、周到的理解、分析，掌握每一位學(xué)生的特點，對癥下藥，通過多種手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和主動性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢的一面，使每一位學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)，得到不同程度的進(jìn)步和開展。評價中應(yīng)遵循沒有最好，只有更好。學(xué)生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價