關(guān)于小學(xué)語文二年級《畫風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計

1、第 第 頁關(guān)于小學(xué)語文二年級畫風(fēng)教案教學(xué)設(shè)計關(guān)于學(xué)校語文二班級畫風(fēng)教案教學(xué)設(shè)計 教材簡說 “畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小伙伴思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小伙伴一起畫畫，原來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好伙伴相互啟發(fā)，相互激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。 同學(xué)分析： 同學(xué)喜愛宋濤，由于他敢想。擅長提出問題;我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，擅長向別人學(xué)習(xí);同學(xué)更喜愛趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思索問題，解決問題。讓我們的同學(xué)在分角色有感情地朗讀中

2、，去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小伙伴的創(chuàng)意。 3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教學(xué)流程： 第一課時： 一、導(dǎo)入： 小伙伴們，你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時候，會涌現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今日我們就來學(xué)習(xí)畫風(fēng)這個故事 二、識字 1、粘貼三個小伙伴的頭像，說說他們的名字。同學(xué)讀課文找答案，老師在頭像旁寫上他們的名字。號召同學(xué)和他們?nèi)齻€做伙伴，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝

3、，你們好!我叫-，很想和你們做伙伴。同學(xué)在趣味盎然的“打招呼、交伙伴”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。 2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中涌現(xiàn)了。 3、用減一減的方法識字：濕顯 三、寫字指導(dǎo)。 (1)正確書寫。 不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。 不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。 (2)美觀書寫。 觀測結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿

4、”左高右低，“眨、濤”左短右長。 比較借鑒：烏鳥丹舟濤壽陳凍 示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。 第二課時： 一、情景引入，巧設(shè)懸念 1、情景激趣。今日咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要依據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。 2、同學(xué)拿出紙筆作畫。請幾位同學(xué)上黑板作畫。 3、老師描述。今日天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這精美的景色用畫筆畫下來。 4、同學(xué)邊聽邊依據(jù)自己的想象作畫。 5、老師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?

5、沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人沉醉的香味和美好的聲音畫下來。 6、同學(xué)質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫? 7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西簡單畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢? 二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí) 1、自由朗讀課文。 2、檢查讀書狀況。你讀后知道了什么?想說些什么? 3、同學(xué)自由說，老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。 (我知道紅旗在飄說明有風(fēng)老師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫、課件。) 4、小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是由于有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能徑直畫出來，但可以通過畫

6、與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。 5、你喜愛課文中的哪一位小伙伴。為什么? (我們喜愛這些小伙伴，是由于他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思索。) 三、朗讀感悟，深入理解 1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。 2、老師巡察，適時指導(dǎo)。 3、小組推舉代表朗讀。 4、評讀：用什么語氣?什么語調(diào)? (提示：宋濤應(yīng)當(dāng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)當(dāng)很得意，由于他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)當(dāng)帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)當(dāng)是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)當(dāng)用驚喜的語氣，

7、大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別興奮。) 5、表演示范朗讀。 (四)馳騁想象，描繪美景 1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。 2、動手畫風(fēng)，展示同學(xué)畫風(fēng)的作品。 3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。假如由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。 關(guān)于學(xué)校語文二班級畫風(fēng)教案教學(xué)設(shè)計 小伙伴在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平?？床灰娒恢摹帮L(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些方法從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。 在教學(xué)中我是這樣做的。 一

8、、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好 每當(dāng)同學(xué)覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有親密聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的愛好。這是激發(fā)和調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中肯定要盡其所能地聯(lián)系同學(xué)的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動同學(xué)原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)同學(xué)去體驗。 對二班級孩子來說，假如對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但的確存在著”這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我運用了猜謎語的方式，讓同學(xué)去體驗、感受風(fēng)的存在和特點： 師：今日老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？課件出示云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。 師：對！這就是我們一班級學(xué)過的謎

9、語。板書：風(fēng)你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么外形？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小伙伴就畫出來了。 通過揭開謎底，調(diào)動了同學(xué)的生活體驗，激發(fā)了愛好。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對課文中的幾位小伙伴能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感立場方面的教學(xué)目標(biāo)。 二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講 由于低班級孩子自己學(xué)習(xí)的技能和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在學(xué)校低班級的課堂教學(xué)中培育孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了肯定的嘗試性探究，比如自己讀通課文，小伙伴相互檢查相互援助，同桌讀的對的鼓舞他，

10、讀的不對的就訂正他，老師巡回督促、鼓舞、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰慧勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里相互揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培育。 教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能呈現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗勝利的樂趣。然后，不失時機(jī)進(jìn)行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng)？” 趙小藝的畫： 師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？ 生1：“飄”。 師板書：旗子飄 師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？ 生1：有樹

11、，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。 陳丹的畫： 師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？ 生：“彎彎” 師：想不想看看陳丹的畫。 生：想 師：你覺得陳丹的畫怎么樣？ 生：很美 師：他的畫中有風(fēng)嗎？ 生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了 宋濤的畫： 宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。師板書雨絲斜 師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？ 生1：宋濤的畫有茂密的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。 三、激發(fā)愛好，誘發(fā)體驗 就情感立場而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣，在低班級的教學(xué)中這一點尤其重要。同學(xué)知識閱歷相異，愛好愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“找到

12、你喜愛的小伙伴究竟是怎么畫風(fēng)的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里溝通?！弊屚瑢W(xué)選擇自已喜愛的內(nèi)容重點精讀，只有同學(xué)能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組溝通，對文章的理解就加深了。 人教版二班級語文下冊畫風(fēng)教學(xué)反思2 我在教學(xué)此課時，采納以下方法取得較好效果： 一、猜謎語導(dǎo)入課題激發(fā)愛好 二、動手畫風(fēng) 在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低班級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感愛好，喜愛絢麗的色調(diào)，喜愛每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓同學(xué)找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)?；蛟S，孩子們的筆法不那么高超，色調(diào)也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的