《花鐘》語(yǔ)文聽(tīng)課心得評(píng)課稿

1、第 第 頁(yè)花鐘語(yǔ)文聽(tīng)課心得評(píng)課稿 花鐘聽(tīng)課隨想反思 今日有幸聽(tīng)了崔老師的花鐘一課，讓我收獲頗多。更是看出自己有諸多不足，仍需繼續(xù)努力?；ㄧ娛且黄赖奈恼拢淖稚鷦?dòng)，語(yǔ)言精美。被崔老師講的很美，正如文中所說(shuō)的鮮花朵朵，芳香迷人。筆下流露出的文意，就像生動(dòng)活潑的孩子們，千姿百態(tài)。陳老師的講課將文章的特點(diǎn)呈現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。一、識(shí)字環(huán)節(jié)特別扎實(shí)有效崔老師將生字新詞利用卡片的形式出示，第一組是基礎(chǔ)的生字，第二組是描寫花的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。再讓孩子們讀完各組詞語(yǔ)之后發(fā)覺(jué)規(guī)律，可以援助他們積累詞語(yǔ)，豐富寫作的語(yǔ)言。再次，簡(jiǎn)約的描述生字的演化，簡(jiǎn)短的言語(yǔ)，形象的理解，就將識(shí)字

2、的方法傳授給了同學(xué)，特別扎實(shí)透徹。二、品讀環(huán)節(jié)特別清楚本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)第二小節(jié)的語(yǔ)言。首先，崔老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。并且隨文識(shí)字對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。說(shuō)自己喜愛(ài)的句子做表情更是妙趣橫生、生動(dòng)活潑，接著出示兩句語(yǔ)言不同的話：一句是沒(méi)有修飾的一般句子，一句是課文原句，讓孩子們進(jìn)行句式比較，初步體會(huì)文本的漂亮之處；然后，讓孩子們找自己喜愛(ài)的句子讀一讀。這是一個(gè)從模糊到清楚的過(guò)程。在老師這樣適時(shí)的點(diǎn)撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進(jìn)步。比如，在講到萬(wàn)壽菊的欣然怒放時(shí)，對(duì)孩子們說(shuō)，熱忱一點(diǎn)兒；生讀不出感覺(jué)時(shí)，老師又加上一些動(dòng)作，促進(jìn)孩子們的理解水平

3、。在講“絢麗的薔薇綻放了笑臉”時(shí)，老師說(shuō)，笑得再甜一點(diǎn)兒，找同學(xué)做出笑臉的表情，孩子們個(gè)個(gè)都露出了可愛(ài)的笑臉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單的一個(gè)小動(dòng)作表情，讓孩子們?cè)械睦斫獾乃剑舆M(jìn)了一大步。孩子們讀課文不清晰時(shí)，老師實(shí)時(shí)制止，讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時(shí)，讓孩子們齊讀課文，此時(shí)，生并沒(méi)有讀出剛開(kāi)始的感覺(jué)，而且語(yǔ)速過(guò)快。老師立刻喊停，提示孩子們像剛才那樣讀課文才會(huì)更好聽(tīng)，于是，效果就出來(lái)了。往往，我們也正是忽視了這些，因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨，特別值得我深思和學(xué)習(xí)。-三、評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富整堂課的語(yǔ)言，都顯得緊湊，尤其是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，實(shí)時(shí)的給孩子們鼓舞，讓孩子們感覺(jué)到了愛(ài)好。孩子讀書(shū)讀的不夠好，但是能讀下來(lái)，老師便說(shuō)：“真不錯(cuò)，能讀通順了”。讀好了的同學(xué)，老師會(huì)說(shuō)：“特別了不得，讀得很感情。”給了孩子們鼓舞，上課也更積極了。在孩子們回答下列問(wèn)題時(shí)，老師都不忘說(shuō)一句：“還有誰(shuí)想起來(lái)試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答下列問(wèn)題的積極性。我