幼兒園教育隨筆走個大圓圈

1、Word 幼兒園教育隨筆：走個大圓圈 幼兒園的教育狀況以隨筆的方式記錄，也是很有意義的。本文是幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀。 幼兒園教育隨筆一： 孩子們進(jìn)人大班后，自我服務(wù)的意識和力量都有所增加。于是，在用餐時我嘗試著讓他們自己排隊(duì)去端飯菜。然而，問題產(chǎn)生了，每次都有孩子撞到一塊兒，把飯菜灑了一地。我想這不能怪孩子，由于當(dāng)?shù)谝唤M還有幾個孩子端著飯菜走回座位時，其次組孩子已預(yù)備排隊(duì)了，這一前一后面對面走，發(fā)生點(diǎn)碰撞是難免的。該怎么解決這個問題呢?我打算把自主權(quán)交給孩子。于是，我特意抽了一點(diǎn)時間，讓孩子爭論怎樣排隊(duì)、端飯菜才能避開碰撞?幼兒自發(fā)地進(jìn)行分組爭論，然后各組選出一名幼兒介紹爭論結(jié)果。其中有一

2、組幼兒建議端飯菜時都按順時針方向走，這樣就自然走成了一個大圓圈，相互之間就不會遇到了。那天，我馬上讓孩子們試了一下，井然有序，相互碰撞、灑飯菜的現(xiàn)象沒有了。 平常，孩子們不僅愿意接受這一常規(guī)，還主動地成為了常規(guī)執(zhí)行的監(jiān)督者。每當(dāng)有個別幼兒遺忘時，總有孩子提示他走圓圈。后來，不管是分點(diǎn)心還是分活動操作材料，孩子們都自覺地根據(jù)“大圓圈”的規(guī)章排隊(duì)拿放，每次活動都特別有序、順當(dāng)。他們體驗(yàn)到了常規(guī)有利于維持班級活動的秩序，滿意自己的活動需要。 幼兒園教育隨筆二： 內(nèi)向的孩子最近幾天，我們班的佳佳總是在鬧心情，早上奶奶送到幼兒園總要哭泣。昨天，幼兒園組織去秋游，佳佳一早背著一書包的零食就到了班級?？蓜偟?/p>

3、就開頭拉著奶奶的手不停地哭，怎么都不讓奶奶離開，“佳佳，怎么了?”我趕忙走上前去勸慰?！拔也皇孢m，我要回家!”她哭著答到?！凹依镞€好好的，嚷著要到幼兒園來，怎么剛到就要回去了?！彼棠桃苍谂蚤_頭納悶。 佳佳平常在幼兒園是個很聽話的女孩子，從來不鬧心情，各方面表現(xiàn)也挺不錯的，就是略微有點(diǎn)內(nèi)向?！霸趺磿蝗徊灰嫌變簣@了呢?”這讓我很納悶。見她還是在不停的哭鬧，非回家不行的樣子，我就對她奶奶說：“可能她今日身體不是很舒適，平常從來都不這樣的?！薄笆堑?，要不我先帶她回家去看看吧?” 沒過多久，她又回來了，“剛到家，她又說想去秋游了，我就又帶她回來了?！彼棠探忉尩?。“那就好!佳佳，過來，我們立刻就要

4、動身了!”說著我把她領(lǐng)到了隊(duì)伍當(dāng)中。佳佳見她奶奶預(yù)備離開，又開頭大聲哭喊起來，這次比上回哭得更兇了，還跟著跑了出去。我趕忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭著就要回家。“我可怕!” 我突然意識到事情沒有我想的那么簡潔，究竟是什么緣由導(dǎo)致平常很愛上幼兒園的寶寶可怕上幼兒園呢?確定幼兒園發(fā)生了什么事情讓她不開心了吧!奶奶在可能不便利處理，于是我就對她奶奶說：“沒事的，我會解決的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一邊，問：“你可怕上幼兒園是嗎?”她開頭很合作的點(diǎn)頭，哭喊也減弱了些。 “那你可怕誰呢?”“周政杰!”她開頭娓娓道來，“他打我” 我一下子全明白了。周政杰是個很淘氣的男孩子，平常動作幅度很大，常常會弄

5、到小伴侶，而他們兩個又坐在一起，難免會消失這種現(xiàn)象。佳佳又是比較內(nèi)向的孩子，平常消失這種事情也不會跟老師來講，日子久了，她積累的恐驚心理也就加劇了，導(dǎo)致了恐驚來上幼兒園的現(xiàn)象。 我先找周政杰談了談，其實(shí)他就是比較淘氣，出手比較重，他并不是想有意打人。于是，我就把佳佳叫到身邊：“老師知道周政杰很淘氣，但他不是有意的，他是很想跟你做伴侶呢!下次要是周政杰又打你，你就來告知老師?！奔鸭押苈犜挼狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我又借機(jī)問小伴侶，“要是你遇到有小伴侶打你，你會怎么做?”“告知老師!”小伴侶搶著說，“還可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做伴侶，他就不會打了” 小伴侶綻開了激烈的爭論，并有了許多好方法，佳佳在一邊也聽得

6、很仔細(xì)。在這一天里，我特殊留意他們兩個，時常找她談天，陪她嬉戲，讓她感覺到老師始終都在關(guān)注她，關(guān)懷她，讓她增加一些平安感，盼望能讓她逐步削減恐驚。 后來，我跟她家長也談了話，發(fā)覺這一現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了三四天，而且在家她還時常會做噩夢，可見這一影響已對她產(chǎn)生了很大的心理壓力，不是這么快能解決的問題，需要我們最近一段時間長期地觀看，并對她常常開展思想溝通與溝通。 對于我來說，這也是一個很大的個案挑戰(zhàn)，也是一個很好地展現(xiàn)我們教育功能的契機(jī)。 幼兒園教育隨筆三： 小班幼兒生活習(xí)慣的培育則顯得尤為重要 我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會學(xué)問并不是最主要的，最重要的是要培育

7、幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。 俗話說：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會伴隨著人一生的進(jìn)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對他們的養(yǎng)成教育的培育，使他們形成一個良好的行為習(xí)慣，對他們一生的影響都是巨大的。 培育幼兒的行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，對于小班的幼兒來說，生活習(xí)慣的培育則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛她，生活上過度照看，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個聽話的孩子，但她有個不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特殊慢，尤其是吃飯，每次都是最終幾個吃完的。 有一天，欣欣又吃到最終幾個了。我不時地用眼神提示她，她卻絲毫沒有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒有效果。怎么辦呢?

8、我環(huán)視了一下四周，觀察欣欣最感愛好的娃娃家里有幾個小伴侶玩得正喧鬧。于是，我的辦法來了。我走到后面的娃娃家，對其中一位小伴侶說了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對她說：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告知我，還缺一個人來當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說“好”。最終欣欣開頭大口大口地吃飯了。 原來不多的飯，很快就被吃完了。最終欣欣來到了娃娃家，經(jīng)過老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹碓娇炝恕?看來，老師的教育不能只依靠于說教，要擅長從不同的角度利用幼兒的愛好和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師擅長抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的留意力引到其感愛好的地方，從而改正了她吃飯慢的毛