小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音探索尺子音高的變化教案

1、探索尺子的音高變化新津一小 易曉紅科學(xué)概念尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越低。過(guò)程和方法探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)小組1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書(shū)、1張“振動(dòng)的尺子我能聽(tīng)見(jiàn)和看到的”活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格。教學(xué)過(guò)程上課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：并與學(xué)生一起復(fù)習(xí)前幾課聽(tīng)見(jiàn)的聲音，對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況進(jìn)行描述。接下來(lái)教師出示一把尺子，提問(wèn)學(xué)生，我們是如何讓它

2、發(fā)出聲音的？然后教師提出本課研究的核心問(wèn)題:“如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？”預(yù)測(cè)發(fā)給每個(gè)小組“振動(dòng)的尺子我能聽(tīng)見(jiàn)和看到的”活動(dòng)記錄單，完成表中當(dāng)尺子分別伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米、20厘米時(shí)，音高（高、較高、較低、低）和對(duì)應(yīng)的尺子發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢（快、較快、較慢、慢）的預(yù)測(cè)，并讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的理由是什么。實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)教師交代實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：要按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽(tīng)到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。要注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音。教師應(yīng)

3、邊講邊演示：將尺子的一部分露出桌邊，用一本厚的硬皮書(shū)壓放在桌子上的那部分尺子上，再用力壓住書(shū)，然后撥動(dòng)尺子，使其發(fā)出聲音。雖然使尺子發(fā)出聲音在前兩課學(xué)生做過(guò)多次，但這一細(xì)節(jié)仍然是本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生研究的對(duì)象才可能是問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察，及時(shí)了解學(xué)生的探究狀況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。特別要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用對(duì)比的方法，對(duì)觀察到的音高和振動(dòng)的頻率劃分成不同的等級(jí)。整理數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完畢，可發(fā)給每個(gè)小組“音高變化柱狀圖”的表格。由小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。各小組還要對(duì)柱狀圖進(jìn)行討論，找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律?？偨Y(jié)、交流