部編版六下語(yǔ)文第8課《匆匆》知識(shí)點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)課件

1、8.匆匆部編版 小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí) 朱自清（原名自華，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，號(hào)實(shí)秋，出生于江蘇省東?？h，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，中國(guó)近代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的詩(shī)作清新明快，為開拓新詩(shī)的道路付出了辛勤的勞動(dòng)，代表作為春背影等。資料袋拼音和字我會(huì)認(rèn)拼音和字藏cng:躲藏、收藏、隱藏、藏書挪nu:挪移、挪動(dòng)、挪用、挪借徘pi:徘徊徊hui:徘徊、低徊蒸zhng:蒸發(fā)、蒸汽、蒸餾、蒸鍋裸lu:赤裸裸、裸眼生字組詞拼音和字多音字 確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 嘆息 徘徊 微風(fēng) 何曾 游絲 赤裸裸聽寫詞語(yǔ)詞語(yǔ)積累頭涔涔 淚潸

2、潸 茫茫然 赤裸裸 轉(zhuǎn)眼間輕輕悄悄 伶伶俐俐 掩面嘆息 逝去如飛 千門萬戶 詞語(yǔ)積累確乎的確 凝然凝視 徘徊彷徨 覺察發(fā)覺挪移挪動(dòng) 空虛空乏 復(fù)返返回 遮挽挽留嘆息嘆氣 伶伶俐俐輕輕快快 千家萬戶千門萬戶近義詞詞語(yǔ)積累聰明愚蠢 空虛充實(shí) 徘徊果斷 匆匆緩緩 挪移固定反義詞詞語(yǔ)積累飯碗：盛飯用的碗。在現(xiàn)代激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)常比喻為職業(yè)、生意、市場(chǎng)等。伶伶俐俐：機(jī)靈；靈活。徘徊：在一個(gè)地方來回走。赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。何曾：反問表示未曾。涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止。罷了：語(yǔ)氣詞，用在陳述句的末尾，有僅此而已的意味，對(duì)句子的意思起沖淡的作用，前面常跟“不過

3、”和“只是”等詞呼應(yīng)。蒸融：被初升的太陽(yáng)熱得融化，蒸發(fā)消融。詞語(yǔ)意思詞語(yǔ)積累1比喻句：(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。(2)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？2擬人句：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。3排比句：(1)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。4設(shè)問句：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢

4、？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。5反問句：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？句型積累句子天地 1.燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?句子解析 用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢?”運(yùn)用設(shè)問的方法，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。句子天地 2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 作者運(yùn)用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。句子天地句子解析 3.洗

5、手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。句子天地句子解析 4.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢? 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。句子天地句子解析 第一部分（1）：作者運(yùn)用排比、對(duì)比的手法引出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步抒發(fā)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失之情。 第二部分（24）：以

6、“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)形象地描寫了時(shí)間的匆匆流逝。 第三部分（5）：照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。分段段意課文梳理 匆匆文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。提醒我們：時(shí)光在不知不覺中就會(huì)溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。課文主題 1.匆匆的作者是朱自清，他的作品還有綠、背影。 2.文章緊扣“匆匆”，寫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。 3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應(yīng)，突出時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。 4.寫出珍惜時(shí)間的語(yǔ)句。

7、(1)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 (2)光陰似箭，日月如梭。 （3）少壯不努力，老大徒傷悲。高頻考點(diǎn) 1.作者是如何將不易察覺的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？ 答：作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。答疑解惑 2.時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？ 答：因?yàn)樽髡咴诿枋觥皶r(shí)間流逝”時(shí)蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚，便會(huì)很自然地訴諸筆端，再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫自然真切感人。答疑解惑 3.課文中有兩處使用了一連串的問號(hào)，問句找出來

8、讀一讀，說說表達(dá)了作者內(nèi)心的怎樣的感受體會(huì)，這樣表達(dá)有什么好處。這兩處分別在第一和第4自然段。 答案示例1： 文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結(jié)尾的問句，就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者問：“ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。 答案示例2： 一連串的問句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。答疑解惑 4.時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文你對(duì)時(shí)間之流有什么感觸

9、，仿照課文第三自然段用一段話把你的感觸寫下來。 作者把時(shí)間流逝寫得非常感人，主要是運(yùn)用了一連串比擬性描寫，“太陽(yáng)他有腳啊”，他會(huì)移動(dòng)，還會(huì)跳躍。在作者眼里，時(shí)光是有生命的，是一個(gè)充滿靈性的人。他輕輕悄悄地來，匆匆忙忙地去，我們洗手、吃飯、默默躺在床上時(shí)，他和我們形影不離，轉(zhuǎn)眼間又無影無蹤。面對(duì)時(shí)光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩著面嘆息”。讓我們能真正感受到時(shí)光的流逝，心理上引起共鳴，對(duì)“時(shí)間之流”心存敬畏，感慨流逝之快，決心珍惜時(shí)間。 仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，陽(yáng)光斜照在我的小床上。太陽(yáng)他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟著往前走。于是-寫作業(yè)的時(shí)候,日子從作業(yè)本上過去;打籃球的時(shí)候,日子從球場(chǎng)上過去