《一面》教學(xué)設(shè)計

1、一面教學(xué)設(shè)計安豐二中 劉小苗【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：準(zhǔn)確生動地進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特征的方法。2.過程與方法：了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。3.情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情?！窘虒W(xué)重難點】1.以小見大的寫作手法。2、理解抓住人物特點刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力?！菊n時安排】二課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1 給下列加點字注音。地窖（） 書脊（） 赫（）然 殷（）勤鞠（）躬懊（）悔莽撞（）清晰（）躊躇（） 摩挲（） 頹（）唐 撫摩（）熏（）黑 憎（）惡揩（）油陡（）然虐（）待

2、恣（）情2文學(xué)常識填空。（1）本文選自，作者是_。（2）魯迅，原名人，是中國無產(chǎn)階級家、家和家，主要作品有短篇小說集_，散文集，散文詩集和大量的雜文集。3全文以空行的方式，自動分為兩部分，這兩部分的表達(dá)方式各是什么？試著概括主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)入1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅先生外貌、言行觀察細(xì)致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)的思想也滲透其中了。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅先閱讀問題卡我來問

3、問你熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復(fù)述課文。2.梳理一下全文的結(jié)構(gòu)層次。3.文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？4.了解標(biāo)題“一面”的作用，揣摩文章的思路？5.找出文中對魯迅先生三次外貌描寫的句子，說說作者寫魯迅先生的外貌時抓住了什么特征，三次描寫有什么不同？為什么不同，表現(xiàn)了魯迅先生什么性格特征。6.從課文中找出歌頌魯迅先生、表達(dá)作者崇敬、愛戴魯迅的具有強(qiáng)烈感情色彩的詞語，體會其作用？自己也來問問：-生逝世的當(dāng)月，作者思念和敬仰魯迅先生，情真意切，十分感人。（投影了解背景：魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來！”的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥

4、帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！痹趪顸h的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長。我們要學(xué)習(xí)阿累的一面里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里）。（聽讀：著名話劇表演藝術(shù)家的朗讀一面）二、交流反饋1.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復(fù)述課文。這篇文章記了一件事：“我”在內(nèi)山書店遇到魯迅先生，先生贈書給“我”。時間1932年秋，一天中午。地點虹口公園，內(nèi)山書店。人物：一個普通公交車售

5、票員。起因：接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。（教師指導(dǎo)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。在復(fù)述文章主要內(nèi)容時，可以按照記敘的六要素來進(jìn)行。記敘的六要素是：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）2.了解標(biāo)題“一面”的作用，揣摩文章的思路。標(biāo)題是文章的眼睛，一篇文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖，往往從題目上透露出來。文章以“一面”為題，不僅概括了文章的內(nèi)容，還揭示了文章的主題?！耙幻妗笔恰耙幻嬷弧钡囊馑迹髡咄ㄟ^“一面”表現(xiàn)魯迅的精神和品質(zhì)，同時表明

6、“一面”對“我”的影響。3.梳理文章結(jié)構(gòu)。全文可分為兩大部分。第一部分（138）記敘“我”在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。第一層（12）：寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（317）：寫內(nèi)山老板熱情地接待了“我”。第三層（1838）：寫“我”有幸見了魯迅一面。第二部分（3943）：抒寫“一面”對“我”產(chǎn)生的巨大的精神力量。三、探究思考（教師指導(dǎo)：作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書店：像攝影機(jī)一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上，形象光彩照人。）1.口頭介紹下列“鏡頭”：書店的全景、書架一角的近景、一本書的特寫。提示：全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上

7、鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的毀滅。特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。2.在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。（1）用筆在文中畫出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”、“近景”、“特寫”的語句。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個騰起一陣一陣煙霧?！保ń處熤v解：因為在暗處看，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠(yuǎn)而暗的揭示。）近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。（教師講解：魯迅從店

8、后面走出來，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。）特寫：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！保?）作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌時在寫作手法上有什么特點？這樣寫有何作用？提示：特點是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。起到了

9、豐滿人物形象，提示人物內(nèi)在精神的藝術(shù)效果。（3）作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達(dá)）請你從課文中找出答案（原句）。描寫這一特征有什么作用？提示：“瘦。”“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！薄笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。（4）“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？提示：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時，“我”感到

10、這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當(dāng)他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。3.小結(jié)第一部分。這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生

11、的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。四、作業(yè)1.抄寫相關(guān)生字詞。2.背誦“這件事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”到文末。3.搜集有關(guān)魯迅的文章和魯迅先生的名言警句。第二課時一、研習(xí)課文（第二部分）1.集體有表情地朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)。第一層（“這事到現(xiàn)在我就更加堅強(qiáng)起來?！保簩憽耙幻妗苯o“我”的鼓舞“我”更加堅強(qiáng)起來。第二層（“現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)?！保簩憣︳斞赶壬牡磕钐ぶ难淖阌。^續(xù)前進(jìn)。第三層（最后一節(jié)）：寫作本文的緣由“我”不能自已。3.閱讀討論。（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待

12、”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因為與魯迅先生見了一面，給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強(qiáng)起來。（2）“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。（3）文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？討論、小結(jié)：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇?/p>

13、時候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？討論、歸納：既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。二、深入研討（教師指導(dǎo)“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想?！耙孕∫姶蟆钡膶懛ǎ軐?/p>

14、有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。）1.本文運(yùn)用了“以小見大”的寫作方法，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來體現(xiàn)的？明確：“小”是指這一面之緣，“大”是指文中所表現(xiàn)的魯迅先生的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。這是一種于細(xì)微之處見偉大人格的寫法，其中的“大”主要是通過選取富有典型意義的事例，抓住人物的主要特征進(jìn)行外貌描寫，同時多方面運(yùn)用襯托、對比的手法來表現(xiàn)的。2回憶性文章的用語，常蘊(yùn)含著作者的深情。請結(jié)合括號里的提示，揣摩加黑詞語的含義和感情色彩。(1)“結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在

15、我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？明確：“結(jié)結(jié)巴巴”可以看出“我”的心情異常地興奮激動?！拔蚁蛩闹芡艘煌?，可沒有蹦出來”是由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)出“我”對魯迅先生的愛護(hù)。（2）“我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們揩油，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦??！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背

16、起便走出書店的門?！睘槭裁床恢苯訉憽疤统瞿菈K銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語？為什么要強(qiáng)調(diào)說明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸”，作者這時有一種什么樣的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者這時又有一種什么樣的感情？明確：“帶著體溫”說明它的珍貴，“瘦”表明魯迅把畢生的精力投入戰(zhàn)斗?！氨亲佣溉灰魂囁帷笔菍Ω赣H般的導(dǎo)師工作之辛勞的心痛，是為同志般關(guān)懷所感動，感情交織在一起，無法用語言來表達(dá)?！肮Ь吹鼐狭艘还北砻髁藢︳斞傅木囱龊透屑ぶ?（3）“看一下那書脊，赫然印著魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”“赫然”原是形容大怒或者令人驚訝的事物突然出現(xiàn)，這里為什

17、么要以“赫然”來修飾。為什么看到“魯迅譯”三個字就“像得到了保證似的”。明確：“赫然”在這里是很鮮明，很明顯。作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。（4）“這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅。憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”這一系列的稱呼，有著怎樣不同的含意？明確：同志表示志同道合；朋友表示親密無間；父親表示敬愛；師傅表示仿效學(xué)習(xí)，這四種稱謂是作者從個人角度稱呼的，表明魯迅對中國革命的成功，對進(jìn)步青年的健康成長有著巨大的影響和不可低估的作用。3.師生共同歸納主題。明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。4.師生共同歸納寫作方法。成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先