部編版課件古詩二首課件47

1、1 古詩二首人口手勤努奮力人教部編版小學(xué)語文二年級(jí)引入新課 春風(fēng)是暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。同學(xué)們，我們來讀讀春天的詩篇，聽聽春天的故事吧。村居詠柳我會(huì)讀鶯yng堤柳詠dli黃鶯夜鶯河堤堤岸楊柳柳條詠柳歌詠yng 絲s肉絲粉絲剪jin絳to絲絳絳帶剪刀剪開裁ci妝zhung化妝梳妝打扮醉zu陶醉如癡如醉拂f吹拂春風(fēng)拂面裁縫裁衣服我會(huì)讀我會(huì)寫剪刀綠色綠剪jinl村莊碧綠b村碧cn古詩兒童化妝肉絲詩童tng妝絲shzhungs巧記生字結(jié)構(gòu)分類妝詩村左右 結(jié)構(gòu)上下 結(jié)構(gòu)碧剪絲童綠巧記生字加一加木 + 寸 = 村立 + 里 = 童王 + 白 + 石 = 碧前 + 刀 = 剪讠+ 寺 = 詩巧記生字換一換安

2、 - 宀 + 丬 = 妝碌 石 + 纟= 綠巧記生字多音字似s 好 似sh 似 的易錯(cuò)提示綠l 下半部分不要寫成“水” 。巧記生字巧記生字易錯(cuò)提示剪jin下半部分不要寫成“力” 。課文講解讀一讀村居清 高鼎草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。資料鏈接高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。以村居最為有名，流傳至今。你知道這首詩是誰寫的嗎？課文講解這首古詩告訴我們什么呢？ 早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起 了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春

3、煙。早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。飄拂、拂拭、掠過。課文講解野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。紙做的風(fēng)箏。課文講解課文講解詠 柳唐 賀知章碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。讀一讀資料鏈接賀知章，唐代詩人、書法家, 字季真, 少年就以文章出名。他的詩至今存在19首, 其中寫景的詩, 文字通俗, 意境清新, 代表作回鄉(xiāng) 偶書。你知道這首是誰寫的嗎？春天來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹的葉子像用碧玉妝飾而成的。再看

4、那細(xì)細(xì)的柳葉，隨風(fēng)飄舞，那么美，是誰裁剪出來呢？我想是二月的春風(fēng)吧！課文講解 這首古詩告訴我們什么呢？美極了！高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。下垂的柳枝如千萬條絲帶。課文講解碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。裝飾，打扮。這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁出來的呢？我想是二月的春風(fēng)吧。它真像一把靈巧的剪刀！課文講解不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。好像詠 柳背一背朗讀課文，想象畫面 。熟讀成誦。村 居草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。主題思想村居、詠柳這兩首詩都是描寫春天的詩。表達(dá)了詩人對春

5、天的熱愛和贊美之情。拓展延伸描寫春天的古詩還有： 絕 句 （唐） 杜甫遲日江山麗， 春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。 讀一讀，填一填。 鶯飛 ，拂堤楊柳醉 。不知細(xì)葉誰裁出， 。草長二月天春煙二月春風(fēng)似剪刀課后作業(yè)連一連村居詠柳賀知章高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。課后作業(yè)朗讀課文，想象畫面，說說詩句中的春天的美景。也可以畫一畫。我想用筆把春天的美景畫出來。我打算回家說給爸爸媽媽聽。課后作業(yè)謝謝觀看 人口手勤努奮力人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、

6、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch

7、；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生