信息化教學(xué)心得體會(huì)

1、信息化教學(xué)心得體會(huì)利用平板輔助授課，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生一邊做隨堂練習(xí)，老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、 對(duì)錯(cuò)，甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點(diǎn)； 電子書(shū)包使孩子們開(kāi)闊視野， 增強(qiáng)孩子們的自我學(xué)習(xí)能力。它不僅可以豐富教學(xué)課程， 還能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用高科技產(chǎn)品的能力，為學(xué)生打開(kāi)眼界， 打破以往封閉式的傳統(tǒng)教育。 社會(huì)正朝著信息化方向發(fā)展，社會(huì)的變動(dòng)越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也不斷升級(jí)，讓孩子們?cè)琰c(diǎn)接觸新鮮事物，可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。2016.2信息技術(shù)融入課堂教學(xué)勢(shì)在必行“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”案例與反思新疆第八師 144 團(tuán)中學(xué)范春花小數(shù)班一、直接揭題、提出目

2、標(biāo)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)倒數(shù) ，生齊讀課題?？戳诉@個(gè)題目，你想知道什么？（學(xué)生提出：什么叫倒數(shù)？倒數(shù)有什么特點(diǎn)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？）二、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。（一） 自學(xué)課本：生帶著提出的問(wèn)題自學(xué)課本，獨(dú)立解決這些問(wèn)題。如覺(jué)有問(wèn)題，前后桌同學(xué)可以商量。（二） 討論交流。什么叫倒數(shù)？師板書(shū)生齊讀：乘積是 1 的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（1）初次理解：從這句話中，你知道了什么？（2）再次理解：你們能說(shuō)出一個(gè)算式，是它符合這句話的意義嗎？（學(xué)生寫(xiě)出 2 5=1； 4 9=1）5294每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出這樣一個(gè)算式，得出結(jié)論，然后讓同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（3）深層理解：現(xiàn)在我們對(duì)倒數(shù)的意義有了一定的理解。請(qǐng)大家讀讀這句話，

3、想一想，你是怎么理解倒數(shù)的意義的？（生1：必須是乘積是 1 的兩個(gè)數(shù)。和是 1，差是 1，商是 1 就不行；生 2：兩個(gè)數(shù)，還可以是帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)；生3：成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子分母互調(diào)了一下； 生 4：互為倒數(shù)。如 2 是 5 的倒數(shù)，52是 2 的倒數(shù)。54）質(zhì)疑意義：現(xiàn)在對(duì)意義完全理解嗎？還有什么問(wèn)題？5）反饋：完成教材的做一做。倒數(shù)的求法。1）舉例：如何求倒數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們隨意舉出一些數(shù)來(lái)。2）小組探求這些數(shù)的倒數(shù)，并指名板演3）交流方法：還有別的方法嗎？4）歸納總結(jié)：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？要注意些什么？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？5）反饋：完成教材做一做。. 鞏固應(yīng)用，拓展深化。教學(xué)反思

4、:倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、 分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)， 才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)， 我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程， 提高

5、學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，也給了我不少啟示。一上課就揭示課題，讓學(xué)生緊扣“題眼”自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)自學(xué)文本，對(duì)話交流。對(duì)倒數(shù)的意義的理解緊扣“文本” ，從淺層到深層，讓學(xué)生自己從細(xì)處逐詞理解并舉例說(shuō)明。在“文本”與“生本”的深層對(duì)話交流中，學(xué)生真正理解了“乘積是 1”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”的內(nèi)涵。在自主探究倒數(shù)的方法時(shí)，素材由學(xué)生提供，方法在學(xué)生探究、 交流、爭(zhēng)辯中，在學(xué)生的不斷反思調(diào)整中更趨完善、更富創(chuàng)意?？v觀全程，沒(méi)有嘩眾的情景，也沒(méi)有刻意的追尋，在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主提問(wèn)、 自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流、自主反思。看似簡(jiǎn)單的課堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無(wú)窮。數(shù)學(xué)姓“數(shù)”，數(shù)學(xué)的本色是 “數(shù)學(xué)味”。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理性思維能力較強(qiáng)，無(wú)須借助動(dòng)感的課件，也無(wú)須過(guò)多的修飾，只須樸實(shí)有效的問(wèn)題， 就可以引發(fā)孩子的頭腦風(fēng)暴， 使課堂呈現(xiàn)濃濃地